以爱育爱以德育德——北京创新管理体制促进教师发展高级研讨会.pptx

以爱育爱，以德育德北京“创新管理体制，促进教师发展”高级研讨会体会钟毅力钟毅力08年12月，我参加了在北京举办的“创新管理机制，促进教师发展”高级研讨会，会上听了：1、当代教育家、教育部全国教育干部培训专家委员会委员、中国教育学会副会长、北京实验二小校长李烈报告构建学习型组织，促进教师主动发展。2、中国教育学会基础教育评价专委会副秘书长赵学勤的报告通过教育科研促进教师专业成长。3、全国著名德育专家、首师大教科院教授、博导王海燕的报告新课程与教师专业化成长4、中关村中学党委书记、校长刑筱萍的报告努力创新校本教研，促进教师专业化成长从水知道答案说起：“雪之结晶，没有任何两片相同。”关于这一点，我们上小学的时候学校里便教过了。“原来如此！说不定把水冻成冰，观察其结晶，其容颜可能会完全不同！”我的想法是：把水冻成冰，然后拍出它的结晶的照片。我立刻去租来了精密度很高的显微镜，并将水放到家用冰箱里使之结成冰。着手实验两个月后，终于拍到了第一张水结晶的照片。那是一张非常美丽的六角形的水结晶。没过多久，拍摄水结晶的研究员突然没头没脑地蹦出这样一句话：让水听一听音乐，看看会形成什么样的结晶。我们在两个喇叭之间放一瓶水，用一般人平时听音乐的音量让水听音乐。听了贝多芬田园交响曲的水所呈现的结晶，像这首明快、清爽的曲子一样美丽而工整；而听到对美充满深深祈望的莫扎特的第号交响曲的水，其结晶也竭尽全力展现出一种华丽的美。最妙的是听了肖邦的离别曲的水结晶，美得小巧玲珑，并分散成几块，简直令人惊叹。接着，我们又有了更奇妙的想法，那就是让水读文字。把水装进瓶里，我们在纸上写了一些字，把字面朝里贴在瓶壁上。我想知道分别给水看“谢谢”和“浑蛋”这两个词，它们的结晶有什么不同。结果揭晓时，真的又令我大吃一惊。看到“谢谢”两个字的水结晶，非常清晰地呈现出美丽的六角形；而看到“浑蛋”两个字的水结晶，像听到重金属音乐的水那样，破碎而零散。紧接着又做了一系列的实验这些实验让我们了解到日常生活中说话措辞的重要性。使用友善、温和的语言，会将事物带向好的方向；而恶言相对时，则会带来不好的结果。语言能非常深刻地影响我们的意识，所以我们不管做什么，都应该采取积极的语言，让事物朝着健康的方向发展。语言是心灵的展现。对于生活所持的不同心态，会改变占人体的水，并在身体的外在形态中表现出来。拥有健康心灵的人，他的体魄也相对要健康许多。正所谓健康的内心决定了健康的身体。我确信，有些疾病不仅仅在于个人问题，很多还源于整个社会的扭曲。如果不改变这个扭曲的世界，恐怕在肉体上患病的人数不会减少，患有心理疾病的人也无法得到救治。那么让这个世界扭曲的到底是什么呢？是心灵。扭曲的心灵影响到全世界。正如一潭积水中有一滴水落入，就会有无尽的波纹扩展开来一样。只要有一个人的心灵产生扭曲，他就可以影响周围的人群，乃至影响到整个世界。但是，请各位大可放心，这种负面影响依然有药可救，那就是心怀“爱与感谢”。如果所有人都心怀着爱与感谢，连法律的存在都会显得多余。现在相信你已经知道了答案“爱与感谢”将是引导整个未来世界的关键。“以爱育爱，以德育德以爱育爱，以德育德”心理学研究表明，爱的需要是人的需要结构体系中的一个十分重要的组成部分。对儿童来说，期望得到别人的爱，既是他们本能的要求，又是他们个性健康发展的必须的重要环境因素。爱是一种积极的情感，它可使人精神愉快，给人以温暖和动力。所以爱是不能只作为一种理念挂在教师的嘴上，更重要的是要把爱这种情感物化到学生心里。