部编人教版四年级语文下册第10课绿说课稿.docx

部编人教版四年级语文下册第10课绿说课稿

一、说教材
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
二、说目标
教学目标：
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重难点：
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
三、说教法
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
四、 说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
　 2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
（二）初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（三）梳理内容，明确结构
　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
（四）诵读课文，感悟体会
1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.出示第一小节：
自己轻声读读。指名读。全班齐读
3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”
是什么意思吗？（不同寻常）
4.齐读第一、二小节。
5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。（板书：挤、重叠、交叉）
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（2）指读，师范读，全班读。
（五）拓展运用，读写训练
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.学生交流，句式训练。
3.试背课文。全文朗读。
五、说板书设计
绿
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
绿得发黑、绿得出奇
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动

如图，已知l1//l2,射线MN分别和直线l1,l2交于点A,B，射线ME分别和直线l1,l2交于点C,D，点P在射线MN上运动（P点与A,B,M三点不重合），设∠PDB=α ,∠PCA=β ,∠CPD=γ .
（1）如果点P在A,B两点之间运动时，α,β,γ之间有何数量关系？请说明理由；
（2）如果点P在A,B两点之外运动时，α,β,γ之间有何数量关系？

【答案】解：（1）γ=α+β；（2）（2）点P在射线AN上时：γ=α-β，点P在射线BM上时γ=β-α，理由见解析.
【解析】
试题分析：（1）过点P作PF∥l1，根据l1∥l2，可知PF∥l2，故可得出∠α=∠DPF，∠β=∠CPF，由此即可得出结论；
（2）点P在A、B两点之外运动时，分点P在MB上运动与点P在AN上运动两种情况讨论．
试题解析：解：（1）∠γ=α+∠β，理由：过点P作PF∥l1（如图1）．∵l1∥l2，∴PF∥l2，∴∠α=∠DPF，∠β=∠CPF，∴∠γ=∠DPF+∠CPF=∠α+∠β，即γ=α+β；
（2）当点P在MB上运动时（如图2）．∵l1∥l2，∴∠β=∠CFD．∵∠CFD是△DFP的外角，∴∠CFD=∠α+∠γ，∴γ=β-α；
同理可得，当点P在AN上运动时，γ=α-β；

点睛：本题考查的是平行线的性质，用到的知识点为：两直线平行，内错角相等．

如图，直线AB，CD相交于点O，OE平分∠AOD，OF⊥OC，
(1)图中∠AOF的余角是______(把符合条件的角都填出来)；
(2)如果∠AOC=160∘，那么根据______可得∠BOD=______度；
(3)如果∠1=32∘，求∠2和∠3的度数．

【答案】（1）∠BOC、∠AOD（2）对顶角相等，160（3）26°
【解析】
试题分析：（1）根据互余两角和为90°，结合图形找出即可；
（2）从图形中可知∠AOC和∠DOB为对顶角，直接可求解；
（3）根据角平分线可求∠AOD的度数，然后根据对顶角和邻补角可求解.
试题解析：（1）图中∠AOF的余角是∠BOC、∠AOD（把符合条件的角都填出来）；
（2）如果∠AOC=160°，那么根据对顶角相等可得∠BOD=160度；
（3）∵OE平分∠AOD，
∴∠AOD=2∠1=64°，
∴∠2=∠AOD=64°，∠3=90°﹣64°=26°．

如图，直线AB、CD相交于点O，∠DOE＝∠BOD，OF平分∠AOE．
（1）判断OF与OD的位置关系，并说明理由；
（2）若∠AOC：∠AOD＝1：5，求∠EOF的度数．

【答案】(1) OF⊥OD，理由见解析；(2) 60°.
【解析】
试题分析：（1）根据角平分线的性质，可得与的关系，根据角的和差，可得的度数，可得答案；
（2）根据补角的性质， 可得的度数，根据角的和差，可得的度数，根据角平分线的性质，可得答案．
试题解析：
(1)因为OF平分∠AOE，
所以∠AOF=∠EOF=∠AOE.
又因为∠DOE=∠BOD=∠BOE，
所以∠DOE+∠EOF=(∠BOE+∠AOE)= ×180°=90°，
即∠FOD=90°.
所以OF⊥OD.
(2)设∠AOC=x°，
因为∠AOC∶∠AOD=1∶5，
所以∠AOD=5x°.
因为∠AOC+∠AOD=180°，
所以x+5x=180，x=30.
所以∠DOE=∠BOD=∠AOC=30°.
又因为∠FOD=90°，
所以∠EOF=90°-30°=60°.

