历史必修ⅲ人教新课标启蒙运动说课精.pptx

1 启蒙运动启蒙运动 说课稿说课稿孟德斯鸠孟德斯鸠伏尔泰伏尔泰卢梭卢梭康德康德2说课内容说课内容一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教法学法分析三、教法学法分析四、教学流程设计四、教学流程设计五、备课反思五、备课反思3（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用1 1、本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运、本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，再现西方人文精神的发展历程，以了解动的学习，再现西方人文精神的发展历程，以了解西方文化的精神特质，这对于把握西方社会文明的西方文化的精神特质，这对于把握西方社会文明的形成、演变和发展有着特殊的意义。形成、演变和发展有着特殊的意义。2 2、启蒙运动是本专题的最后一个阶段，两节内容可、启蒙运动是本专题的最后一个阶段，两节内容可以进行整合。进入以进行整合。进入1818世纪，启蒙运动高举理性与科世纪，启蒙运动高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，是学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，是新的历史条件下对人文精神的继续弘扬。这是一个新的历史条件下对人文精神的继续弘扬。这是一个理论含量很高又具有重大现实意义的课题。学好本理论含量很高又具有重大现实意义的课题。学好本课内容，有助于学生对理性和科学的认识，提升学课内容，有助于学生对理性和科学的认识，提升学生的人文素质。生的人文素质。一、教材分析一、教材分析4（二）教学目标（二）教学目标确定依据：依据确定依据：依据课程标准课程标准结合结合教学指导意见教学指导意见和和教学实际对教学目标进行教学实际对教学目标进行分解和细化分解和细化。课程标准课程标准表述：表述：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。蒙运动对人文主义思想的发展。知识与技能知识与技能掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辩明其掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辩明其差异，明确其继承关系，认识到他们思想的产生差异，明确其继承关系，认识到他们思想的产生都是与其所处的时代背景紧密相关的。都是与其所处的时代背景紧密相关的。过程与方法过程与方法该部分内容学生已有了解，可指导学生用表格的该部分内容学生已有了解，可指导学生用表格的形式归纳整理。由于启蒙思想家的观点理论性较形式归纳整理。由于启蒙思想家的观点理论性较强，教师主要通过讲述及材料导读的方法帮助学强，教师主要通过讲述及材料导读的方法帮助学生加强理解。通过比较分析，掌握文艺复兴与启生加强理解。通过比较分析，掌握文艺复兴与启蒙运动的异同，进而认识启蒙运动对人文主义的蒙运动的异同，进而认识启蒙运动对人文主义的发展。发展。情感与价值情感与价值观观能过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所能过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时认识大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时认识到由于时代和阶级的局限性，他们的思想主张也到由于时代和阶级的局限性，他们的思想主张也有明显的不足之处，要学会具体问题具体分析，有明显的不足之处，要学会具体问题具体分析，吸取其合理的一面，服务于我们今天的社会主义吸取其合理的一面，服务于我们今天的社会主义建设。建设。5（三）重难点突破（三）重难点突破重点：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等重点：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其主要主张。启蒙思想家及其主要主张。难点：理解康德的主要思想观点；体验进步思想难点：理解康德的主要思想观点；体验进步思想对于社会发展的重要意义。对于社会发展的重要意义。突破：通过设问导思、师生对话的方式共同探究，突破：通过设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥传统讲述法注重预设与生成的统一，并充分发挥传统讲述法的效用。的效用。突破：通过学生对旧知识的回顾和对课本的阅突破：通过学生对旧知识的回顾和对课本的阅读归纳，进行知识的归类。同时以材料的导读，读归纳，进行知识的归类。同时以材料的导读，引导学生理解各启蒙思想家的主要思想观点。引导学生理解各启蒙思想家的主要思想观点。