东莞市高中地理科组长会议-PPT课件.pptx

广东省普通高中教学水平评估地理指标解读广东省普通高中教学水平评估地理指标解读东莞市优秀地理学科组评选指标解读东莞市优秀地理学科组评选指标解读东莞市地理学科带头人评选指标解读东莞市地理学科带头人评选指标解读东莞市普教系统东莞市普教系统“十一五十一五”教育科研招标课题推教育科研招标课题推介介一、广东省普通高中教学水平评估一、广东省普通高中教学水平评估地地理指标解读理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、地理学科指标体系及解读地理学科指标体系及解读3、关于教学水平评估地理科组迎评工作关于教学水平评估地理科组迎评工作一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则指标制订的目的：指标制订的目的：提高科组的教学管理水平和学科教学质量提高科组的教学管理水平和学科教学质量引导科组的发展方向引导科组的发展方向促进学生、教师和学科的健康发展促进学生、教师和学科的健康发展 一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则指标制订的原则：指标制订的原则：(1)(1)科学性原则科学性原则。评估方案按照教育教学规律，构建科学。评估方案按照教育教学规律，构建科学的教学水平评估指标体系，保证实施过程和结果的科学性。的教学水平评估指标体系，保证实施过程和结果的科学性。(2)(2)导向性原则导向性原则。正确引导普通高中实施素质教育，推进。正确引导普通高中实施素质教育，推进基础教育课程改革，促进学科不断提高教学管理水平和教基础教育课程改革，促进学科不断提高教学管理水平和教学质量，促进学科可持续发展。学质量，促进学科可持续发展。(3)(3)操作性原则操作性原则。评估指标和方法具有可测性和可操作性，。评估指标和方法具有可测性和可操作性，程序简便易行，评估指标及方案有包括信息技术在内的相程序简便易行，评估指标及方案有包括信息技术在内的相应工具支持。应工具支持。(4)(4)定性与定量相结合原则定性与定量相结合原则。通过定量评估获得学科教学。通过定量评估获得学科教学工作的准确信息，通过定性评估对学科教学状况进行深度工作的准确信息，通过定性评估对学科教学状况进行深度分析，从而对学科教学工作做出科学判断和客观评价。分析，从而对学科教学工作做出科学判断和客观评价。一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、物理学科指标体系及解读物理学科指标体系及解读 地理学科指标体系：地理学科指标体系：4 4个一级指标个一级指标 1111个二级指标个二级指标 5050个要素个要素一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、地理学科指标体系及解读地理学科指标体系及解读解读解读1：4个一级指标和个一级指标和11个二级指标个二级指标1.教学理念教学理念 教学教学管理管理2.教学计划教学计划 4 4个要素个要素 5 5 4 4个要素个要素 558要素要素10 3.教学人员教学人员 教学教学保障保障4.教学条件教学条件 5 5个要素个要素 5 5 4 4个要素个要素 559要素要素10 5.教学常规教学常规 教学教学过程过程6.教学研究教学研究 9 9个要素个要素2222 6 6个要素个要素181824要素要素60 9.课程达标课程达标 教学教学效果效果10.学业水平学业水平 3 3个要素个要素 6 6 3 3个要素个要素 999要素要素20 7.教学评价教学评价 8.教学资源教学资源 5 5个要素个要素1515 4 4个要素个要素 5511.