已知：如图，直线EF与AB，CD分别相交于点E，F.

(1)如图1，若∠1＝120°，∠2＝60°，则AB和CD的位置关系为 ；
(2)在(1)的情况下，若点P是平面内的一个动点，连接PE，PF，探索∠EPF，∠PEB，∠PFD三个角之间的关系：
①当点P在图2的位置时，可得∠EPF＝∠PEB＋∠PFD；
请阅读下面的解答过程，并填空(理由或数学式)：
解：如图2，过点P作MN∥AB，
则∠EPM＝∠PEB(两直线平行，内错角相等).
∵AB∥CD(已知)，MN∥AB(作图)，
∴MN∥CD(平行于同一条直线的两条直线互相平行).
∴∠MPF＝∠PFD．
∴∠EPM＋∠MPF＝∠PEB＋∠PFD(等式的性质)，
即∠EPF＝∠PEB＋∠PFD；
②当点P在图3的位置时，∠EPF，∠PEB，∠PFD三个角之间有何关系并证明；
③当点P在图4的位置时，请直接写出∠EPF，∠PEB，∠PFD三个角之间的关系.
【答案】（1）见解析；（2）①见详解；②∠PEB＋∠EPF＋∠PFD＝360°，③∠EPF＋∠PFD＝∠PEB.
【解析】
【分析】
（1）根据对顶角相等可得∠BEF的度数，根据同旁内角互补，两直线平行，即可得出结论；
（2）①过点P作MN∥AB，根据平行线的性质得∠EPM=∠PEB，且有MN∥CD，所以∠MPF=∠PFD，然后利用等式性质易得∠EPF=∠PEB+∠PFD．
②③的解题方法与①一样，分别过点P作MN∥AB，然后利用平行线的性质得到三个角之间的关系．
【详解】
（1）∵∠1=120°，
∴∠BEF=120°，
又∵∠2=60°，
∴∠2+∠BEF=180°，
∴AB∥CD；

（2）①如图2，过点P作MN∥AB，则∠EPM=∠PEB（两直线平行，内错角相等）．
∵AB∥CD（已知），MN∥AB（作图），
∴MN∥CD（平行于同一条直线的两条直线互相平行）．
∴∠MPF=∠PFD，
∴∠EPM+∠FPM=∠PEB+∠PFD（等式的性质），
即∠EPF=∠PEB+∠PFD，
故答案为两直线平行，内错角相等；平行于同一条直线的两条直线互相平行；∠EPM，∠MPF；

②∠EPF+∠PEB+∠PFD=360°；
证明：如图3，过作PM∥AB，
∵AB∥CD，MP∥AB，
∴MP∥CD，
∴∠BEP+∠EPM=180°，∠DFP+∠FPM=180°，
∴∠BEP+∠EPM+∠FPM+∠PFD=360°，
即∠EPF+∠PEB+∠PFD=360°；

③∠EPF+∠PFD=∠PEB．
理由：如图4，过作PM∥AB，
∵AB∥CD，MP∥AB，
∴MP∥CD，
∴∠PEB=∠MPE，∠PFD=∠MPF，
∵∠EPF+∠FPM=∠MPE，
∴∠EPF+∠PFD=∠PEB．
【点睛】
考查了平行线的判定与性质，解题时注意：平行线的判定是由角的数量关系判断两直线的位置关系；平行线的性质是由平行关系来寻找角的数量关系．

如图，直线AB，CD被直线BD，DF所截，AB∥CD，FB⊥DB，垂足为B，EG平分∠DEB，∠CDE=50°，∠F=25°．
（1）求证：EG⊥BD；（2）求∠CDB的度数．

【答案】（1）见解析；（2）∠CDB=115°.
【解析】
【分析】
（1）根据平行线的性质得到∠BED=∠CDE=50°，由角平分线的定义得到∠DEG=25°，根据平行线的判定得到BF∥EG，然后根据平行线的性质即可得到结论；
（2）平行线的性质得到∠FBE=∠BFG=25°，根据角的和差得出∠EBD的度数，再根据平行线的性质即可得到结论．
【详解】
（1）∵AB∥CD，∠CDE=50°，∴∠BED=∠CDE=50°．
∵EG平分∠DEB，∴∠DEG==∠BEG=25°．
∵∠F=25°，∴BF∥EG．
∵FB⊥BD，∴EG⊥BD；
（2）∵BF∥EG，∴∠FBE=∠BEG=25°．
∵∠FBD=90°，∴∠EBD=65°．
∵AB∥CD，∴∠CDB=180 °－∠EBD=180°－65°=115°．