教师不经意的举手投足中对学生的情感，学生感受到的是一种巨大的爱。教师的尊贵使命是：教师的尊贵使命是：帮助学生确定自我帮助学生确定自我价值，发展潜质，培育他们的优良品德和积价值，发展潜质，培育他们的优良品德和积极的人生态度，并引导他们向往正义、公德、极的人生态度，并引导他们向往正义、公德、追求真理。追求真理。在鼓励中长大的孩子，满怀信心。在鼓励中长大的孩子，满怀信心。在赞赏中长大的孩子，懂得尊重。在赞赏中长大的孩子，懂得尊重。在安全感中长大的孩子，对人信赖。在安全感中长大的孩子，对人信赖。在赞美中长大的孩子，能够自爱。在赞美中长大的孩子，能够自爱。在接纳与友爱中长大的孩子，会找到爱。在接纳与友爱中长大的孩子，会找到爱。一名好教师的标准有许多条，我一名好教师的标准有许多条，我认为首要的一条就是认为首要的一条就是“爱爱”，只有热只有热爱学生的教师，才是一名好教师。爱学生的教师，才是一名好教师。原清华大学校长梅贻琦先生说：原清华大学校长梅贻琦先生说：“教育的教育的出发点就是爱出发点就是爱”。没有爱就没有关心，就没有。没有爱就没有关心，就没有教育。教育。尊重和关爱本身就是一种不可替代的教育力尊重和关爱本身就是一种不可替代的教育力量。什么是成功教育或教育的成功？量。什么是成功教育或教育的成功？就是给学就是给学生自信、自尊、自强的教育。生自信、自尊、自强的教育。学生出了问题，优秀的教师绝不先把鞭子抽学生出了问题，优秀的教师绝不先把鞭子抽在孩子的身上，而是首先分析问题产生的原因，在孩子的身上，而是首先分析问题产生的原因，先找学生的可爱之处，从自己的教育方面找问题，先找学生的可爱之处，从自己的教育方面找问题，寻找最佳的，又不伤害学生的教育引导途径。寻找最佳的，又不伤害学生的教育引导途径。优秀的教师爱他的每一名学生，不论其家庭优秀的教师爱他的每一名学生，不论其家庭背景、聪明程度，在他的教育辞典中没有差生、背景、聪明程度，在他的教育辞典中没有差生、后进生，只有不同性格、不同特点的学生。后进生，只有不同性格、不同特点的学生。他细他细心地观察，多渠道了解情况，能走进每一名学生心地观察，多渠道了解情况，能走进每一名学生的心灵。他用自己的爱和宽容，赢得了每一名学的心灵。他用自己的爱和宽容，赢得了每一名学生的信任。生的信任。教学中，无论学生的回答与教学要求相教学中，无论学生的回答与教学要求相差有多远，都听不到他对学生的指责声；而差有多远，都听不到他对学生的指责声；而回答的与要求接近时，则予以鼓励；回答正回答的与要求接近时，则予以鼓励；回答正确时，除了表扬还要说一声谢谢！确时，除了表扬还要说一声谢谢！优秀的教师从不把自己当做知识的化身优秀的教师从不把自己当做知识的化身和学生学习的评判者，而总是以平等的身份和学生学习的评判者，而总是以平等的身份出现、导师的身份点拔、朋友的身份交流。出现、导师的身份点拔、朋友的身份交流。只有在民主、平等的氛围中，才能培养出不只有在民主、平等的氛围中，才能培养出不惧权威，尊重科学，追求真理，敢于创新心惧权威，尊重科学，追求真理，敢于创新心智健全的人才。智健全的人才。如果，老师们图一时之快，采取如果，老师们图一时之快，采取“惩罚式教惩罚式教育育”，也许这些做法暂时能收到一些效果，但我，也许这些做法暂时能收到一些效果，但我们是否想过这将给学生带来多大的心灵创伤、人们是否想过这将给学生带来多大的心灵创伤、人格伤害？格伤害？这种伤害留下的阴影有些学生终身也抹这种伤害留下的阴影有些学生终身也抹不去。不去。当我们这样做时，想过学生的自身价值和当我们这样做时，想过学生的自身价值和人格尊严吗？