充分发展充分发展 3 3个要素个要素 55一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、物理学科指标体系及解读物理学科指标体系及解读解读解读1：4个一级指标和个一级指标和11个二级指标个二级指标解读解读2：50个要素个要素一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、地理学科指标体系及解读地理学科指标体系及解读3、关于地理科组迎评工作关于地理科组迎评工作1）按评价指标要求准备好相关材料分类装袋）按评价指标要求准备好相关材料分类装袋一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、地理学科指标体系及解读地理学科指标体系及解读3、关于地理科组迎评工作关于地理科组迎评工作1）按评价指标要求准备好相关材料分类装袋）按评价指标要求准备好相关材料分类装袋2）了解评估基本方法）了解评估基本方法1.1.查看学科相关受评材料。查看学科相关受评材料。2.2.召开科组长、备课组长、教师、学生座谈会并进召开科组长、备课组长、教师、学生座谈会并进行问卷调查、抽测。行问卷调查、抽测。3.3.专访及随机走访相关人员。专访及随机走访相关人员。4.4.现场考察。现场考察。5.5.听课（包括推荐课和非推荐课），其中推荐课不听课（包括推荐课和非推荐课），其中推荐课不超过超过50%50%，推荐课对象以学科带头人、教学骨干和，推荐课对象以学科带头人、教学骨干和青年教师为主。青年教师为主。6.6.评估人员从察看资料、听课、测评、与教师学生评估人员从察看资料、听课、测评、与教师学生座谈等方面获取学科教学水平相关信息，综合评座谈等方面获取学科教学水平相关信息，综合评价，总体把握，采用定性评价与定量评价相结合价，总体把握，采用定性评价与定量评价相结合的方法进行评估，形成学科教学水平评估报告。的方法进行评估，形成学科教学水平评估报告。2)2)了解评估的基本方法了解评估的基本方法一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、地理学科指标体系及解读地理学科指标体系及解读3、关于地理科组迎评工作关于地理科组迎评工作1）按评价指标要求准备好相关材料分类装袋）按评价指标要求准备好相关材料分类装袋2）了解评估基本方法）了解评估基本方法3）了解地理学科必备材料）了解地理学科必备材料1 1学科教师任课情况统计（见下表）学科教师任课情况统计（见下表）2 2地理科教学水平自评报告地理科教学水平自评报告学校对照各学科教学水平评估指标体系，进行学科自评并形成学校对照各学科教学水平评估指标体系，进行学科自评并形成自评报告及结论。自评报告及结论。3 3近两年模块学业考核试卷或考查题，学段学业测试题，学近两年模块学业考核试卷或考查题，学段学业测试题，学生答卷，考试成绩统计表及考核结果质量分析材料。生答卷，考试成绩统计表及考核结果质量分析材料。4 4各学科学分认定原始材料。各学科学分认定原始材料。5 5近一年学科教师教案、教学反思或札记、听课评课记录。近一年学科教师教案、教学反思或札记、听课评课记录。6 6各学科教师获得荣誉、发表及获奖成果表、立项课题登记各学科教师获得荣誉、发表及获奖成果表、立项课题登记表（应附相应证书或论文的复印件）。表（应附相应证书或论文的复印件）。7 7近三年学生各学科高中入学成绩及高考成绩对照表。近三年学生各学科高中入学成绩及高考成绩对照表。教师教师姓名姓名性性别别年年龄龄教教龄龄学学历历职职称称担任教学模块（或担任教学模块（或专题）专题）周课时量周课时量兼任学科兼任学科3）了地理学科必备材料）了地理学科必备材料一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、地理学科指标体系及解读地理学科指标体系及解读3、关于地理科组迎评工作关于地理科组迎评工作1）按评估指标要求准备好相关材料分类装袋）按评估指标要求准备好相关材料分类装袋2）了解评估基本方法）了解评估基本方法3）了解地理学科必备材料）了解地理学科必备材料4）了解地理课评价要点）了解地理课评价要点评价项目评价项目评价要点评价要点教学目标教学目标1 1多维目标的定位与设计。多维目标的定位与设计。2 2目标规划与学生的心理和认知特征的适合度。目标规划与学生的心理和认知特征的适合度。