【点睛】
本题考查了平行线的判定与性质，垂直的定义，熟练掌握平行线的性质是解题的关键．

如图1，在平面直角坐标系中，A(a,0)，C(b,4)，且满足(a+4)2+=0，过C作CB⊥x轴于B。

（1）求三角形ABC的面积；
（2）如图2，若过B作BD∥AC交y轴于D，且AE，DE分别平分∠CAB，∠ODB，求∠AED的度数；
（3）在y轴上是否存在点P，使得三角形ACP和三角形ABC的面积相等?若存在，求出P点的坐标；若不存在，请说明理由
【答案】（1）S三角形ABC=16；（2）∠AED==45°；（3）存在，P点的坐标为（0，﹣2）或（0，6）.
【解析】
【分析】
（1）根据非负数的性质易得a=-4，b=4，然后根据三角形面积公式计算；
（2）过E作EF∥AC，根据平行线性质得BD∥AC∥EF，且∠3=∠CAB=∠1，∠4=∠ODB=∠2，所以∠AED=∠1+∠2=（∠CAB+∠ODB）；然后把∠CAB+∠ODB=∠5+∠6=90° 代入计算即可．
（3）分类讨论：设P（0，t），当P在y轴正半轴上时，过P作MN∥x轴，AN∥y轴，BM∥y轴，利用S△APC=S梯形MNAC-S△ANP-S△CMP=8可得到关于t的方程，再解方程求出t.
【详解】
解：（1）∵
∴a+4=0，b﹣4=0，
∴a=﹣4，b=4，
∴A（﹣4，0），C（4，4）．
∵CB⊥AB，∴B（4，0），
∴AB=8，CB=4，则S三角形ABC=×8×4=16．
（2）如图甲，过E作EF∥AC．

∵CB⊥x轴，
∴CB∥y轴，∠CBA=90°，
∴∠ODB=∠6．
又∵BD∥AC，
∴∠CAB=∠5，
∴∠CAB+∠ODB=∠5+∠6=180°﹣∠CBA=90°．
∵BD∥AC，
∴BD∥AC∥EF，
∴∠1=∠3，∠2=∠4．
∵AE，DE分别平分∠CAB，∠ODB，
∴∠3=∠CAB，∠4=∠ODB，
∴∠AED=∠1+∠2=∠3+∠4=（∠CAB+∠ODB）=45°．
（3）①当P在y轴正半轴上时，如图乙．

设点P（0，t），分别过点P，A，B作MN∥x轴，AN∥y轴，BM∥y轴，交于点M，N，则AN=t，CM=t﹣4，MN=8，PM=PN=4．
∵S三角形ABC=16，
∴S三角形ACP=S梯形MNAC﹣S三角形ANP﹣S三角形CMP=16，
∴×8（t﹣4+t）﹣×4t﹣×4（t﹣4）=16，解得t=6，即点P的坐标为（0，6）．
②当P在y轴负半轴上时，如图丙，同①作辅助线．

设点P（0，a），则AN=﹣a，CM=﹣a+4，PM=PN=4．
∵S三角形ACP=S梯形MNAC﹣S三角形ANP﹣S三角形CMP=16，
∴×8（﹣a+4﹣a）﹣×4•（﹣a）﹣×4（4﹣a）=16，
解得a=﹣2，
∴点P的坐标为（0，﹣2）．
综上所述，P点的坐标为（0，﹣2）或（0，6）．
【点睛】
本题考查了平行线的判定与性质：两直线平行，内错角相等．也考查了非负数的性质、坐标与图形性质以及三角形面积公式．

问题情境：如图1，，，，求度数.小明的思路是：过作，如图2，通过平行线性质来求.
（1）按小明的思路，易求得的度数为_________；请说明理由；
问题迁移：
（2）如图3，，点在射线上运动，当点在、两点之间运动时，，，则、、之间有何数量关系？请说明理由；
（3）在（2）的条件下，如果点在、两点外侧运动时（点与点、、三点不重合），请你直接写出、、间的数量关系.

