2021年教师招聘考试试题及答案汇总.doc

教师招聘考试真题及答案一、单项选取题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分)1、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响认知风格是()。A、场独立型B、场依存型C、冲动型D、沉思型解析C、冲动型认知方式倾向于不久地检查假设，且经常出错。2、下列哪项属于真正创造()。A、鲁班创造锯子B、高斯少年时做数字1100连加C、找到远古时期化石D、陶渊明发现桃花源解析A、真正创造是指产生了具备人类历史首创性成品活动。3、国内近代教诲史上，被毛泽东称颂为”学界泰斗，人世榜样”教诲家是()。A、陶行知B、杨贤江C、徐特立D、蔡元培解析D略。4、在古希腊，最早提出发现法大教诲家是()。A、德谟克利特B、亚里士多德C、柏拉图D、苏格拉底解析D苏格拉底在教学法中强调使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。page5、学生操行评估重要负责人是()。A、科任教师B、班主任C、级任导师D、班委会解析B班主任是学生操行评估重要负责人。6、对个别学生教诲()。A、就是要靠班主任B、就是要靠集体活动来教诲C、是同集体教诲相辅相成D、重要是对较差学生教诲工作解析C、对个别学生教诲也涉及了对先进生和后进生教诲，需要和集体教诲结合起来。7、依照学习定义，下列属于学习现象是()。A、吃了酸食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、小朋友模仿电影中人物行为解析D学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生行为或行为潜能相对持久变化。page8、小学生因上课专心听讲受到教师表扬而逐渐养成上课专心听讲习惯属于()。A、典型条件反射B、操作条件反射C、联结反映D、习惯成自然解析B操作性行为重要受强化规律制约。小朋友做对了某件事后得到成人物质奖励或表扬属于正强化。9、激发、维持和指引个体学习活动心理动因或内部动力称为()。A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度解析C、本题考查学习动机定义。10、最重要和最良性学习动力是()。A、学习兴趣和教师期待B、学习兴趣和远大抱负C、教师期待和远大抱负D、教师期待和家长期待解析B为教师期待而学习动机是低档动机。page11、在技能形成练习过程中，其进步状况表达办法是用()。A、图示B、坐标C、遗忘曲线D、练习曲线解析D在技能形成练习过程中，其进步状况用练习曲线(学习电码练习曲线)表达。12、依照操作对象不同又可以分为徒手操作技能与()。A、器械型操作技能B、细微型操作技能C、持续型操作技能D、开放型操作技能解析A、略。13、”龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是下面哪种小朋友发展观观点()。A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、教诲论解析A、遗传是指从上代继承下来解剖生理上特点。而题干正好是对这一概念举例。page14、”长善救失”“因材施教”教诲原则是依照人身心发展什么特点提出来?()。A、分化与互补协调性B、阶段性C、不平衡性D、个别差别性解析D依照个人身心发展常识，”长善救失”“因材施教”教诲原则是依照人身心发展个别差别性特点提出来。15、依照柯尔伯格观点道德推理最高阶段是()。A、”好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段解析C、依照柯尔伯格观点道德推理最高阶段是良心或原则取向阶段。page二、多选题1、布鲁纳教诲心理学成果重要体当前()。A、积极性研究B、反思性研究C、合伙性研究D、社会文化研究解析A、BC、D布鲁纳在1994年美国教诲研究会特邀专项报告中，精辟地总结了教诲心理学十几年来成果。重要体当前四个方面：第一，积极性研究;第二，反思性研究;第三，合伙性研究;第四，社会文化研究。