把学生的自尊心都毁灭了，那还有人格尊严吗？把学生的自尊心都毁灭了，那还有什么教育。我们面对的是一个个什么教育。我们面对的是一个个活生生的活生生的，有血有血、有肉有肉、有感情有感情、有尊严有尊严的人，我们一不小心毁灭的人，我们一不小心毁灭的可能就是爱因斯坦、达尔文。的可能就是爱因斯坦、达尔文。爱因斯坦理解的爱因斯坦理解的学校教育是：学校教育是：当你离开学校，把老师教的东西都当你离开学校，把老师教的东西都忘掉时，剩下的就是学校教育。忘掉时，剩下的就是学校教育。老师们，若干年老师们，若干年后，当学生忘掉数学、物理等学科具体知识时，后，当学生忘掉数学、物理等学科具体知识时，你准备留给他们的是什么？你估计他们还能想起你准备留给他们的是什么？你估计他们还能想起的是什么？的是什么？苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心教育是人与人心灵中最微妙的接触灵中最微妙的接触”。是的，教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，是以爱育爱、以德育德、以行导行、以智启智、以性养性、以情动情。如果我们的教育未触及学生的灵魂、未如果我们的教育未触及学生的灵魂、未引起学生灵魂的振动，它就不成其为教育。引起学生灵魂的振动，它就不成其为教育。如果使学生逆反、抵触，那就是反教育。如果使学生逆反、抵触，那就是反教育。欣赏、鼓励、赞扬学生本身就是触及学生的灵魂，他们会从老师的关爱和鼓励中获得激励，并会潜意识地靠近和努力于老师期待的目标。如果老师用不耐烦、厌恶的眼光看待学生，往往会使学生产生抵触情绪，对老师、对学生都会失去信心，继而厌恶、消极对待生活和学习，产生反社会倾向。实践证明：表扬、赞美就是比批评、指责更有积极的推动力。这就是我们常说的“好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的”。我们追求“爱”的教育以爱育爱。首先要真爱真爱，这是爱的前提；其次要博爱博爱，即对每个生命个体都要有“爱”的付出。第三要自爱自爱，这是自立自强、超越自我的基础。最后要会爱会爱，否则“爱”就会变成一种负担甚至伤害。我们追求“德”的作用以德育德。我们认为有德有才是精品，有德无才是次品，有才无德是危险品，无德无才是废品。以德育德，首先是重德重德，德才兼备，以德为先；其次是树德树德，就是教者的“榜样”、“示范”和“感召”；再次是立德立德，即学生形成宽广的胸怀、独立的思想、健全的人格；最后是守德守德，是指遵守家庭美德、社会公德、职业道德。“以爱育爱”是教育规律所在，“施爱懂爱去爱”是具体方法和措施，我们以自己的赤诚之心去关爱学生，让学生了解、体验、懂得自己生活在充满爱的大家庭之中，从而让他们去尝试、去实践，这就是“爱的传递”。以爱育爱绝对不能是一句空话。成绩考分自然是硬指标，可谁能说一个没有得到满分，却充满爱心的孩子是失败者呢！教之大者，乃在教化人性而非文章本身。而以爱育爱四个字，正好就是这种教化思想的体现。有了爱，人人都可能是高才；没有爱，学富五车也难免糟粕。这是教育的真谛，也是所有教育者最该奉行的信念。爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能服你。师生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行，才能收到预期的效果。以爱育爱，让我们每位教师以充满爱的情感，爱的行动，爱的能力和爱的艺术教育学生，使他们友爱同学，热爱学习。