校长领导力来自实践的观点.doc

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青岛市教育科研网------- 期刊您位置 -> 青岛市教育科研网 -> 期刊校长领导力: 来自实践者观点 [ 文章来自:青岛市教育科研网作者:本刊编辑部点击数:2630 公布时间:-11-6 ] -------------------------------------------------------------------------------- 陶行知先生说：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处关键地位和领导作用。在当今深化教育改革大环境下，现代校长不仅要有敏锐眼光和深入思索力，更应当积极承担起教育改革引导者角色，具有对应专业素质，从而在实践中不停历练自己领导力。本期“思想者沙龙”将就这一话题展开研讨。校长领导力: 来自实践者观点本刊编辑部嘉宾主持人：于立平（青岛市教育科学研究所）嘉宾：马林（青岛育才中学）嘉宾：杨屹（青岛市试验小学）嘉宾：孙春香（青岛第二十三中学）嘉宾：李云昌（平度市第二中学）嘉宾：石兆胜（胶南市职业中等专业学校）于立平：欢迎各位校长来到本期思想者沙龙。“一种好校长就是一所好学校”，这句话揭示了校长对学校、教师乃至学生发展所具有影响力内涵、特质与水平。校长“灵魂”作用，取决于校长领导力，对于校长“领导力”丰富内涵和实践意义，各位校长一定均有独到见解和深切感受。请结合自己办学实践，谈谈自己经验和对这个问题认识。与干部教师共同实现校长领导力马林：在学校管理工作中，由于主客体特殊性，环境和目特定性，要实现校长高效领导力，关键在于适应社会变革需求，推进学校工作友好、持续、内涵式发展，基础在于坚持以人为本管理理念，激发调感人积极性、积极性、发明性，共同实现学校发展愿景。一、构建共同愿景，把素质教育规定转化为全体干部教师自觉行动校长是实行素质教育第一负责人。校长高效领导力首先应当表目前对学校育人目对引领，要可以站在科学发展观高度，把国家有关教育大政方针与学校办学实践有机结合，找准学校发展着力点、切入点和创新点，与全体干部教师为实现共同愿景而努力。从青岛二中初中部发展而来育才中学，承载着历史名校厚重文化积淀，也面临着社会迅速发展和教育不停变革所带来多种压力。面对压力和挑战，学校明确提出了此后一种时期学校发展目，即坚持全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育实行，全面贯彻学校办学宗旨，全面提高教育教学质量办学方向，积极探索具有育才中学特点素质教育之路，为实现创立全国著名品牌学校目做出不懈努力。同步，提出并贯彻了“四个坚持、四个加强”发展措施，即坚持学校“为学生毕生奠基，为民族未来负责”办学理念；坚持以人为本管理理念，加强教师师德水平和专业发展培养；坚持实行素质教育，突出育才教育特色，增进学生全面发展；坚持深化课程改革，构建增进学生积极发展课堂教学模式。加强学校管理体制建设，提高学校管理水平；加强德育体系建设和队伍建设，为学生提供教育环境保障；加强教研科研建设，营造以校为本、以教为本，求真、务实、严谨教科研气氛；加强办学环境建设，积极发明友好校内外环境。学校文化是超越于知识传授，能力培养与措施渗透一种更高层次自觉追求，是学校灵魂所在。学校文化应当具有崇高价值取向，成为增进愿景实行和学校发展支点。我们在全校教师中大力倡导“厚德博学，广雅友好，务本求实，志存高远”育才精神，积极构建共同人生价值观和教育教学观。近年来，我们组织编写了《我与育才这五年》，总结回忆育才中学发展历史，提炼队伍建设、课程改革、课堂教学、素质教育、教研科研等方面成功经验，努力形成积淀厚重、特色鲜明学校文化体系。