【答案】（1），见解析；（2），见解析；（3）当在延长线时，；当在延长线时，.
【解析】
【分析】
（1）过P作PE∥AB，根据平行线的性质即可求得∠APE、∠CPE的度数；（2）过P作PE∥AD交ON于E，即可得AD∥PE∥BC，根据平行线的性质得出∠α=∠DPE，∠β=∠CPE，由此即可得∠CPD=∠α+∠β；（3）分两种情况：P在BA延长线上；P在AB延长线上，分别画出图形，根据平行线的性质得出∠α=∠DPE，∠β=∠CPE，即可得出答案．
【详解】
解：(1)
理由为：过点作，
∵，
∴，
∴，，
∵，
∴，
∴.
(2)，
理由是：如图3，过作交于，

∵，
∴，
∴，
∴；
(3)当在延长线时，

；
当在延长线时，

.
【点睛】
本题考查了平行线的性质和判定的应用，熟练运用平行线的性质是解决问题的关键.解决第（3）问时，要注意分类思想的运用.

在平面直角坐标系中，B（2，0），A（6，6），M（0，6），P点为y轴上一动点。
（1）当P点在线段OM上运动时，试问是否存在一个点P使=13，若存在，请求出P点耳朵坐标；若不存在，请说明理由.
（2）当点P在y的正半轴上运动时（不包括O，M），∠PAM，∠APB，∠PBO三者之间是否存在某种数量关系，如果有，请利用所学的知识找出并证明；如果没有，请说明理由。

【答案】（1）P（0，）；（2）当P在OM线段上，∠PAM+∠PBO=∠APB；当P在OM的延长线上，∠PAM+∠APB=∠PBO.
【解析】
【分析】
（1）设P（0，m）．根据S△PAB=S梯形AMOB-S△APM-S△PBO，构建方程即可解决问题；
（2）分2种情形，分别画出图形，根据平行线的判定和性质解决问题即可．
【详解】
（1）设P（0，m）．
∵S△PAB=13，四边形AMOB是直角梯形，
∴•（6+2）•6-•m•2-•（6-m）•6=13，
∴m=，
∴P（0，），
（2）①如图2-1中，当点P在线段OM上时，结论：∠APB=∠PAM+∠PBO；

理由：作PQ∥AM，则PQ∥AM∥ON，
∴∠1=∠PAM，∠2=∠PBO，
∴∠1+∠2=∠PAM+∠PBO，
即∠APB=∠PAM+∠PBO，
②如图2-3中，当点P在OM的延长线上时，结论：∠PBO=∠PAM+∠APB．

理由：∵AM∥OB，
∴∠4=∠PBO，
∵∠4=∠PAM+∠APB，
∴∠PBO=∠PAM+∠APB．
综合上述：当P在OM线段上，∠PAM+∠PBO=∠APB；当P在OM的延长线上，∠PAM+∠APB=∠PBO.
【点睛】
本题考查三角形综合题、平行线的性质、三角形的面积、非负数的性质等知识，解题的关键是灵活运用所学知识解决问题，学会用分类讨论的思想思考问题．

如图，已知AM∥BN，∠A=60°，点P是射线M上一动点（与点A不重合），BC，BD分别平分∠ABP和∠PBN，分别交射线AM于点C，D．
（1）∠CBD=　 　
（2）当点P运动到某处时，∠ACB=∠ABD，则此时∠ABC=　 　
（3）在点P运动的过程中，∠APB与∠ADB的比值是否随之变化？若不变，请求出这个比值：若变化，请找出变化规律．

【答案】（1）60°；（2）30°；（3）不变．
【解析】
【分析】
（1）由AM∥BN可得∠ABN=180°-∠A，再由BC、BD均为角平分线可求解；
（2）由AM∥BN可得∠ACB=∠CBN，再由∠ACB=∠ABD可得∠ABC =∠DBN；
（3）由AM∥BN可得∠APB=∠PBN，再由BD为角平分线即可解答.
【详解】
解：（1）∵AM∥BN，
∴∠ABN=180°﹣∠A=120°，
又∵BC，BD分别平分∠ABP和∠PBN，
∴∠CBD=∠CBP+∠DBP=12（∠ABP+∠PBN）=12∠ABN=60°，
故答案为：60°．
（2）∵AM∥BN，
∴∠ACB=∠CBN，
又∵∠ACB=∠ABD，
∴∠CBN=∠ABD，
∴∠ABC=∠ABD﹣∠CBD=∠CBN﹣∠CBD=∠DBN，
∴∠ABC=∠CBP=∠DBP=∠DBN，
∴∠ABC=12∠ABN=30°，
故答案为：30°．
（3）不变．理由如下：
∵AM∥BN，
∴∠APB=∠PBN，∠ADB=∠DBN，
又∵BD平分∠PBN，
∴∠ADB=∠DBN=12∠PBN=12∠APB，即∠APB：∠ADB=2：1．
【点睛】
本题考查了平行线的性质.