教学内容教学内容1 1教学内容逻辑的梳理，重难点的把握。教学内容逻辑的梳理，重难点的把握。2 2与学生生活、社会实际和学生已有的知识经验的联系。与学生生活、社会实际和学生已有的知识经验的联系。教学方法教学方法1 1学生学习兴趣的激发。学生学习兴趣的激发。2 2教学手段和方法的有效性，现代教育技术手段和方法的教学手段和方法的有效性，现代教育技术手段和方法的掌握与运用。掌握与运用。学生学法学生学法1 1学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度。学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度。2 2学生在学习中有否积极的情感体验，如好学、乐学、会学生在学习中有否积极的情感体验，如好学、乐学、会学，敢于表达和置疑等。学，敢于表达和置疑等。教学效果教学效果1 1多维目标的达成状况。多维目标的达成状况。2 2学生全体发展和差异发展状况。学生全体发展和差异发展状况。3 3特色与创新情况。特色与创新情况。总评总评优秀（优秀（8585分分以上）以上）良好（良好（84-7584-75分）分）合格（合格（60-7460-74分）分）不合格（不合格（6060分分以下）以下）广东省普通高中教学水平课堂教学评价简表广东省普通高中教学水平课堂教学评价简表 教教学学设设计计学学案案如如何何评评课课教教学学过过程程以知识与技能以知识与技能目目 标标 为为 主主 线线让学生体验让学生体验过程与方法过程与方法渗透情感态渗透情感态度与价值观度与价值观常常规规课课课程标准？课程标准？教材如何体现课标教材如何体现课标如如何何优优化化难点难点如何如何解决解决？亮点亮点在哪在哪？如何如何评课评课一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、地理学科指标体系及解读地理学科指标体系及解读3、关于地理科组迎评工作关于地理科组迎评工作1）按评估指标要求准备好相关材料分类装袋）按评估指标要求准备好相关材料分类装袋2）了解评估基本方法）了解评估基本方法3）了解地理学科必备材料）了解地理学科必备材料4）了解地理课评价要点）了解地理课评价要点5）地理学科自评报告怎样写）地理学科自评报告怎样写 学校地理学科自评报告学校地理学科自评报告 一、科组情况简介一、科组情况简介 二、近三年来地理科组工作要点及成绩汇报二、近三年来地理科组工作要点及成绩汇报 (一一)以理论学习为基础、以课题研究为落脚点，全面推动新课改革。以理论学习为基础、以课题研究为落脚点，全面推动新课改革。(二二)渗透新课程理念，改造传统渗透新课程理念，改造传统“五课型五课型”课堂教学模式的研究。课堂教学模式的研究。(三三)自主探究学习的课堂教学模式研究。自主探究学习的课堂教学模式研究。(四四)探讨如何在课堂教学中实现探讨如何在课堂教学中实现“三维目标三维目标”的教学模式。的教学模式。(五五)以学校以学校 “课堂教学效益年课堂教学效益年”活动为契机，探索课堂教学改革。活动为契机，探索课堂教学改革。三、学生学业成绩及评价三、学生学业成绩及评价 四、地理科组建设四、地理科组建设 五、各项荣誉及论文统计五、各项荣誉及论文统计 六、自评结果六、自评结果5）地理学科自评报告怎样写）地理学科自评报告怎样写一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读1、指标制订的目的和原则指标制订的目的和原则2、地理学科指标体系及解读地理学科指标体系及解读3、关于地理科组迎评工作关于地理科组迎评工作1）按评估指标要求准备好相关材料分类装袋）按评估指标要求准备好相关材料分类装袋2）了解评估基本方法）了解评估基本方法3）了解地理学科必备材料）了解地理学科必备材料4）了解地理课评价要点）了解地理课评价要点5）地理学科自评报告怎样写）地理学科自评报告怎样写6）了解教学水平评估与示范性高中评估的区别）了解教学水平评估与示范性高中评估的区别6)6)了解教学水平评估与示范性高中评估的区别了解教学水平评估与示范性高中评估的区别（1 