在提出并实行学校发展愿景过程中，我们高度重视全体干部教师关注、参与、承认和支持。学校发展目、工作任务和育才精神提炼形成，都通过了全员参与、几上几下反复讨论。同步，学校领导对学校面临形势、任务和愿景内涵、外延，进行了反复宣传，细致解读。广大干部教师对愿景从理解、认同到真正内化，形成了学校发展巨大向心力和内驱力。二、坚持人本理念，在愿景实行过程中与全校干部教师共同实现校长领导力领导力是领导者与追随者之间为实现共同目而形成一种多维影响关系。基于这种认识，我们认为在学校愿景实行过程中，教师是积极发明者和实行者，校长应当与教师共图事业，共谋发展，发挥每位教师领导力，与全体教师共同实现校长领导力。为到达这一目，我们坚持以人为本管理思绪，做到知民情、用民智、聚民心、顺民意，深入提高学校民主管理水平。知民情，就是畅通干群交流渠道，深入教育教学一线，把握一线动态，理解教师需求；用民智，就是坚持民主决策，发挥教代会和工会和校务委员会在民主管理中作用，从群众中来，到群众中去；聚民心，就是用学校愿景提高文化、凝聚队伍、鼓舞干劲、增进发展；顺民意，就是坚持人本理念，真诚尊重、信任、关怀、爱惜教师，为教师快乐工作、充足发展营造友好气氛。在校长领导力实现过程中，干部队伍素质、能力和水平决定了领导力实现效率和成果。我们高度重视和加强学校干部队伍建设，坚持三项制度实行。一是青年干部帮带制度。校级干部分工帮带中层干部，着力加强对青年干部教育培养，对青年干部在思想上关怀，在工作上协助，促使他们更快成长。二是中心组学习制度。加强政治和业务学习，提高理论素养，同步，开展了系列培训，我就先后主讲了《干部应具有10种能力》和《对干部八个方面基本规定》两个专题。三是干部深入基层制度。建立了《中层干部周报表》，规定全体干部扎根教学一线，亲密联络教师，认真倾听意见，改善工作措施，加强管理针对性、实效性。使干部队伍整体素质和管理能力不停提高，深入畅通了校长领导力执行渠道。在实现愿景过程中，我们重视提高教师教育价值观和工作责任感，引领教师专业发展。规定全体教师一直坚持培养能在现代社会中实现积极健康发展一代新人教育目，突出学校减负增效办学特色，走育才中学特色素质教育之路。重视教师教育实践智慧培养，鼓励教师抓住课堂教学这一实行素质教育与实践新课程改革主渠道，潜心研究，积极探索，创新教学模式，增进专业成长。推进了名师工程实行，积极培养宣传名师，充足发挥校内名师关键辐射作用，树立他们在教育教学中权威地位。同步，加大了中青年骨干教师培养力度，在政策上予以支持倾斜。我们还发挥学校文化优势，形成自我教育气氛。一年来，在全校开展了向全国模范教师、省优秀共产党员李殿毅同志学习和“弘扬育才精神，增进学校发展”系列活动，在提高学校文化，鼓舞工作干劲，推进愿景实行方面发挥了积极作用。于立平：马校长基于“共同愿景”管理理念，在办学过程中，把领导力定位于领导者与追随者之间为实现共同目而形成一种多维影响关系，主张与全体教师共同实现校长领导力。他让我们明白，重视寄寓着深刻教育思想并可以适应学校实际状况管理理念是现代校长领导力关键。让我们分享一下杨屹校长管理之道。学校发展与校长课程领导力杨屹：课程改革呼唤学校课程意识觉知，试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理课程政策，使学校不只是课程执行者，并且真正成为课程改革主人。然而，这种变革对学校行政领导而言，实属一大挑战。没有课程化培养目，办学理念便不能得到贯彻；没有特色化课程，办学特色就不能得以体现。校长课程领导能力，成为校长专业发展新使命，成为学校发展关键竞争力。