如图，已知,射线分别和直线交于点，射线分别和直线交于点，点在射线上运动（点与三点不重合），设,,．

（1）如果点在两点之间运动时，之间有何数量关系？请说明理由；
（2）如果点在两点之外运动时，之间有何数量关系？（只需写出结论，不必说明理由）
【答案】（1）γ=α+β（2）详见解析
【解析】
分析:(1)过点P作P作PF∥l1因为l1//l2则l2//PF,根据两直线平行,内错角相等即可证明γ=α+β,(2) 过点P作P作PF∥l1因为l1//l2则l2//PF,根据两直线平行,内错角相等进行角度转化再根据三角形外角性质可证明∠β=∠γ+∠α,同理可得,当点P在AN上运动时,∠α=∠γ+∠β.
（1）证明:过点P作l3//l1,
∵l1//l2,
∴l2//l3,
∴γ=α+β.
（2）点P在射线AN上时:γ=α-β,
点P在射线BM上时:γ=β-α.
证明:过点P作l3//l1,
∵l1//l2,
∴l2//l3,
∴γ=α+β.
详解:（1）∠γ=α+∠β,
理由:过点P作PF∥l1（如图1）,

∵l1∥l2,
∴PF∥l2,
∴∠α=∠DPF,∠β=∠CPF,
∴∠γ=∠DPF+∠CPF=α+∠β,

（2）当点P在MB上运动时（如图2）,

∵l1∥l2,
∴∠β=∠CFD,
∵∠CFD是△DFP的外角,
∴∠CFD=∠α+∠γ,
∴∠β=∠γ+∠α,
同理可得,当点P在AN上运动时,∠α=∠γ+∠β.
点睛:本题主要考查平行线的性质,解决本题的关键是要巧妙添加辅助线,利用两直线平行,内错角相等的性质进行证明.