2、针对小学四年级学生在语文阅读方面存在困难，咱们可以运用教诲心理学中哪些手段来查找困难症结()。A、智力测验B、阅读测验C、与此有关生理方面健康检查D、心理辅导解析A、BC、此题重要考查教诲心理学协助教师精确地理解问题实际应用。page3、如下属于个体差别性是()。A、男女性别差别B、幼儿与少年差别C、同年龄人群内部差别D、同一种体身心不同构成方面差别个体思维方式差别解析A、C、DE幼儿与少年是不同年龄阶段，属于身心发展阶段性。4、如下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着某些共同发展趋势是()。A、注重课程原则化建设B、注重课程内容当代化、综合化C、注重基本知识构造化D、注重能力培养E注重个别差别解析BC、DE课程改革是教诲改革核心，课程研究与教学研究同样重要。随着社会发展，世界各国课程均有不同限度改革，故BC、DE选项均为共同发展趋势。5、课程目的规定性有()。A、时限性B、详细性C、预测性D、实际性E、操作性解析A、BC、E见大纲有关内容。page6、下列因素属于学习环境设立有()。A、流通空气B、适当温度C、空间范畴D、室内布置解析A、BC、D学习环境设立一方面要注意调节自然条件，如流通空气、适当温度、明亮光线以及和谐色彩等。另一方面，要设计好学习空间，如空间范畴、室内布置、用品摆放等因素。7、如何做关系图()。A、找出文中重要观点B、找出次要观点或支持重要观点某些C、标出这些某些，并将次要观点和重要观点联系起来D、普通从左向右展开，用箭头连接各步解析A、BC、D项是流程图规定。8、义务教诲学制，普通有()。A、”六三”学制B、”五四”学制C、”九年一贯制”D、”四二”学制E、”六年制”解析A、BC、国内义务教诲学制年限普通有：小学六年，初中三年”六三学制”，小学五年，初中四年”五四学制”;小学和初中”九年一贯制”。page9、义务教诲中，如下各方必要履行一定义务()。A、小朋友B、国家C、家庭D、社会E、公司解析A、BC、D义务教诲是指国家采用法律形式规定适龄小朋友、少年都必要接受，国家、社会、学校、家庭都必要予以保证带有强制性国民教诲。10、考试命题质量指标重要有()。A、信度B、效度C、区别度D、难度解析A、BC、D测验重要以笔试进行，是考核、测定学生成绩基本办法。测验质量指标重要有效度、信度、难度与区别度。三、名词解释(本大题共4个小题，每小题5分，共20分)1、教学大纲教学大纲：即学科课程原则，是课程筹划中每门学科以纲要形式编定，关于学科教学内容指引性文献。2、讨论法page讨论法：是学生在教师指引下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识办法。3、检查假设检查假设：通过一定办法来拟定假设与否合乎实际、与否符合科学原理。检查假设办法有两种：一是直接检查，二是间接检查。4、微格教学微格教学：微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内(520分钟)，尝试做小型课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平一条重要途径。四、简答题(本大题共5个小题，每小题8分，共40分)1、简述程序教学所遵循重要原则有哪些?答案要点程序教学所遵循重要原则有：(1)教材分为小步子;(2)学生对所学内容反映积极;(3)反映后有即刻反馈;(4)尽量低错误率;(5)教学容许学生自定步调。2、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师基本规定。答案要点创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度问题，使学生既感到熟悉又不能单纯运用已有知识和习惯办法去解决，从而激起学生思维积极性和求知欲望。创设问题情境规定教师：(1)熟悉教材。掌握教材构造，理解新旧知识之间内在联系，这是创设问题情境重要前提。(2)理解学生。使新学习内容与学生已有知识水平构成一种恰当跨度，这是创设问题情境核心。(3)问题情景创设方式各种各样，应贯穿在教学过程始终。page3、小学阶段课程性质是什么?答案要点国内小学阶段课程基本性质，应体现普及性、基本性、发展性和可接受性。