在学校课程领导中，我认为如下几点应引起关注：一、课程领导切入点——塑造共同愿景学校课程发展应根植于学校真实发展脉络中，善用既有优势和资源，把握住目前；基于“以学生发展为本”思索，融入时代发展和改革所赋予它新内涵，展望好未来，形成学校新教育哲学。青岛市试验小学在百年发展历程中，形成了鲜明“轻负高效”办学特色，培养了一大批基础扎实能力强学生，得到了家长和社会承认和赞誉。学校审时度势，围绕“轻负高效”办学特色深化，将探索十数年情趣教学，逐渐从单纯地提高课堂教学效率，转变为增进学生生命整体友好发展情趣教育。围绕情趣教育总体目，学校确立了“立足小朋友视角，为学生幸福人生奠基”新时期办学理念，明确了培养“健康、情趣、智慧人”育人目。我们立足小朋友视角，接轨国际教育，以情趣教育研究为抓手，以情趣课程体系构建、情趣教学研究、情趣校园环境建设为重点，以教师专业化发展和学校资源运用为保障，建设友好校园，为学生幸福人生奠基。新阶段课程发展愿景成为学校组员心中美好蓝图，然而它不是某个人或几种人主观愿望，它生成于平等对话、沟通协商之中，融入了专家、教师、家长等更多人心智。共同价值趋向及追求目使大家首先在心理上有了认同感，并乐意齐心合力去努力实现。怎样将育人目转换为真实实践呢？学校选择了课程这一载体来贯彻贯彻。二、课程领导立足点——建构课程规划对学校而言，课程开发决不是简朴地增长几门选修课。市试验小学立足“高端、有情趣、国际化”课程目定位，关注小朋友发展需要，立足小朋友爱好，有效运用学校综合资源，优化课程构造。学校确立“基础课程+情趣课程”课程整体规划原则，通过国家课程和地方课程实现共同基础，通过“情趣”课程发展学生专长，接轨国际教育，形成有国际视野、民族特色学校课程，并以情趣方式实行，全面提高学生综合素质。基础课程按照国家对各年级段学生规定开设，重点研究学科整合和课时计划改革；情趣课程分为爱好类、情感类、品位类三个类别。情感类课程重要指向爱教育、生命教育。以德育活动、家校社会合作课程为重要形式；爱好类课程重要培养学生探究欲望、对事物爱好和好奇心，以研究性学习为重要内容，以综合实践活动课程、科学课程、品德与社会课程为载体；品位类课程以培养学生气质风度和综合素养为重要目，以“六类课程”（艺术类课程、体育类课程、语言类课程、国际理解类课程、数理类课程、校园生活类课程）为基本框架，以“必修课、选修课（任选及限选）、社团活动”为基本组织形式，根据“基础广博+专长发展”规划规定，形成校本课程体系。怎样让课程真正服务于学生发明性、发展性学力？我们必须聚焦课堂，关注教学。三、课程领导要点——推进教学改革课程实行关键是教学，将理念转化为课堂中教师教学行为自觉，是学校课程领导成败关键所在。学校围绕课程贯彻，重点抓了两个方面研究探索：一是开展情趣学生学习目研究。关注学生在课程中习得，由教师教学目确实立转换为学生学习目明确。学校制定出各学科学习总目、年级详细学习目和学习习惯目，制定学习目实行细则和评价方案。将学生在校学习纳入学习目管理，引导教师、学生及家长共同关注目到达度。在课程实行中通过课堂教学、学科活动、竞赛评比贯彻学习目，并通过一系列评价措施检测学生目到达状况和教师学习目贯彻状况。二是开展情趣教学指导纲要研究。《情趣教学指导纲要》是情趣学生学习目得以到达重要手段。学校采用课题研究方式，成立“情趣教学”课题研究项目组，下设各学科研究工作室，根据课型设置子研究室，围绕各学科开展情趣教学方略研究。以不一样课型、课例研究为载体，以学科文献综述研究为推进，以科研案例为总结提炼手段，探寻出每个环节规律性教学措施，出台具有迁移价值《情趣教学指导纲要》。四、课程领导贯彻点——增进专业发展 “教师专业发展”是教育界一种热门话题，也是学校应一直关注问题，毕竟人是第毕生产力，教师是学校最宝贵资源与财富。