1．阅读下面的材料，根据要求写作
如今的大学校园，“懒人经济”蓬勃兴起，在校生只需在线下单、不出寝室，就能享受上门服务，满足日常所需。不但各种“跑腿”服务随处可见，甚至同学之间也出现了再雇佣现象。近日，有学校号召在校生举报订餐、送餐情况，对外卖一禁了之。这样的做法，引起坊间热议。“懒人经济”也被推上了风口浪尖。
甲说：“‘懒人经济’提供了生活便利，哪怕食堂打烊也不怕：再说食堂的饭菜也不见得比外卖的好。”乙说：“外卖食品安全难保障，外来垃圾影响学校卫生，让学校管理难度变大，所以‘懒人经济’弊端多多。”丙说：“‘懒人经济’节约了时间，可以让人有更充足的时间学习、工作。”丁说“‘懒人经济’助长了不健康的生活方式，折射出年轻一代精神状态的委靡，这样的状况让人担忧。”戊说：“有需求才有市场。在互联网时代，‘懒人经济’的出现是大势所趋，怎能一禁了之。”
上述材料引发了你怎样的思考？请根据你对材料的理解，选择合适的角度，写一篇不少于800字的文章。要求明确立意，自定文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
【答案】范文： “懒人经济”流行，高校学风堪忧
据报道，有些大学生，甚至连买水果、牙刷、洗发水等生活起居用品都可以花钱请人送到寝室。对于高校流行的“懒人经济”“宅经济”等现象，有人认为折射出“大学生变懒了”。这话当然不错。但变懒的那些大学生都在干什么呢？
必须承认，高校“有偿跑腿”盛行不全是坏事。在高校，的确有不少学生非常珍惜自己的大学时光，几乎把所有的时间都用在了自己的学业上。对于这部分学生而言，他们的时间无疑是宝贵的，一些跑腿的事让给有闲的学生去做，未尝不可。
但凡事都要一分为二，高校“懒人经济”也不例外。如果只是单纯的取快递、送快餐，这种“有偿跑腿”也无可厚非，体现的是对劳动的尊重。然而，诸如20元代上一次课，30元一次期末场外“助攻”，已经不属于单纯的“有偿跑腿”，也不是“懒人经济”。请人代上课，不仅会荒废大学生的学业，也是游戏人生的表现，纵然有万般理由，也不可取。
而大学生考试请人“场外助攻”，已经涉嫌违法。刑法修正案（九）2015年11月1日起正式实施，在全国研究生考试、普通高考、成人高考、自学考试等法律规定的国家考试中实施作弊的，将入刑定罪，最高可处七年有期徒刑。在高校，大学英语四六级考试就属于国家考试。如果大学生请人代考，无疑是违法犯罪行为。
高校“懒人经济”盛行，暴露出某些高校的学风令人担忧。一些大学生经历了紧张的高中学习阶段，进入高校之后，开启了全新的学习生活模式。在高校，大学生学习完全靠自觉，有自律精神的大学生还好，有些没有自律意识的大学生就可能放任自流，翘课玩游戏的有之，把时间花在谈恋爱、上网等方面的，也大有人在。
有媒体报道，为了防止大学生翘课，有些高校的老师给学生发微信红包。报道称：因为老师给学生发微信红包，学生没有一个翘课，课堂气氛活跃，师生关系也好到爆表。大学生竟然要靠老师发红包才跑去上课，虽说只是个案，但大学生翘课现象却是当今不少高校课堂的“缩微景观”。
有人说，青春是一道算法。立志勤勉用加法，心存懒惰用减法，奋力拼搏用乘法，误入歧途用除法。日积月累，人生按几何系数增长；方向错误，归零从头再来。的确，青春是一张过期不候的车票，把美好的大学时光用于打游戏，甚至耽误了学业，实在可惜。
大学生不仅肩负民族的未来，也承载家国的希望。大学生即便不为民族、家国的未来着想，为了自己的前途和命运，也应该惜时如金，心无旁骛，好好读书。
【解析】
【详解】
审题：本题考查考生的写作能力。这是一篇材料作文。材料作文审题时重在读透材料,找出材料中各种不同的观点,然后联系个人实际，确定观点行文。本材料观点在对话部分,甲 “懒人经济”提供了生活便利；乙“懒人经济”让学校管理难度大；丙 “懒人经济”节约时间,丁 “懒人经济”助长不健康的生活方式,戊 “懒人经济”是一种合理发展。甲、丙、戊偏向支持“人经济”,乙丁偏向“懒人经济”带来的弊端。
立意：谈“懒人经济”的好, 请人“代劳”未尝不可：应该看到互联网时代的便捷和高校食堂自身服务的短板
谈“懒人经济”的不好：大学生不应对“懒人经济”过度依赖，“懒人经济”是时代的产物，大学生却不能成为“懒汉”。

