大学生心理健康教育课程实施方案.doc

大学生心理健康教育课程实施方案72020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。大学生心理健康教育课程实施方案一、课程说明知识经济时代，人才竞争日趋激烈，大学生学生的各种压力也明显增多，由此引发的各种心理问题也不断增多，因心理问题引发的意外事件更是屡见不鲜，大学生心理健康问题已引起社会各界的高度重视。 相比于本科学生，高职学生总体来说具有以下心理特点：因高考失利带来的自我认同危机；既往学习上的挫折经历导致心理上的习得性无助，这种习得性无助心理泛化到生活学习上表现为学习生活上的低动力状态；缺乏明确的生活和学习规划和目标；缺乏积极有效的应对行为和信心；缺乏积极情感等。这种心理状况使得高职学生在遇到一些挫折和难题时，缺乏应对困难和挫折的内在心理资源，极易导致抑郁、焦躁、冲动、偏执、冲动等适应不良的行为和情绪，严重妨碍高职学生的心理健康状况。因此，针对一年级新生开设大学生心理健康教育课程势在必行。心理健康教育课程经过丰富多样的教学活动，为大学生的健康成长、认识自我、发展自我，以及与她人和社会的和谐共处和发展提供实践指导和精神粮食。二、课程性质 课程制定教材为大学生心理健康教育读本，申继亮，高等教育出版社。大学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。三、课程教学总目标经过课程教学，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到以下目标。知识层面：经过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。技能层面：经过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。自我认知层面：经过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。四、教学基本内容1、大学生心理健康导论2、大学生心理健康咨询3、大学生人格发展与心理健康4、挫折与压力应对5、情绪管理6、大学生学习心理7、大学生人际交往8、大学生恋爱心理9、生命的意义和危机干预五、学习方法建议1、 准确理解心理健康与心理异常的标准。以理解为主、记忆为辅。2、 努力作到将心理健康的知识用于增进对个人心理素质的理解。3、 努力将心理健康管理的基本技能运用到实际生活和学习中去，不断理论联系实际，提高学生心理素质。六、教学安排本课程20学时，2学分，开设两个学期。时间安排：每周一次，每次2课时，具体课程教学计划如表1。表1 、大学生心理健康教育教学计划序号教学内容课内学时教学方法1第一章 大学生心理健康导论2课堂讲授、心理测验、案例分析2第二章 大学生心理健康咨询2角色扮演、案例分析、课堂讲授3第三章 大学生人格发展与心理健康2课堂活动、课堂讲授、案例分析4第四章 挫折与压力应对2小组讨论、课堂讲授、案例分析5第五章 情绪管理2课堂讲授、案例分析、心理测验6第六章 大学生学习心理2课堂讲授、案例分析、小组讨论7第七章 大学生人际交往2课堂活动、课堂讲授、案例分析8第八章 性心理与恋爱心理2课堂讲授、案例分析、小组讨论9第九章 生命意义和危机干预2课堂活动、课堂讲授、危机干预10期末考试2七、教学模式与教学方法1. 高校学生心理健康教育课程既有心理知识的传授，心理活动的体验，还有心理调适技能的训练等，是集知识、体验和训练为一体的综合课程。课程要注重理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。2. 课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教师要尊重学生的主体性，充分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。3. 课程要采用理论与体验教学相结合、讲授与训练相结合的教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等。4. 在教学过程中，要充分运用各种资源，利用相关的图书资料、影视资料、心理测评工具等丰富教学手段。也能够调动社会资源，聘请有关专家，举办专题讲座等各类活动补充教学形式。八、组织实施与教学评估1. 学生工作部门、教务部门、心理咨询中心共同组织实施课程开设工作。2. 课程教学评估内容包括学生对知识的理解和掌握程度，以及学生心理调适能力的提高等方面，以学生解决实际问题的能力为评估重点。 心理咨询中心 7月11日