课程领导者不仅要理解教师专业发展重要性，更要知晓教师专业发展历程，在不一样阶段，予以教师不一样关注与支持，营造多维成长空间，推进教师持续专业发展。为此，我校出台了《青岛市试验小学教师梯级培养规划》，采用教师自主申报与评审委员会评估相结合方式，对全校教师进行了梯级教师资格认定，构建了由名师型、骨干型、胜任型、新青年教师构成教师梯队。在专家指导下，各梯队教师从专业精神、专业能力等方面制定了个人发展规划，规划中既有作为不一样梯队教师在教书育人方面应到达基础指标，又有每个人个性发展特色指标，将学校发展愿景与教师个人发展方向、发展特色有机结合起来。学校采用分管领导定期与教师对话和个人发展档案集体展示相结合形式，及时理解教师专业发展支持需求和贯彻状况。采用开放国际、国内教育平台，实行专家引领，运作成长团体等方式，让教师在协作团体文化中，在课程实践与反思中，在共享教学成果中得以不停提高。使高水平教师梯队成为融合个人价值和集体智慧发展共同体。校长课程领导还波及学校发展诸多方面，抓住要点去统领课程改革在学校中实践和创新，会为学校发展注入生机与活力。于立平：课程领导力是校长领导力重要构成原因，一种校长课程领导力高下决定着学校发展后劲和潜力。杨屹校长将市试验小学百年文化积淀与素质教育时代精神有机融合，以情趣教育研究为切入点，在构建有试验小学特色素质教育课程体系探索中引领着学校变革，推进了整个教师群体专业发展和教育质量不停提高。下面听听青岛第二十三中学孙春香校长秉持治校方略。加强组织文化实现科学管理孙春香：学校文化是一所学校在长期经营中所形成一种价值体系和办学特色，先进学校文化是一种学校旗帜与灵魂，是一种学校综合形象代表，也是一种学校凝聚人、鼓舞人力量，而文化对组织组员精神培养，对组织机体运行秩序维系，对组织协作能力巩固和凝聚，对组织创新能力提高都将是不可替代。因此，我们坚持把学校文化建设作为全面实行素质教育重要载体，把建设和加强学校文化作为学校管理一种重要内容。，我校在制定新三年发展规划时，就确定了“大处着眼，文化建设统领全面；小处入手，细节管理打造品牌”实践思绪。“观念文化营造时代美；环境文化营造整体美；行为文化营造友好美；制度文化营造文明美”是全校广大师生着力建设校园文化内涵。一、观念文化是校园文化内核校长、教师教育观、人才观、教学观、教育价值观怎样，直接影响教育教学行为乃至教育培养目实现，良好校园文化，是学生人格、人生观、价值观与世界观形成重要影响原因，会给学生终身发展打下深刻烙印。校长必须协助全体教师明确初中教育定位，树立素质教育以学生发展为本观。为此，我们确立了“一切为了学生终身受益”教育理念和“人人成才”教育追求，树立了转变一种“问题学生”同培养一种优秀生同等重要思想意识，坚持“面向全体学生，不让一种孩子掉队”，依法保证每一种学生平等受教育权利。我很赞同这样观点：“一所学校校园文化设施、文化活动与文化气氛直接反应一所学校教育力强弱。”我们坚持把素质教育作为学校文化建设出发点和落脚点，以学生喜闻乐见形式来建设校园，让学校到处都成为有利教育资源，细微之处，突出育人理念。在校园文化建设中，把教育性和艺术性有机结合起来，重视学生崇高情操和文明行为习惯养成，使学生不停感受着环境和文化熏陶。作为一名校长还要树立全新教师观，以适应时代发展规定。我们坚持“科学是根，人才是本，人和是基，创新是魂。以人为本，严格管理；专心工作，成就事业”管理理念，树立“人人是人才”、“赛马不相马”现代人才观，搭建人人成才平台，实践“严谨治学，敬业奉献”教风，形成人人自我加压，不甘落后，学比赶超，群体超越团体精神，努力建设“学习、合作、友好、成长”学习型教师团体。二、制度文化是科学管理重要保证校长最重要角色应是学校制度建立者。