6（四）说明（四）说明“洛克限制洛克限制公权公权的设想的设想”一目为学生课外阅一目为学生课外阅读内容。读内容。7二、学情分析二、学情分析1 1、学生在初中学习过与本专题相关的知识。、学生在初中学习过与本专题相关的知识。2 2、高一学生具备了一定的历史知识和基本、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚思维教条的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积，而且求知欲旺盛，参与积极性高，有探究的渴望和信心。极性高，有探究的渴望和信心。3 3、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化，性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。引导。8三、教法学法分析三、教法学法分析2 2、学法：阅读法：研读材料、释疑解问；自、学法：阅读法：研读材料、释疑解问；自主探究与小组合作学习相结合。主探究与小组合作学习相结合。1 1、教法：情景教学法（多媒体辅助技术、图、教法：情景教学法（多媒体辅助技术、图片、录像资料）；问题教学法；讲授法等，片、录像资料）；问题教学法；讲授法等，问题设计和教法选择应符合学生的认知规律。问题设计和教法选择应符合学生的认知规律。9四、教学流程设计四、教学流程设计回顾旧知：（建构主义理论）回顾旧知：（建构主义理论）古希腊：古希腊：“人是万物的尺度人是万物的尺度”中世纪：神学笼罩一切中世纪：神学笼罩一切文艺复兴：文艺复兴：“人人”的重新觉醒的重新觉醒10enlightenment启蒙启蒙运动运动“1818世纪遍及欧洲各国（和美国）的一场思想世纪遍及欧洲各国（和美国）的一场思想变革运动。其根本目的是把人们从偏见和迷信（特变革运动。其根本目的是把人们从偏见和迷信（特别是从被确立了的宗教）的束缚下解放出来，并将别是从被确立了的宗教）的束缚下解放出来，并将之用于社会和政治改革事业。之用于社会和政治改革事业。”布莱克维尔政治学百科全书布莱克维尔政治学百科全书新课导入：（激趣）新课导入：（激趣）11启蒙运动兴起的背景启蒙运动兴起的背景1.资本主义的发展和资产阶级力量壮大资本主义的发展和资产阶级力量壮大2.封建专制制度的腐朽没落封建专制制度的腐朽没落3.文艺复兴与宗教改革的深入发展文艺复兴与宗教改革的深入发展4.4.近代科学的兴起近代科学的兴起12启蒙思想家（代表人物）启蒙思想家（代表人物）孟德斯鸠孟德斯鸠伏尔泰伏尔泰卢梭卢梭康德康德概括启蒙思想家各自的主要观点概括启蒙思想家各自的主要观点13国别国别 代表人物代表人物思想主张思想主张意义意义法国法国 德国德国孟德孟德斯鸠斯鸠伏尔泰伏尔泰卢梭卢梭康德康德提倡自然权利说；提倡自然权利说；主张主张“开明专制开明专制”三权分立学说三权分立学说天赋人权、主权在天赋人权、主权在民民公意说公意说;近代资本主义近代资本主义国家政治体制国家政治体制建立的理论基建立的理论基础础描绘蓝图；描绘蓝图；影响欧美影响欧美人生而自由；人生而自由；思想的自由；思想的自由；反对君主专制，否定宗教神权；提倡民主反对君主专制，否定宗教神权；提倡民主政治、自由平等；提倡科学政治、自由平等；提倡科学永久和平思想永久和平思想共同点：共同点：14我不同意你说的每一个字，我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。但我誓死捍卫你说话的权力。教皇是教皇是“魔鬼一样的骗子魔鬼一样的骗子”，是，是“两足禽兽两足禽兽”，教士和主教，教士和主教是是“卑鄙的流氓卑鄙的流氓”。天主教的历。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源罪恶的根源”。提倡自然权利学说；提倡自然权利学说；思想主张：思想主张：伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。雨果雨果 反对教会统治；反对教会统治；15 伏尔泰所作的不倦斗争，伏尔泰所作的不倦斗争，赢得了巨大的声誉，他的名赢得了巨大的声誉，他的名字响彻整个欧洲的上空，不字响彻整个欧洲的上空，不少社会名流慕名前来求见。少社会名流慕名前来求见。1778年年2月，月，84岁高龄的伏岁高龄的伏尔泰回到阔别尔泰回到阔别28年的巴黎。年的巴黎。消息一传开，全城都轰动起消息一传开，全城都轰动起来。一些只闻其名、未见其来。一些只闻其名、未见其人的年轻人更是欣喜若狂，人的年轻人更是欣喜若狂，纷纷涌到他的下榻处，使周纷纷涌到他的下榻处，使周围的街道挤得水泄不通。妇围的街道挤得水泄不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从女们趁他经过时，偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛，他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物保存。当做圣物保存。