1）以自评为基础，学校通过自查改进教学；）以自评为基础，学校通过自查改进教学；（2 2）为课程执法，重在评估课程方案实施程度；）为课程执法，重在评估课程方案实施程度；（3 3）不惟条件，重在教学管理水平和教学效率；）不惟条件，重在教学管理水平和教学效率；（4 4）关注装备使用频率和使用效率；）关注装备使用频率和使用效率；（5 5）全员评估，每个教学环节都要接受评估；）全员评估，每个教学环节都要接受评估；（6 6）重在发展，评估意见有质量报告、改进建议和）重在发展，评估意见有质量报告、改进建议和 结论。结论。一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读二、东莞市优秀地理学科组评选指标解读二、东莞市优秀地理学科组评选指标解读 优秀地理学科组评选指标体系：优秀地理学科组评选指标体系：7 7个一级指标个一级指标 2828个二级指标个二级指标 满分满分100100分分一、领导与组织建设一、领导与组织建设一级一级指标指标百分百分比比二级指标二级指标权权重重领导领导与组与组 织建织建设设81、有分管领导，学校发展规划及学期工作计、有分管领导，学校发展规划及学期工作计划中有学科管理及教研组建设的内容及举措，划中有学科管理及教研组建设的内容及举措，并且分管领导深入教研组，参加教研组活动。并且分管领导深入教研组，参加教研组活动。22、教研组有近三年发展规划及落实规划的具、教研组有近三年发展规划及落实规划的具体措施。体措施。23、建立学科教研组组长及备课组长的职责制。、建立学科教研组组长及备课组长的职责制。24、学校建立评选优秀学科教研组和优秀备课、学校建立评选优秀学科教研组和优秀备课组的制度。组的制度。2二、师德、理念与组风建设二、师德、理念与组风建设一级一级指标指标百分百分比比二级指标二级指标权权重重师德师德理念理念与组与组风建风建设设125、认真贯彻、认真贯彻教师法教师法、公民道德建设实公民道德建设实施纲要施纲要的基本精神，模范遵守中小学教师师的基本精神，模范遵守中小学教师师德规范。德规范。36、定期组织教育理论、课程标准等教学文件、定期组织教育理论、课程标准等教学文件以及教学业务知识的学习，教育思想端正，课以及教学业务知识的学习，教育思想端正，课改举措有效。改举措有效。47、敬业爱生，有奉献精神。无偿帮助学习困、敬业爱生，有奉献精神。无偿帮助学习困难的学生，促进学生全面发展，难的学生，促进学生全面发展，38、教师举止端庄，注重仪表，组内团结，有、教师举止端庄，注重仪表，组内团结，有协作精神。协作精神。2三、校本教研制度建设三、校本教研制度建设一级一级指标指标百百分分比比二级指标二级指标权权重重校本校本教研教研制度制度建设建设259、教研组有学期工作计划、总结，每学期工作有中心，、教研组有学期工作计划、总结，每学期工作有中心，有重点，有研究和培训内容，有记录。有重点，有研究和培训内容，有记录。310、备课组有教学计划，有健全的集体备课制度（定时、备课组有教学计划，有健全的集体备课制度（定时、定点、定要求，做到教学进度、教学要求、考查要求明确）定点、定要求，做到教学进度、教学要求、考查要求明确），备课组活动有目标，有活动安排，有记录。，备课组活动有目标，有活动安排，有记录。311、建立定期的教案检查制度，教研组检查教师教案；、建立定期的教案检查制度，教研组检查教师教案；学生作业量适度，认真批改，有效反馈。学生作业量适度，认真批改，有效反馈。212、组内教研气氛浓，形成相互听课、评课的学习交流、组内教研气氛浓，形成相互听课、评课的学习交流氛围，教师能主动担任各类拓展型、研究（探究）型课程氛围，教师能主动担任各类拓展型、研究（探究）型课程的教学或指导任务。的教学或指导任务。413、614、415、3三、校本教研制度建设三、校本教研制度建设一级一级指标指标百百分分比比二级指标二级指标权权重重校本校本教研教研制度制度建设建设259、310、311、212、413、承担市级各类培训工作，积极参加市、片、镇教研、承担市级各类培训工作，积极参加市、片、镇教研活动。