学校文化就是学校中大多数人共同价值观和行为模式，是学校风范和学校精神。假如说制度是对员工外在约束，文化则是对员工内在约束，其力量与作用往往要不小于具有强制性制度，其制约范围也要不小于制度自身。制度文化是校园文化内在机制，是广大师生行为准则，又是校园文化重要内容和体现形式。制度文化作为规范带有一定严厉性和强制性。但在建设校园制度文化中更应强化文化管理，充足体现人本思想、民主意识、求实精神，自我教育，逐渐由制度管理向制度管理与文化管理相结合前进。我校就响亮地提出，以“精、实、高”原则强化管理，打造学校管理品牌。一是建立反思制度。倡导“工作中学习，学习中反思，反思中提高”，每当寒暑假来临，学校每一种教职工都要完毕一份特殊“作业”——寒（暑）假反思文。设定多种栏目引导教师反思，通过反思制度诚征各方意见，引导教职工共同参与学校管理、处理学校发展中问题。二是坚持校本教研“三项制度”，即“教师专业化发展与教育创新大家谈”月研讨制度、“课堂教学案例评比制度”、“微格教学研究制度”。三是完善教代会、教职工大会制度，推行校务公开，重视发挥学生会、家长委员会等在学校管理中作用。三、环境文化是师生发展潜在动力数年来，我校致力于打造“学习、合作、友好、成长”学习型教师团体，通过环境文化建设为教师搭建专业成长平台。一是倡导读书活动，建设书香校园。逐渐构建了党员领导干部、青年教师和教职工学习共同体，形成了“多读书，读好书”学习风气。二是实行“名师培养工程”、“青蓝工程”，鼓励教师终身学习、自主发展。5年中，先后选拔培养“三梯次”骨干教师90余人次，发明了人人成才均衡发展、平等有序竞争条件，形成人人争当骨干教师学习研究风气。三是开展以“课堂教学为关键”教学基本功大比武活动。通过青年研究课、观摩课或多媒体辅助教学、课后讲评研讨等手段，进行“怎样上好一堂课”深度研讨，协助青年迅速成长为学校教育教学骨干力量。学校还承担了国家、省市多项研究课题，提出了“以我为主，博采众长，融合提炼，自成一家”研究思绪，开展了“我有我法”和“创我教学特色”为主题教学研究系列活动，有效地增进了教师专业发展和教育质量不停提高。四是坚持走出去，请进来，开展教育教学交流活动，搭建教师成长平台。与“姐妹学校”上海育才中学、西部结对学校教学交流活动，参与中华民族老式美德课题研究，与上海、杭州、嘉兴等 “四地五校” 共同举行“同课异构”交流活动均已形成制度，教师们跳出自我看同仁，开阔了眼界，拓宽了视野，切磋了教艺，找到了努力方向，提高了专业能力和综合素质。五是从理解、尊重做起，营造“家和万事兴”良好气氛。学校先后举行了5届 “班主任节”和教师“群英会”日，以午茶形式迎接开学已坚持了6年，建立了“周二校级干部接待日”、开辟了“心憩轩”、每天给教职工送上一杯热豆浆、定期为教师体检，在“以事业凝聚，以感情凝聚，以福利待遇凝聚”管理理念指导下，加强沟通、增进理解、凝聚力量，营造了理解、尊重、友好、亲和人际气氛和师生共同友好发展文化环境。于立平：从孙校长言谈之中，我感受到了这位女校长敬业、严谨和执著，也感受到她人本、豁达与细腻。先进学校文化是一种学校旗帜与灵魂，是一种学校综合形象代表，也是一种学校凝聚人、鼓舞人力量。正是抓住了组织文化与科学管理有机结合，23中这所不大校园才能不停演绎着精彩，焕发着活力与生机。有关学校发展与校长文化使命，平度二中李云昌校长有着自己独特理解与感悟。让我们来听一听李校长观点。学校发展力与校长文化使命李云昌：平度二中是一所农村一般高中，区位和生源均不占优势，这样学校怎么发展？我们回答是靠文化。通过文化培育自己发展力，同样可使学校充斥勃勃生机，绽放出别样绚丽。一位哲人说过，不用哲学眼光思索教育是肤浅，好也好不到哪里去，坏则每况愈下。