“欧洲的良心欧洲的良心”16 “当立法权和行政权集中当立法权和行政权集中在同一个人之手，自由就在同一个人之手，自由就不复存在不复存在”。孟德斯鸠孟德斯鸠主张立法、司法、行政主张立法、司法、行政三权分立三权分立。互相互相制约、平衡制约、平衡，防止，防止滥用权力；滥用权力；实践？（联系旧知，知识应用）实践？（联系旧知，知识应用）17“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。了一个新时代。歌德歌德先贤祠先贤祠 先贤祠位于巴黎市中先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于心塞纳河左岸，于17911791年建成，是永久纪念法年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿，是国历史名人的圣殿，是埋葬法国历代伟人的墓埋葬法国历代伟人的墓地。先贤祠内安葬着伏地。先贤祠内安葬着伏尔泰、卢梭、雨果、左尔泰、卢梭、雨果、左拉和大仲马等。至拉和大仲马等。至20022002年，共有年，共有7070位对法兰西位对法兰西作出非凡贡献的人享有作出非凡贡献的人享有这一殊荣。这一殊荣。18天赋人权、天赋人权、社会契约、社会契约、人民主权、人民主权、法治法治思想主张：思想主张：19200200多年前，在东普鲁士柯尼斯堡一条栽种着菩提树的小多年前，在东普鲁士柯尼斯堡一条栽种着菩提树的小道上，每天午后三点半，总会准时走来一个不足五英尺的矮个道上，每天午后三点半，总会准时走来一个不足五英尺的矮个子。子。他散步时闭口不言，只用鼻子呼吸，据说他认为在路上张他散步时闭口不言，只用鼻子呼吸，据说他认为在路上张开嘴不卫生；有人戏说他开嘴不卫生；有人戏说他“心胸狭窄心胸狭窄”，因为他胸部凹陷，胸，因为他胸部凹陷，胸腔狭小，但他却拥有广阔的精神天空；他就像精确的钟表一样腔狭小，但他却拥有广阔的精神天空；他就像精确的钟表一样守时，风雨无阻，市民们在满怀敬意与他打招呼时，总是趁机守时，风雨无阻，市民们在满怀敬意与他打招呼时，总是趁机校正自己的钟表。校正自己的钟表。只有一次，邻居们没有准时看到他的出现，都为他担心，只有一次，邻居们没有准时看到他的出现，都为他担心，当时他沉浸在卢梭的当时他沉浸在卢梭的爱弥尔爱弥尔，以至于忘了时间，忘了自己，以至于忘了时间，忘了自己，不过，在数十年间，这是他唯一一次没有准时出现。这位理性不过，在数十年间，这是他唯一一次没有准时出现。这位理性得近乎刻板的人就是康德。得近乎刻板的人就是康德。他那种严格遵守纪律和确保精确性的生活态度在今天的他那种严格遵守纪律和确保精确性的生活态度在今天的德国人身上普遍存在，最精密的仪器就是出自这些认真得近德国人身上普遍存在，最精密的仪器就是出自这些认真得近乎呆板的人群之手。乎呆板的人群之手。康德康德从没有出过远从没有出过远门门思考范围却横跨宇思考范围却横跨宇宙宙 20虽然康德大部分著作都很艰涩，读他的书需要勇气，但虽然康德大部分著作都很艰涩，读他的书需要勇气，但要研究哲学，康德却是无法回避的一座高峰。他对德意志心要研究哲学，康德却是无法回避的一座高峰。他对德意志心灵的影响非常巨大。灵的影响非常巨大。海涅说：海涅说：“德国被康德引入了哲学道路，哲学变成了一德国被康德引入了哲学道路，哲学变成了一件民族的事业。一群出色的思想家突然出现在德国国土上，件民族的事业。一群出色的思想家突然出现在德国国土上，就像用魔法呼唤出来的一样。就像用魔法呼唤出来的一样。”黑格尔、费希特、马克思、黑格尔、费希特、马克思、尼采尼采这在许多国家，只要能出现一位，就足以夸耀世间这在许多国家，只要能出现一位，就足以夸耀世间的名字，却在德意志接二连三地出现。的名字，却在德意志接二连三地出现。法国大革命风起云涌之时，这位从未离开家乡却声名远法国大革命风起云涌之时，这位从未离开家乡却声名远播的思想家，在播的思想家，在永久和平论永久和平论中描绘了欧洲联合的蓝图，中描绘了欧洲联合的蓝图，倡导各国在禁止战争的盟约中结成联邦。他说，理性是完全倡导各国在禁止战争的盟约中结成联邦。他说，理性是完全谴责战争的，只有国际政府才能够防止战争。书中提出了世谴责战争的，只有国际政府才能够防止战争。书中提出了世界公民、世界联邦、不干涉内政的主权国家原则等至今仍有界公民、世界联邦、不干涉内政的主权国家原则等至今仍有现实意义的构想。现实意义的构想。体会康德思想的进步性体会康德思想的进步性21康德康德（1724172418041804）启蒙运动就是人类脱离自启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智的引导，就对运用自己的理智无能为力。无能为力。当其原因不在于缺乏理智，当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。加之于自己的了。22（1 1）丰富和发展了人文精神的内涵；）丰富和发展了人文精神的内涵；（3）为近代资本主义国家政治体制的建立奠定理论）为近代资本主义国家政治体制的建立奠定理论基础；基础；（4）留下充满个性的浪漫主义。）