辩证看待“懒人经济”
素材：
1、学生之所以选择外卖，是因其灵活方便的特点，花样多、口味多选择性，而且不用担心因错过饭堂营业时间而饿肚子，外卖到寝室可以省去他们的排队时间，他们可以利用这些事件去做更多事情，让生活变得更加便利高效。正因为此，才会有外卖进高校的市场供应，这是值得高校反思的。毕竟，学校食堂饭菜优势显然，质量、安全、卫生等条件肯定是比外面那些无证经营的小饭馆里出来的质量高多了。
2、网络的普及，给人们的生活带来了便捷，但是也要知道网络不是生活的全部。一些事情还需要亲力亲为，这是生存与生活的需要，更是人生成长成熟的需要。高校期间忙于学习固然重要，但也不能忽视做人、做事的学习。“懒人经济”是时代的产物，大学生却不能成为“懒汉”。“懒人经济”业务，归根结底只适用有特殊需求的人，纵使省时省事省力，身为高校学子也不可全然依靠，更不能被其绑架。其实，下楼取个快件，即便排队，也是一种锻炼；排队打饭未尝都会耽误自己的大事，只要时间和事项合理搭配，校园的学习生活就能规整的井井有条。
3、河南理工大学的食堂外卖服务，也会安排学生利用空余时间送餐，这些大学生通过兼职、创业来锻炼自己、赚取生活费。可见，食堂外卖服务不仅满足了学生对多元饮食和便捷服务的需求，也给学生提供了勤工助学的机会，在管理方面最大程度上利用了校内资源。因此，大学食堂提供外卖服务的出发点是便利学生，后续应该在维护食品安全、不加重学生负担的情况下，多提供一些风味独特的饭菜品种，以满足学生多重口味的需求，这样的举措必将是学校与学生的双赢服务。
4、华东民以食为天，学校的食堂其实也是反映校园治理的一面镜子，这片小小天地，也大有可为。从食堂的老板、厨子、工作人员、菜品、食材等等各个方面，整个环节中不管哪个环节出了问题，都会制造出不和谐和摩擦。在餐饮业如火如荼的改革中，如果高校食堂还因循守旧，那只能抱薪而亡。再者说，校园的高墙能挡住学生那颗想要吃外卖的心吗？根本挡不住。既然如此，寻找创新点、突破点就是最合理的出口，显然，“日订千单”就是最好的例证。高校创新不止体现在学术科研上，食堂其实也是竞技场。坐井观天不会有出路。一味地用禁令、封杀等老套路管制和束缚学生，才是真正的“逆行”
5. “有偿跑腿 ”现象在高校中开始盛行。只要花点钱，就有人替你“跑腿”，帮你取外卖只是最基本的服务，“跑腿”的类别真可谓“只有想不到，没有做不到”：2元代送一个充电宝，3元代取一次快递，5元借一把伞，20元代上一次课，30元一次期末场外“助攻”（在考场外搜索考试答案）
层次：拟一个隐含观点的题目，比如《“懒人”也能代言正能量》
开头段，简引材料或者名言，亮明观点。
主体部分，分析问题：
①一个承上启下的过渡段；
②一组排例（三个以上的概括事例），首尾部分要有总结升华的中心句或观点句；
③一组排例，不能简单重复上文事例的角度或内容，力求多角度多侧面举例，正反假设对比以突出观点。联系现实生活解决问题，提出方法措施，使文章具有现实意义和针对性。
结尾段，照应材料以及题目和开头，总结全文，明确或升华深化观点，发出号召，提出希望。使用祈使句或者呼告修辞。
【点睛】
时事新闻类材料，提供的往往是现实生活中鲜活的时事新闻热点。生活中的许多事情，有应该肯定的正面事例，也有应该批评或引为教训的反面事例；同一件事情，从不同角度去分析也会有不同的见解。在命题上，此类材料具有开放性，可以仁者见仁智者见智。在审题立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的构成因素，然后选取一个侧面、一个角度来立意。写作时注意 1、扎实而评（事实性），新闻事实是时评成败的关键，是时评可信性的源泉。 2、应时而作（时效性），应时而作，体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。 3、凭理而断（评析性），凭理而断，指的是对新闻事件清晰的理性判断。形式可采取就事论事和就事论理两类。所谓就事论事，就是按照事物本身的性质来评定是非得失，不要求作过多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身进行评议，发表自己的看法，能言之成理，持之有据；所谓就事论理，就是对所评之事进行具体深入的分析，充分说理，阐明一个道理，而不是停留在就事论事上，以达到“扶正祛邪，激浊扬清”的写作目的。就事论理，还要求“开口要小”，抓住一个问题，讲清一个道理，一事一议，以小见大，必须从“小”中评析出大道理来，所谓“着眼大处，落笔小处”。此题注意明确自己的观点进行论证即可。此题注意明确观点后，分析“懒人经济“的弊端。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
2018年参加高考的李恩慧，被浙江警官职业学院录取。面对14000元的学费和生活费，家境贫寒的他决定利用暑假，通过卖西瓜为自己筹集学费。每次出摊前，他都会发朋友圈替自己的流动西瓜摊吆喝。消息发出后，他的朋友和当地的义工们常常赶来帮忙。8月4日，浙江卫视报道的永康李恩慧卖瓜筹学费上大学的故事，引起了广泛关注，网络转发量破千万。媒体的转载让李恩慧瞬间成了永康的“红人”，无数人开始关注这位“西瓜男孩”，短短10天的时间，李恩慧已经攒足了第一学年的学费。