假如把教育比做一种坐标，教育质量代表教育效度，学校文化则代表教育高度。一所不重视学校文化建设学校是一所没有高度学校。真正教育就是要用文化方式发展有灵魂教育。用文化点燃起人们心中熊熊不息火炬。学校文化中观念文化提供共同愿景，起引领作用。农村高中也许普遍感到生存巨大压力。这其中与自己目文化错位有一定关系。我们是这样给自己定位，“做平民大众化一般高中教育，以培养合格高中毕业生为己任，面向全体学生和学生全面发展，重视基础教育兼顾专长培育，追求合格率，兼顾升学率”。有了对目文化，就不再焦灼，也不必自卑，反倒生出一种悠然达观心态来经营自己学校。 “在工作中学习，在学习工作”是我们组织文化。在这样文化气氛下，人们乐教、愿学，肯钻研。我们有全国最优秀教科室主任乔晓晖，一位具有本土气派教育学者，领导校本研究卓有成效，著有《小鸟诗行——校本研究实践探索与思索》；有研究型教师张振华，他专著《数韵律》由开明出版社出版；庞一行著有《一行艺旅》；刘金山编著《给女儿39封信》，在非虚构类畅销书排行榜中排在霍金《时间简史》之后，居第23位。这在重点学校都是罕见现象，却出目前我们学校，文化风气使然。文化就其实质而言是一种精神。当学校文化充溢于整个校园时，就形成一种气氛，称之为“文化场”。尽管它不可触摸，却是客观存在，浸润和濡染着在场中每一人，这就是文化影响力。大家都在读书，个别不想读书学生倍感无聊，也跟着读书。大家都在说笑，个别想读书学生也只好懈怠下来。二中学风向以严谨、刻苦著称，因此通过三年努力，每届均有数百人达本科线，实现了和重点高中学生同样梦想。学校“一主两翼（以美术为主体，以音体为两翼）”特色教育办学思绪和“学生以专长立世，二中为专长奠基”育人理念使学生潜能得到最大发挥，高二学生王乔在在“ACT第三届全国青少年英语口语大赛”山东赛区预选赛上，以总分97.8分优秀成绩荣获山东省赛区第一名。官晓亮同学今年被北京体育大学录取——在现行中考招生体制下，以三流生源而能考取与清华、北大齐名全国名牌大学，确实难得。学校文化为他们成材提供了合适土壤。文化建设是一项系统工程，需要全面、协同推进。不过，教育理念有相对稳定之时，规章制度有相对完善之时，环境建设有相对饱和之时，活动文化一般也有定例，唯有课程文化建设没有穷期。课程文化是学校文化重要构成部分，课程文化资源研发也就成为学校文化建设重要构成部分。几年来，编辑校本教材62种，公开出版13种，波及道德教育、军事教育、生命教育、环境保护教育、女生教育、爱情教育等多种方面，形成比较完备校本教材体系。气力之大，成果之丰，在青岛市恐怕无出其右者。学校文化从垂直角度看是教育文化下亚概念，从空间角度看又是地方文化一种构成部分，应当把学校文化放在本土文化时空背景下加以研究。平度二中地处康城文化背景下。古岘原系齐国下都——康城，田单大摆火牛阵就发生在这里。有春秋以来保留完好大型古墓360余座，“打开康王坟，山东不受贫”指就是这里。学校据此开发出校本教材《走进齐国下都康城》，由解放军出版社出版，就是这方面初步尝试。学校文化建设要关注其转化和吸取，真正有价值文化是为师生所接受、存于内心并外显于行动那一部分。假如堆砌了太多“文化”却不被师生承认、接受并转化为行动，这种文化是死文化、无效文化，是文化摆设。因此贯彻文化建设实效性关键不是将口号口号上墙就算完事，而是看与否将学校文化植于人头脑，从而使人具有了某种精神、气质、意识、境界和行动上自觉。教要有好师资，而育全凭文化养成。贯彻文化内化与转换问题，我们看好阅读。教育是文化传播形式，文化是教育内容，而共同承载教育和文化是阅读。抓住了阅读，也就抓住了教育关键、文化主线。以阅读工程研究为抓手，以阅读教育为切入点，发动师生全员参与，共同营建，教师以《每周一读》为主，学生则每周一种专题，每个专题12万字，以此为师生人格塑造和人文、科学素养提高奠定一种宽泛而坚实基础，使学校文化、民族文化浸润、滋养人们灵魂，到达不训而化，育人于无形之效。