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试论如何正确建立幼儿园的良好师生关系.doc

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资源描述

1、试论如何对的建立幼儿园的良好师生关系试论如何对的建立幼儿园的良好师生关系 在幼儿园中,良好师生关系的建立,是创设良好的精神环境的重要组成部分,每个教师必须对的看待自己的教育对象,必须与幼儿建立良好的师生关系,这样幼儿才干快乐地生活、学习和成长。成为幼儿教师已有好几年了,对于此我有一些自己的见解和经验,在幼儿园中,要建立良好的师生关系,关键在教师这一方,我觉得要想建立一种和谐、融洽的师生关系,应当具有以下几个因素: 一、遵循平等交往的原则 一方面要尊重孩子。在组织教育活动时,应充足考虑到幼儿身心发 展特点及爱好和需要。尊重幼儿,把幼儿当作有主观意识和独立人格的人,保护他们的自尊心,在一些事情上,

2、有时也可以让孩子参与,让孩子觉得自己是班级不可缺少的一份子。如,在班级活动的各个方面发挥幼儿自主作用,让孩子和我一起整理班级,美化班级环境等,这些活动不仅让幼儿获得成功感,并且可以消除师生之间的戒备心理,缩短师生之间的距离,形成坦诚,宽容的师生关系。 另一方面要经常换位思考。孩子的世界和大人的世界会有所差距,这 就需要作为幼儿教师的我们经常换位思考,从孩子的角度出发,设身处地为孩子着想,不要以老师的姿态和孩子相处,这只会使孩子觉得老师独断专行,反而会增长与孩子的距离。孩子的世界有时也许会与现实有很大的差距,对于事物判断也会发生偏差,当我们发现这些错误时,不要立即以劝告的方式告之,而是要等待孩子

3、自己发现错误,再告诉他们如何避免下一次错误的发生,这样可以使孩子积极接受,而非被动接受。 再有要积极参与孩子的各种活动。在幼儿园里,我们不仅仅是充 当教师的角色,还要以孩子朋友的身份,融入孩子的世界,作为幼儿教师,要能放下架子,把自己看作是孩子们的伙伴,参与他们的各种活动。如,在“娃娃家”里,我变成了妈妈,和孩子们一起过家家;在“小小理发屋”里,我变成了理发师,为孩子们打造靓丽的造型等等,我和孩子们打成一片,在无拘无束地交往中建立起了密切的关系。因此,我们应当积极积极参与幼儿的各种活动,这样有助于提高师生之间的信任度,更有助于良好师生关系的建立。 最后要不主观臆断孩子。每个孩子,内心都怀着当个

4、“好孩子” 的真诚愿望,希望得到老师的爱惜和肯定,所以作为幼儿教师的我们,在评价孩子的行为时要慎重,不要武断,特别是对少数缺陷比较突出的孩子,更不能凭主观作出判断。记得有一次,我有些感冒、咳嗽,刚到盥洗室吐痰,就听见教室里吵了起来,本来是平时纪律性比较差的明明引起的,只听见几个高嗓门的小姑娘说:“就是明明不对,随便下座位,还推其他的小朋友。”明明不服气地说:“谁随便下座位了?谁推人了?”我心里想:这孩子总是这样子,提醒他好几次了,怎么总是不改呀。但这时我规定自己保持冷静,我让孩子们静下来慢慢说。明明说:“我看见唐老师咳嗽,想去给她端杯水。离开座位时,不小心碰到了旁边的小朋友,我不是故意的。”本

5、来是大家误解了他的一片好心,幸亏我当时可以保持冷静,没有立即责怪明明,否则会由于我的主观臆断或是不恰当的解决方法,扼杀它关心别人的美好情感。 二、在班级里营造民主氛围 民主不仅在大人的世界里占有很重要的地位,并且在孩子的世界也不容忽视。孩子的内心是很脆弱的,这就更需要我们要注重民主,作为幼儿教师,特别要理解幼儿的年龄特性,万万不能向对待成人那样,动辄指责、批评,也不能采用讽刺和轻蔑的态度,而是要和颜悦色,循循善诱,通过积极带鼓励性的语言,对幼儿进行正面教育。幼儿也有自己的主观愿望和需要,教师可以让幼儿以自己喜欢的方式,积极参与表现。如,班上发生违反规则的事件时,我便采用集体讨论的方式,鼓励幼儿

6、提出自己的见解,在平等对话的基础上形成集体舆论,这样做会使幼儿有一种充足被重视和被接纳的感觉,使他们感到沐浴在温馨和谐的气氛中。 三、关心、热爱孩子 人际关系涉及交往双方或多方互相间的情感表达,因此,只有在交往双方或多方有快乐的情感体验时,良好的关系才干建立起来。作为幼儿教师的我们应当理智的爱每一个孩子,并且把这种爱渗透到平常生活中每一个环节,让每一个孩子都可以感受到教师的爱心和关怀,从而使每一个孩子对教师产生认同和依恋。幼儿自出生时起,就在爸爸妈妈的爱惜下成长,当他们进入幼儿园后,就会把自己对爸爸妈妈的依恋,对爸爸妈妈的盼望和规定转移到我们教师身上,希望教师能喜欢他,爱他,因此,我们教师应具