对于“西瓜男孩”攒学费的事情，网友纷纷发表评论，主要有以下三种。
评论一：贫穷并不值得赞美、歌颂。
评论二：在这个世界上，不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或实现。
评论三：得到广泛关注的李恩慧，也许会受到舆论的绑架，失去自由选择的权利。
对于这三则评论，你有什么看法？请选择其中两则（或三则）评论，使之形成有机的关联，然后立意行文，做一个综合述评。要求态度明确，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】示例
生活以痛吻我，我要报之以歌
每个人都有自己的不同的生活际遇，每个人也都有选择不同生活方式的自由和权力，相对于高中毕业生而言，面对14000元的学费和生活费的压力，没有放弃志气，而是积极行动起来，用卖西瓜的方式为自己筹集钱，与贫穷的命运抗争，可敬可佩。“西瓜男孩”的称号，让我们看到了他的经历，也看到了作为男孩的他成长中的自立。他的做法引用泰戈尔的一句话来说，就是“生活以痛吻我，我要报之以歌”。
生活有痛，如果有更好的选择，谁家父母舍得让孩子酷暑天去送西瓜，如果有更安逸的赚钱方式，李恩慧也没有必要利用暑假，通过卖西瓜为自己筹集学费。家庭出身贫寒，生存生活条件恶劣，是父辈的社会地位造成的，不可更改。李恩慧用卖瓜筹学费上大学，演活了平凡人在苦难和挫折中的信仰和尊严，奏响了与命运抗争的强者之歌，怀揣着向上的心，微笑面对生活，迎来了希望和转机。
但是，贫穷并不值得赞美、歌颂。贫穷能够使人成才，但并不必然使人成才。贫穷本身不赐予人们任何成就，在通常情况下，常常会摧残、扼杀、毁灭人才。真正要感谢的不是贫穷本身，而是那个愿意为梦想而努力的自己。原生家庭的差距阻碍了寒门逆袭，然而现实中并没有多少人意识到自身的问题。“升学季”的“西瓜男孩”李恩慧的故事，叫人看到希望，听到梦想，是因为困不失志，是为人的尊严，也是他人愿意帮助你的前提。
尽管贫穷的环境可以磨砺一个人的品格，但人生成功的本质之因并不是贫穷，而是自身，贫穷并非是人杰的必要条件，身处底层而不失去突出重围的决心，才可能成功。法国画家约翰•法郎索亚•米勒，年轻时的作品一幅也卖不出去，他陷在贫穷与绝望的深渊里。后来，他迁居乡间。虽然他仍然未能摆脱贫困的厄运，但是他并没有停止作画，从此他的画更多表达美丽的大自然和淳朴的农民。其中《播种》、《拾落穗》等作品，还成为美术画廊上的不朽之作。如果他没有那种不怕不弃、奋勇前进的精神，是永远都不会诞生出不朽之作。
“生活以痛吻我，我要报之以歌。”在人生的旅途中，不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或实现，不是要我们安于不合理和不美好，而是强调“起而行之”的主观能动作用。坐享难成，奋斗得福，这是“西瓜男孩”的坚守，更是感动并激励我们的价值方向。一个乐观的奋斗者，贫穷或暂时的艰苦，可能是一个理想主义者的“磨刀石”，再引泰戈尔的话作为给所有的愿意为生活和正在为生活打拼的朋友，“愿你要的明天，如约而至”！
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文。做此类题目，要认真审读材料，找关键词，领会材料内涵和侧重点，明确作文的隐性和显性要求，联系现实，选取合适的角度立意，完成写作。对于贫困生来说，14000元的学费和生活费，集齐可是不易。李恩惠与命运抗争，怀揣着向上的心，微笑面对生活，其精神可贵。大家给予关注，社会施以帮助，让他短短10天攒足第一学年的学费。这是一个正能量的事件。写作要求，选择其中两则（或三则）评论，使之形成有机的关联。需要对每则评论加以分析，了解其角度和意图。第一则评论：贫穷并不值得赞美、歌颂。人间有喜有悲，人间有穷有富。人生的成功的本质之因并不是贫穷，而是自身。贫穷是不足，是差距，值得赞美的不是贫穷，而是直面并战胜贫穷的勇气与精神，不要刻意拔高“贫穷”的客观力量。第二则评论：在这个世界上，不是所有合理的和美好的。不能按照自己的愿望存在或实现的不合理、不美好是一种客观存在，需要正视和面对，发挥“起而行之”的主观能动作用，而不是要我们安于不合理和不美好。第三则评论：得到广泛关注的李恩慧，也许会受到舆论的绑架，失去自由选择的权利。李恩慧得到广泛关注让我们看到了社会的温暖，看到了人们对他行为和精神的认可，这是媒体和网络的力量，但是，从不利的方面来讲，被作为“红人”的他也有受到舆论绑架的可能，将来何去何从，是否还会有自由选择的权利，也耐人思考。综合对材料和评论的理解作文，评论不能单讲其一，不能顾此失彼。
参考立意：
1、“西瓜男孩”演活平凡人的自强梦，舆论可以关注，但要给他自由选择的权利。
2、西瓜男孩是对“少年强”的最好呼应，社会支援是人间大爱的最好的证明。
3、自食其力，这是一个人的原则和尊严，社会要为自食其力者点赞。
4、不要感谢贫穷，要感谢就要感谢为梦想拼尽全力的