校长、制度和文化是学校发展三个关键原因。在学校发展初始阶段，重要靠校长思想、人格和能力。发展阶段，重要靠一套完备贴合实际且行之有效制度和机制。成熟阶段，重要靠学校文化。从而学校管理渐次由人治、法治走向“文治”，是由必然王国到自由王国飞跃，标志着管理到达文化极致。为了到达管理极致，校长有义务担当起学校文化建设重任，把学校文化建设提高到学校发展战略高度，引领学校主流文化建设，把建设富有特色学校文化视为自己义不容辞庄严使命。没有文化意识和文化建设自觉，总用一种行政长官心态来领导学校和管理学校，永远做不成教育品牌。只有高树教育理想，才能做出理想教育！于立平：确实，不用哲学眼光思索教育是肤浅。李校长在农村高中创新实践及其成功经验启示我们，在社会飞速发展变化今天，校长必须走专业化发展之路才能肩负起时代赋予教育使命。校长专业化，意味着校长必须具有教育理想和教育精神，意味着校长必须成为一种永远在路上创新者，还意味着校长必须具有反思意识和研究激情，并且尤其要拥有历经亲身体验“实践智慧”。校长专业化水平决定着一所学校发展高度。胶南市职业中等专业学校校长、特级教师石兆胜对校长专业化这一命题有着长期思索、实践与感悟，我们请他谈谈对这个问题理解。高绩效领导力与校长“五度”素养石兆胜：作为“一种学校灵魂”校长，必须具有“五度”素养，即认识有高度、思想有深度、专业有厚度、视野有广度和贯彻有力度，用智慧为学校发明发展机遇和空间。一、认识要有高度校长作为学校领头人和灵魂，既是管理者，更是领导者，只有站高、看远，才能高绩效地推进学校科学发展、可持续发展。我担任过四所学校校长，每到一所新学校，我首先潜心研究就是学校发展规划和工作计划。为此，我要通过多种途径，循着如下思绪进行调研：①学校发展瓶颈问题是什么？突破瓶颈获得可持续发展出路在哪里？②目前同类学校发展前沿问题是什么？未来三年发展必然趋势是什么？③目前周围地区及国内同行最先进理念和方略是什么？竞争对手方略是什么？④教职工讨论热点和最关怀问题是什么？等等。学校发展规划和工作计划制定，都通过这样过程：先组织学校领导、中层干部进行调查研究，每人写出调研汇报和个人意见；再开展“高招”、“高见”征集活动，广泛向教职工征求好提议；然后组织交流并集体讨论研究；在此基础上，我执笔撰写，提交办公会和教职工讨论，反复修改直至定稿。在这个过程中，校长发挥了“发展观念引领者”、“发展方向导引者”和“发展路线设计者”重要作用。二、思想要有深度我认为，有思想校长才能办出有灵魂学校、才能带出有思想教师，从而培养出一代有作为学生，进而办出让人民满意教育。所谓思想有深度，重要是指分析问题和提出见解有深度、有创意、有主见、有远见。校长深邃思想从实践中来，从读、思、研、写中来。读是积累，思是加工，研是发现和提高，写是总结。长期以来，学校管理存在两个问题：一是教职工积极性不强，学校被动管理；二是重行政管理轻学术管理，重功能管理轻效能管理，重规范管理轻文化管理。成果是学校管理效能低下、效益不高。怎样提高学校管理效能是校长永恒研究主题。通过深入学习和思索后，我形成了这样认识：第一，学校管理如同太阳系，在校长引领下学校形成共同办学理念是关键，而学校内部各部门和所有人就象行星、卫星同样，除围绕关键公转外，还必须发挥好自转功能，在各自岗位上发挥主观能动性，发明性地开展工作；第二，要提高管理效能必须做到“三个结合”，即行政管理与学术管理相结合、功能管理与效能管理相结合、规范管理与文化管理相结合。学术管理要靠行政管理来执行和保证，行政管理又要靠学术管理来引领和提高。效能管理要靠功能管理来实现，功能管理又要靠效能管理来验证。