一班农村小学课外阅读情况调查报告.doc

一班农村小学课外阅读情况调查报告62020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。农村小学课外阅读情况调查分析报告课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学语文课程标准规定：小学生一、二年级的课外阅读量不少于5万字，高年级每年不少于50万字，并能根据需要收集有关的材料，逐步养成读书笔记的习惯。你过程良好的课外阅读习惯，不但能够增强学生的知识的全面性，还能够提高学生各方面的综合能力，培养学生的课外阅读能力已刻不容缓，在广大的农村小学教育中，学生的课外阅读能力到底处在一个怎样的水平呢？就此我们展开了调查。一、 调查对象施洞小学一（2）班学生 31名。二、 调查方法问卷法三、 调查内容（1）学生是否喜欢语文课（2）学生的课外阅读兴趣（3）学生课外阅读涉及的范围（4）学生课外阅读的习惯四、农村小学课外阅读能力情况分析（一） 学生课外阅读兴趣的调查项目喜欢看课外书一般不喜欢看人数26 41百分比83%12%3%从中能够看出大部分学生都是喜欢看课外书的。 （二）看电视与看课外书你更喜欢什么。项目喜欢电视喜欢课外书两个都喜欢人数01417百分比45%55%1、电视代替书籍。电视是农村小学生的主要“乐趣”。从问卷上看大部分学生电视和课外书都喜欢，但值得我们思考的是课外书和电视在同一时间让学生选择的话，学生会选择什么。2、家长不能成为子女的榜样。 在农村地区，大部分家长没有阅读的习惯。白天，家长们忙于干活，晚上已经很累，能好好休息看看电视已是最大的奢望，根本没心思看什么书。在调查中，家长很少要求学生看课外书。3、学校难以为学生提供良好的课外阅读氛围。 现在，“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”仍是农村小学的通病。许多教师，特别是非语文老师把学生看课外书当作不务正业、浪费时间。（三）、得到课外书的渠道项目图书室借阅购买别人处借阅其它人数76513百分比22%19%16%41% 大部分学生说，除了针对考试需要的辅导书之外，家长几乎不给自己买课外书。注定学生只能从学校图书室了解更多的课外知识。因此，如何拓宽学生课外书的来源，学校如何充实图书室的藏书，如何做好图书的推荐，对于学生课外阅读非常重要。五、 加强课外阅读能力建议和措施（一）激发学生课外阅读的兴趣。“兴趣”是最好的老师，兴趣能够使学生达到“毋须扬鞭自奋蹄”的功效。学生课外阅读的兴趣是需要教师启发和诱导的。首先是榜样激励，榜样能够使学生产生向上看齐的心理，介绍一些伟人、名人的课外阅读经历，比如介绍列宁同志几十年如一日，在图书馆看书的地方踏出一双脚印；也能够是树立学生中的典型，让学生向身边的人学起，培养起热爱书籍的兴趣，进而从中去领悟、去汲取；教师还能够适时展示学生阅读课外书的结果，比如读书笔记、根据阅读课外书制作的手抄报等；作为家长，也要做好子女的表率，给子女创造一个良好的家庭环境。(二)扩大学生的阅读视野。首先要养成热爱书籍的良好习惯，博览群书，不局限于一个狭小的范围内。图书室作为学生阅读课外书的主要场地，学校应做好图书室图书的补充，充分保证图书的丰富、多样、班级也可设立“班级图书角”发动学生推荐自己最喜欢的5本书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。家长应督促子女去阅读，帮助学生建家庭书柜，适时为子女补充书籍，要求学生家长每月陪同逛书店一次，每次自己购买所需书籍23本，按时阅读。教师定期为学生推荐好的图书，做好阅读上的指导，在学校形成一个课外阅读的好习惯。 （三）学生良好的阅读习惯的养成。指导学生课外阅读，提高阅读的效率，首先，做好读物的推荐。最常见的是推荐与教学内容相关的读物，如学习了草船借箭能够推荐学生去阅读三国演义，去体会诸葛亮的神机妙算；学习了景阳冈能够推荐水浒传，去了解武松以后的经历和命运。另外，还能够推荐与她们年龄特征相适合的读物，六年级的学生充满了求知欲、充满了幻想，能够推荐十万个为什么、科幻故事等给她们。让她们感到课外书知识的丰富。其次学会阅读的方法，教师要根据课外书的特点结构，结合学生的实际指导学生采用不同的方法阅读课外书，有效充分地利用时间。第三，指导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，养成读书笔记的习惯不但能够增强对课外书的理解，还能够进一步充实自己的知识、写作能力等等。比如说读了作文集能够摘抄一些好词好句或写写对某一篇作文的感想；读了中国民间传说则能够谈感想、展开想象。还有就是要建立齐丰富多彩的各种课外阅读形式，落实检查，这样才能督促学生良好课外阅读习惯的检查。能力的形成有赖于习惯的养成，学生良好课外阅读习惯的养成并非一朝一夕的事，需要爱教师循序渐进、持之以恒的引导和培养，切不能够拔苗助长。同时，；良好课外阅读的养成也离不开学生自身的努力，只有教师、家长、学生都转变传统的观念；形成默契，学生课外阅读能力才能得到真正的提高。