活动。614、教研组有自己的教改课题，并已取得一定成果；教、教研组有自己的教改课题，并已取得一定成果；教师有创新理念和教改意识，在学科教学中有具体举措，有师有创新理念和教改意识，在学科教学中有具体举措，有案例积累。案例积累。415、能采用、能采用“实践实践反思反思”的方式研究、改进课堂教学，的方式研究、改进课堂教学，每学期每学期40%以上的教师承担校级公开课，课堂教学的有以上的教师承担校级公开课，课堂教学的有效性强。效性强。3四、教师进修及青年教师培养四、教师进修及青年教师培养一级一级指标指标百百分分比比二级指标二级指标权权重重教师教师进修进修及青及青年教年教师培师培养养1216、学历达标。（、学历达标。（100%为为2分，不达标为分，不达标为0分，以有关分，以有关文件为标准）文件为标准）217、参加市级骨干教师进修人数。（、参加市级骨干教师进修人数。（5人次以上为人次以上为2分，分，以教育局文件为准）以教育局文件为准）218、参加教师专项培训人数。（达、参加教师专项培训人数。（达100%为为2分，分，90%以下为以下为0分）分）219、参加市级科研课题研究人数。（、参加市级科研课题研究人数。（5人次以上为人次以上为2分，分，以教育局文件为准）以教育局文件为准）220、教师有专业学习、进修计划，个人订阅教学专业报、教师有专业学习、进修计划，个人订阅教学专业报刊，每学期精读刊，每学期精读12本专业著作或教学理论书籍，能利本专业著作或教学理论书籍，能利用网络进行专业学习。用网络进行专业学习。221、特级教师、学科带头人及中心组成员等骨干教师与、特级教师、学科带头人及中心组成员等骨干教师与青年教师建立带教制度，明确带教要求，制定带教计划，青年教师建立带教制度，明确带教要求，制定带教计划，或者有青年教师学习小组。或者有青年教师学习小组。2五、论文、著作发表情况五、论文、著作发表情况一级一级指标指标百百分分比比二级指标二级指标权权重重论文论文著作著作发表发表情况情况822、积极撰写教学论文：、积极撰写教学论文：在杂志上发表：省级以上为在杂志上发表：省级以上为2分分/篇；市级为篇；市级为1分分/篇；篇；评奖：获市级以上的一、二、评奖：获市级以上的一、二、三等奖，分别记三等奖，分别记3、2、1分分/篇；篇；出版专著：每出版一出版专著：每出版一本为本为4分。分。（满分为（满分为8分）分）8近年近年成绩成绩与获与获奖情奖情况况2523、教师教科研项目（课题）获奖情况：获省二等奖以、教师教科研项目（课题）获奖情况：获省二等奖以上或市一等奖的课题上或市一等奖的课题8分；获省三等或市二等奖的课题分；获省三等或市二等奖的课题6分；获市三等奖的课题分；获市三等奖的课题4分；有市以上的立项课题分；有市以上的立项课题3分。分。824、教师参与学科教学及教学技能评选获奖：获省一等、教师参与学科教学及教学技能评选获奖：获省一等奖以上的奖以上的4分；获省二等或市一等奖的分；获省二等或市一等奖的3分；获省三等或分；获省三等或市二等奖的市二等奖的2分；获市三等奖的分；获市三等奖的1分。分。425、指导学生获各级各类奖：获省一等奖以上的、指导学生获各级各类奖：获省一等奖以上的4分；分；获省二等或市一等奖的获省二等或市一等奖的3分；获省三等或市二等奖的分；获省三等或市二等奖的2分；分；获市三等奖的获市三等奖的1分。分。426、中考、高考成绩逐年提高。、中考、高考成绩逐年提高。9六、近年成绩与获奖情况六、近年成绩与获奖情况七、信息技术应用与网络资源建设七、信息技术应用与网络资源建设一级一级指标指标百分百分比比二级指标二级指标权权重重信息信息技术技术应用应用与网与网络资络资源建源建设设1027、教师能科学、合理地应用现代信息技术，、教师能科学、合理地应用现代信息技术，与学科教学有机整合。与学科教学有机整合。228、学科教师积极参加市教研室相应学科网、学科教师积极参加市教研室相应学科网站建设，上传共享资源排在全市同一学科的前站建设，上传共享资源排在全市同一学科的前5名为名为8分，第分，第6-10名为名为7分，第分，第11-20名为名为6分，第分，第21-30名为名为5分，第分，第31-40名为名为4分。