留下充满个性的浪漫主义。（2）以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封建）以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义，为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了主义，为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备；思想和舆论上的准备；启蒙运动的影响启蒙运动的影响人、自然、国家、宗教和科学的人、自然、国家、宗教和科学的相互关系相互关系社会契约、人民主权社会契约、人民主权三权分立三权分立23相同：相同：都注重人的价值；都是资产阶级反封建都注重人的价值；都是资产阶级反封建的思想；的思想；不同：不同：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展背景背景内容内容影响影响文文艺艺复复兴兴启启蒙蒙运运动动资本主义资本主义萌芽萌芽时时期的产物，主要期的产物，主要反对反对教会教会对人的对人的束缚束缚资本主义资本主义发展发展的的结果，对世俗的结果，对世俗的君主专制制度君主专制制度提提出批判出批判提倡提倡“人性人性”，旨在摆脱，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福。追求现世的幸福。提倡提倡“理性理性”，旨在反对，旨在反对专制、教权和封建特权，专制、教权和封建特权，追求追求政治民主、平等、个政治民主、平等、个人自由和法治。人自由和法治。略略 启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和不同？思想有什么相同和不同？略略24我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。说话的权利。绝对的权力将导致绝对的腐败。绝对的权力将导致绝对的腐败。人生而自由，但却无往不在枷锁中。人生而自由，但却无往不在枷锁中。要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。要有勇气运用你自己的理智！要有勇气运用你自己的理智！人不是他人的工具，而是自身的目的。人不是他人的工具，而是自身的目的。知识巩固：（活用）知识巩固：（活用）25材料一材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。理性的阳光驱散现实的黑暗。材料二材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗腿上带着踢马刺吗?一切享有各种天然能力的人，显然是平一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。人。-伏尔泰语录伏尔泰语录材料三材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。力要分开掌握和使用。-盂德斯鸠盂德斯鸠罗马盛衰原因罗马盛衰原因论论 (1)(1)材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作漫长的黑夜材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作漫长的黑夜?“理性的阳光理性的阳光”指的是什么指的是什么?(2)(2)材料二体现了什么思想材料二体现了什么思想?如何评价如何评价?(3)(3)归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响?26拓展延伸：（讨论、感悟）拓展延伸：（讨论、感悟）今天，我们该如何理解人文精神今天，我们该如何理解人文精神？作为一个处于自我、国家和世界作为一个处于自我、国家和世界中的个人应该具备哪些人文品质？中的个人应该具备哪些人文品质？273 3、如何克服自身知识局限。、如何克服自身知识局限。学习意识学习意识 2 2、如何在课堂教学过程中让学生积极参与。、如何在课堂教学过程中让学生积极参与。学生意识学生意识 五、备课反思五、备课反思1 1、本课教材理论性强，尽量化繁为简。、本课教材理论性强，尽量化繁为简。28(1)(1)浪漫主义思潮兴起：浪漫主义思潮兴起：1818世纪启蒙运动高潮时；世纪启蒙运动高潮时；创始人：卢梭创始人：卢梭(2)(2)什么是浪漫主义？什么是浪漫主义？是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。情感的。(3)(3)浪漫主义思潮对人文精神的发展：浪漫主义思潮对人文精神的发展：人的情感、个性、尊重自然、宽容心态人的情感、个性、尊重自然、宽容心态 浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。浪漫主义浪漫主义理性主义的补充理性主义的补充（为专题八的学习做铺垫）（为专题八的学习做铺垫）