规范管理是根基，文化管理是灵魂。三、专业要有厚度校长应当是一位杰出教师，是教学能手和旗手，既要有丰富学科知识和教学经验、高超教育能力和教学研究能力，又可以直击学科前沿，追踪学科发展新动向，不停优化学科知识体系，不停更新学科教学理念，发明性地改善发展自己教学，能站在学科教学“制高点”上，引领本学科、本领域健康发展。校长应当是精通业务行家里手，具有专业化领导深厚知识和高超艺术。校长在提高专业理论深度同步，要加强专业实践探索和应用，培养处理复杂问题实践能力和创新能力，在理论和实践良性互动、双向构建中，挖掘和推进自己专业深度，提高自己专业厚度，真正实现专业化领导。校长应当是有深厚文化底蕴文化人。作为校长，应当善于读书，积极拓宽文化视野，培养自己书卷气和学者风范，成为学校文化符号；同步，校长应当把自己深厚文化底蕴转化为学校管理生产力，实行智能化、人文化、艺术化文化管理，努力营造制度文化、课程文化和精神文化，提高学校文化品位，真正成为学校文化领导者。四、视野要有广度一名专业化校长必须具有广阔认知视野。在工作中，校长应当把认知视野努力拓展到哲学、教育学、心理学、社会学等更广阔领域，切实做到既能精教学、懂管理，又能善感知、会调研，力争掌握更多“沟通语言”和思维措施，使工作得心应手。一名专业化校长应当具有广阔发展视野。要树立远大职业志向，具有做专业权威和管理专家气度和境界。在工作中，应关注名校、名校长成长历程及其背后职业思想，加强自我历练，潜心钻研教育理论和管理知识，吸取先进思想、理念和经验，推进自身专业发展和职业成长，成长为学者型、研究型、创新性、专家型校长。一名专业化校长应当具有广阔办学育人视野。在学校管理上，确立“以人为本”管理理念；在课程建设上，建立有助于学生选择学习、自主学习和积极发展课程体系；在教育教学管理上，不以加班加点牺牲学生身心健康来换取教学质量，不以学生考试成绩为衡量教师指标，不以片面追求“分数”和“升学率”来换取“政绩”。五、贯彻要有力度一名专业化校长必须做到唯实是求，以高度使命感和责任感，求真务实，一直保持高昂情绪和奋发有为精神状态，全身心地投入到工作贯彻中去，努力处理师生关注和社会关注热点、难点、焦点问题，切实做到思想过硬，作风过硬。一名专业化校长必须深入教学实际，坚持“一线工作法”，到教师和学生中去，力争做到“问题在一线发现，困难在一线处理，经验在一线总结，经典在一线推广，任务在一线贯彻”。为此，要努力做好如下工作：一是要承担教学任务，与工作“零距离”接触，把握工作积极权和决策发言权；二是开展调查研究，通过听课、评课、问卷调查、师生座谈等手段，理解学情、教情，改善、完善教育教学工作；三是进行督察指导，通过重心下移、指导前移，随时将问题处理在一线，提高工作效能；四是处理疑难问题，对工作中存在困难和问题，及时召开研讨会共同研究，运用集体智慧，约定处理措施，给以妥善处理。一名专业化校长要时刻注意抓好工作细节，要深谙“细节体现修养、细节体现艺术、细节提高效率、细节产生效益、细节决定成败”道理，在工作中重视细节，一丝不苟，精益求精，追求卓越。于立平：石校长以身说法，生动诠释了这样一种道理：高绩效领导力要植根于深邃专业思想、开阔文化视野和扎实教育实践。在学校这个具有特殊社会意义、相对独立教育组织中，校长以教育者身份定位学校组织性质及关键价值观，又以领导者身份制定学校发展规划，之后，校长便以管理者、实践者身份投入到学校教育教学工作之中，在这个过程中，校长不停提高自己专业素养，增强自己领导力。实践永远具有鲜活生命力，相信在此后实践探索中，校长们还会发明杰出彩斑斓实践智慧！谢谢！版权所有 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