分。8一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读二、东莞市优秀地理学科组评选指标解读二、东莞市优秀地理学科组评选指标解读三、东莞市地理学科带头人评选指标解读三、东莞市地理学科带头人评选指标解读1 1、评选原则、评选原则o公平、公正、公开。公平、公正、公开。o教师自报与学校推荐相结合。教师自报与学校推荐相结合。o师德、能力和业绩并重。师德、能力和业绩并重。一、广东省普通高中教学水平评估物理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估物理指标解读二、东莞市优秀物理学科组评选指标解读二、东莞市优秀物理学科组评选指标解读三、东莞市地理学科带头人评选指标解读三、东莞市地理学科带头人评选指标解读1 1、评选原则、评选原则2 2、评选对象条件、评选对象条件 评选对象为东莞市在职在编的普通中小学教师。教龄评选对象为东莞市在职在编的普通中小学教师。教龄8 8年以上；年龄男为年以上；年龄男为5555周岁以下、女为周岁以下、女为5050周岁以下；小学推荐周岁以下；小学推荐对象必须为具有大专或以上学历的小学高级教师，初中推荐对象必须为具有大专或以上学历的小学高级教师，初中推荐对象必须为具有本科或以上学历并取得中学一级职称三年以对象必须为具有本科或以上学历并取得中学一级职称三年以上的教师，高中推荐对象必须为具有本科或以上学历的中学上的教师，高中推荐对象必须为具有本科或以上学历的中学高级教师；并同时具备以下条件：高级教师；并同时具备以下条件：2 2、评选对象条件、评选对象条件 1具具有有先先进进的的教教育育思思想想和和高高尚尚的的师师德德，有有强强烈烈的的事事业业心心和和责责任任感感，有有积积极极钻钻研研、开开拓拓创创新新、不不断断进进取取的的工工作作精精神神和和良良好好的的合合作作意意识识，有有明明确确的的个个人人专专业业发发展展目目标标，努努力力做做专专家家型型的的教教师。师。2具具有有先先进进的的教教育育理理念念，具具备备系系统统、扎扎实实的的基基础础理理论论和和优优秀秀的的专专业业分分析析研研究究能能力力，深深刻刻理理解解课课程程标标准准，创创造造性性使使用用教教材材，积极实施素质教育，促进学生全面发展。积极实施素质教育，促进学生全面发展。3教教学学组组织织能能力力强强，能能够够充充分分发发挥挥学学生生的的主主体体性性，能能够够熟熟练练运运用用现现代代教教学学手手段段，形形成成独独特特的的教教学学风风格格和和特特色色。能能够够开开设设与与本本学学科科相相关关的的活活动动课课程程、校校本本课课程程，能能够够较较好好地地组组织织区区域域、学校的教研活动和开发与本学科相关的教学资源。学校的教研活动和开发与本学科相关的教学资源。4积积极极参参与与教教师师继继续续教教育育工工作作，带带头头参参加加业业务务进进修修，主主动动承承担担促促进进教教师师专专业业发发展展的的相相关关工工作作，指指导导青青年年教教师师的的教教育育实实践践，为青年教师的成长做出显著贡献。为青年教师的成长做出显著贡献。2 2、评选对象条件、评选对象条件 5教教科科研研效效果果显显著著，所所任任教教学学科科成成绩绩突突出出，在在我我市市同同行行中中具具有有较较高高的的威威信信和和影影响响力力，小小学学在在以以下下条条件件中中至至少少具具备备四四项项，中中学学在在以以下下条条件件中中至至少少具具备备五五项项：出出版版教教育育教教学学专专著著；主主持持或或参参与与市市级级及及以以上上立立项项课课题题研研究究，并并获获市市级级及及以以上上教教育育科科研研成成果果三三等等奖奖以以上上（含含三三等等奖奖，以以下下同同）的的奖奖励励；论论文文在在省省级级及及以以上上刊刊物物发发表表或或获获市市级级二二等等奖奖以以上上的的奖奖励励；参参加加市市级级及及以以上上骨骨干干教教师师培培训训或或高高级级研研修修并并取取得得相相关关证证书书；辅辅导导学学生生参参加加学学科科竞竞赛赛获获市市级级三三等等奖奖以以上上的的奖奖励励；积积极极参参与与学学科科网网站站的的开开发发与与建建设设，上上传传有有一一定定数数量量的的优优质质教教育育教教学学资资源源；优优质质课课或或教教学学基基本本功功比比赛赛获获市市二二等等奖奖或或省省三三等等奖奖以以上上的的奖奖励励；在在片片区区及及以以上上的的教教研研活活动动中中承承担担公公开开课课、观观摩摩课课或或专专题题讲讲座座；担担任任市级及以上教师继续教育培训课程主讲任务。