(1)普及性。小学阶段教诲是义务教诲，是国家为每个适龄小朋友提供基本教诲，应提供均等就学机会，因而，小学课程应保障学生法定受教诲年限，教诲质量要符合国家基本原则。(2)基本性。小学教诲是为每一种学生此后发展和从事终身学习打基本教诲，是提高全民族素质教诲，课程内容和规定应当是基本、有限和具备发展性。3)发展性。小学教诲课程设立要给学生全面、丰富发展留有充分时间和空间，应有助于学生自主、多样、持续发展。(4)可接受性。小学教诲课程要充分考虑小学生认知特点，不能太难，也不能太容易。4、国内小学课程改革发展趋势是什么?答案要点(1)突出课程整体教诲功能。设立综合学习活动，加强学科间知识整合，有助于课程综合化，多样化。(2)突出学生自主性、摸索性和合伙学习。强调小学生主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验联系，明确学生是学习主人。(3)强化课程弹性，给地方和学校一定自主性。在严格执行国家课程筹划同步，给地方和学校一定自由空间，根据本地区和本校实际状况决定校本课程方案。page5、义务教诲法立法宗旨是什么?答案要点义务教诲法第一条规定：”为了发展基本教诲，增进社会主义物质文明和精神文明建设，依照宪法和国内实际状况，制定本法。”这规定了义务教诲法立法宗旨重要有三个方面：第一，发展基本教诲。基本教诲普通指普通中小学教诲，它是一种奠定身心健康发展基本。基本教诲状况如何，是衡量一种国家文明限度和人口素质高低重要标志。第二，增进社会主义物质文明建设。第三，增进社会主义精神文明建设。五、阐述题(本大题共2个小题，每小题15分，共30分)1、用考试分数来评价学生知识和能力水平既有积极意义也有悲观意义。结合当前素质教诲，阐述教师应如何对的评价和对待学生考试分数。答案要点(1)用考试分数评估学生学业成就既有积极意义也有悲观意义。一方面，用考试分数来评价学生知识与能力水平是一种简便易行量化评估方式，但在诸多时候其客观性和精确性不一定优于其她评估方式;另一方面，考试分数可以大体反映学生知识和能力水平，对于教师评估教学效果、拟定教学目的、制定教学筹划具备积极意义。但是，如果学校和家长过度强调用分数来评判学生知识和能力水平，容易导致学生对学习产生悲观情绪和动机，形成低水平自我评价。page(2)要对的对待学生考试分数。一方面，教师对各科分数记录解决不应仅使用原始分数，应结合原则分数以求对学生成绩相对位置有一种比较精确判断;另一方面，要兼顾绝对原则和相对原则运用，不能单纯以学生名次作为评估学业成绩唯一指标;再次，教师对学生学业成绩报告要有充分信息来源，不能仅仅以考试分数为根据;最后，教师在报告学生学习成果时，必要使学生和家长结识到考试分数普通不具备绝对价值，只具备相对意义。2、试述小学生结识能力发展特点与教诲。答案要点小学生结识能力发展：小朋友入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主，发展学生结识能力是教诲教学基本目的之一。第一，感知能力发展与教诲：小朋友入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简朴观测。第二，注意力发展与教诲：小学生注意力在发展中普通已能按教师规定进行听讲、读写、计算等学习活动。但她们注意容易分散，无意注意占比重较大，注意情绪色彩很明显。第三，记忆能力发展与教诲：小学生记忆能力发展体当前三个方面：(1)由无意记忆为主发展为以故意注意为主。(2)由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看，小学生记忆优势还在机械记忆方面。(3)由对形象事物识记为主，向增强对抽象内容识记能力发展。page第四，思维和语言能力发展与教诲：思维能力是结识能力核心。小学生思维能力发展突出体当前由形象思维为主向以逻辑思维为主过渡。思维敏捷性、灵活性、批判性等良好思维品质需要在小学教诲教学中注意培养。第五，想像能力发展与教诲：小学生想像能力在教诲过程中得到迅速发展，但小学生想像多属于再造性想像，创造性成分还不诸多，这就需要在教诲教学活动中不断丰富其想像内容，发展想像力，更要特别注意创造性想像能力培养，它对提高结识能力，乃至培养学生成为新时代创造型人才，均有十分重要意义。