市级及以上教师继续教育培训课程主讲任务。省省、市市的的“百百千千万万”工工程程的的名名师师培培养养对对象象、各各学学科科中中心心组组成成员、高中课改研究指导小组成员符合上述条件者可优先推荐。员、高中课改研究指导小组成员符合上述条件者可优先推荐。一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读一、广东省普通高中教学水平评估地理指标解读二、东莞市优秀地理学科组评选指标解读二、东莞市优秀地理学科组评选指标解读三、东莞市地理学科带头人评选指标解读三、东莞市地理学科带头人评选指标解读四、东莞市普教系统四、东莞市普教系统“十一五十一五”教育科研招标课题推教育科研招标课题推介介四、东莞市普教系统四、东莞市普教系统“十一五十一五”教育科研招标课题推教育科研招标课题推介介1中小学办学绩效评估体系的构建与实施研究中小学办学绩效评估体系的构建与实施研究2.特色学校（含中职、幼儿园）建设的研究与实践特色学校（含中职、幼儿园）建设的研究与实践3.校长（园长）现代办学理念的设计与实施研究校长（园长）现代办学理念的设计与实施研究4东莞市中小学教师专业化成长的研究东莞市中小学教师专业化成长的研究5教师岗位绩效评估指标的设计与实施研究教师岗位绩效评估指标的设计与实施研究6名名师师（特特级级教教师师、学学科科带带头头人人）的的引引领领性性、示示范范性性效效应应的的研研究究7新时期学生德育现状及对策研究新时期学生德育现状及对策研究8学校公共安全应急机制的研究学校公共安全应急机制的研究9中职技能实训基地建设与运作机制的研究中职技能实训基地建设与运作机制的研究10培养中职学校培养中职学校“双师型双师型”教师的研究与实践教师的研究与实践11民办教育质量监控管理体系的研究民办教育质量监控管理体系的研究12东莞与江浙（或周边）先进地市教育的比较研究东莞与江浙（或周边）先进地市教育的比较研究四、东莞市普教系统四、东莞市普教系统“十一五十一五”教育科研招标课题推教育科研招标课题推介介13改革现行教学管理制度，有效促进新课程实施的研究改革现行教学管理制度，有效促进新课程实施的研究14学科教学实施新课程理念的行动研究学科教学实施新课程理念的行动研究15.中小学信息技术与学科整合的实效性研究中小学信息技术与学科整合的实效性研究16东莞市中小学生体质状况分析与发展对策研究东莞市中小学生体质状况分析与发展对策研究17实实施施“联联动动教教研研”，大大面面积积促促进进义义务务教教育育阶阶段段教教学学质质量量提提高的研究高的研究18有效预防和缩小初中阶段学生学业成绩两极分化的研究有效预防和缩小初中阶段学生学业成绩两极分化的研究19优质教学常态化的研究与实践优质教学常态化的研究与实践20中小学课堂教学观察与评价的研究中小学课堂教学观察与评价的研究21学生学业水平综合诊断、分层提高系统的开发与运用研究学生学业水平综合诊断、分层提高系统的开发与运用研究22学生实验探究能力培养与评价的实践研究学生实验探究能力培养与评价的实践研究23综合实践活动教学的管理与评价策略研究综合实践活动教学的管理与评价策略研究（注：带（注：带号的项目可分解成学段或学科课题招标）号的项目可分解成学段或学科课题招标）科科组组长长工工作作既既是是充充满满着着机机遇遇的的挑挑战战，又又是是充充满满着着挑挑战战的的机机遇遇。我我们们应应当当将将每每一一次次挑挑战战都都当当作作机机遇遇，将将每每一一次次机机遇遇都都当作挑战，与机遇和挑战一起成长。当作挑战，与机遇和挑战一起成长。结束语结束语