7、有“爱满天下”的博大情怀,抱着“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神,在情感上对幼儿表现一种亲近感,处处流露出对他们的关心和爱惜,这样才干逐步建立起情感基础,教师要无条件的热爱每一个孩子,并且把这种情感渗透到平常生活的每一个环节中去,让每个孩子都能感受到我们的爱心和关怀,从而使每个孩子对教师产生认同和依恋。此外,教师爱孩子,还可以缩短教师与幼儿心理上的距离,当教师微笑着面对孩子,用和蔼的目光鼓励孩子,或经常拥抱、抚摸孩子时,孩子会感受到教师的亲切,产生安全、温暖的感受,在这样一种氛围中,孩子会更有信心接近教师,并且更乐于接受教师的指导。 四、要有良好的教育技能 随着教育体制的发展,我们不能只依靠

8、之前在学校学到的知识来教育孩子,还应当在课余时间充电,寻求用更好的方式来教育孩子。在很多场合,要能使孩子心悦诚服,不知不觉的陶醉在老师设计的氛围中。我觉得我们幼儿教师要吸引幼儿,不能仅仅靠微笑、平等和尊重,还要能把教育活动开展的生动有趣,可以激发幼儿的爱好。比如,为了让幼儿了解摩擦力在生活中的作用时,在教学前,我就先请他们观测在瓷砖地上和水泥地上滑动小汽车有什么不同,让幼儿在玩的过程中,自己发现在瓷砖上小汽车滑行的距离远,而在水泥地上小汽车滑行的距离近。通过这一现象,激发了幼儿的爱好,然后我又鼓励幼儿在地板上和地毯上滑动小汽车,看看又有什么不同。通过观测他们又发现在地板上小汽车滑行的距离远,在

9、地毯上小汽车滑行的距离近,甚至滑不动。观测后,一个小朋友快乐地说:“唐老师,我知道为什么下雪的时候,我们容易摔倒了,那是由于地面太滑了。”就这样水到渠成地让幼儿理解了摩擦力在生活中的作用。可见,我们组织的活动要具有探索性,要可以吸引幼儿强烈的好奇心,这样幼儿就能深深地陶醉在活动里面,并乐于同我们交流各种想法,向我们询问许多问题。此外,我们安排的活动要难易得当,假如安排的活动脱离幼儿的实际,缺少一些难度或难度过大,不能激发幼儿的爱好,幼儿也就不太喜欢接近我们。同时我们对孩子的提问要注意听,回答孩子的问题时要耐心、机制,千万不要对孩子提出的问题不理不睬,甚至感到厌烦,这样只会使孩子失去提问的爱好和

10、增长教师与孩子的距离。 五、要与家长和谐交往 教师对家长的态度是热情和谐的,还是不热情不和谐的,幼儿往往都看在眼里。假如幼儿感到教师对其父母是热情和谐的,他们也能同样对教师和谐,相反,假如教师在与幼儿父母交往时表现得比较淡漠,就也许导致幼儿对教师的不和谐态度。须知,家长对教师的信赖和尊敬,也会使幼儿从父母那儿获得对教师的信赖和尊敬,同时,和家长和谐交往,可以建立良好的沟通,更好的了解孩子。因此,在与幼儿建立良好师生关系的过程中,与家长热情和谐的交往,进行沟通也是很重要的。 总之,在幼儿园中良好师生关系的建立,是发明良好精神环境的重要组成部分,而幼儿只有处在良好的精神环境中,才干快乐的生活、学习

11、、成长。同时,良好师生关系的建立,也为开展幼儿教育铺设了一条温馨的情感之路。 发明有凝聚力的集体发明有凝聚力的集体 山东省青岛市平度大泽山镇幼儿园 李彩霞 21世纪是一个团队至上的时代。所有事业都将是团队事业。依靠个人的力量已经不能取得什么成就了。当前幼儿教育在面临机遇的同时,也承受着巨大的压力,那如何才干让幼儿园立于不败之地呢?这就需要一种团队凝聚力,正如歌词中唱的那样“团结就是力量”,只有拥有了一支具有很强向心力、凝聚力、战斗力、的团队,拥有了一批彼此间互相鼓励、支持、学习、合作的教职工,幼儿事业才会蓬勃发展。一、了解群体特性,把握个体差异,形成凝聚力幼儿园教师群体与其它行业或群体相比具有

12、女性多的特殊性。她们情绪容易波动,从众心理较强,特别注意领导和同伴的评价,有时甚至会为一点小事喋喋不休;同时,她们又有较强的成就欲望,注重精神上的尊重和满足。因而,在幼儿园教师管理工作中,要注重情感因素在管理中的作用,有强烈的爱心,把对教师的尊重放在第一位,和教师坦诚相见,平等对待,心里装着每位教师,了解教师的情绪,关心教师的疾苦,分析各种教师的情况,做教师的知心朋友,满足她们的合法需求,因人而异,区别对待,有针对性地开展工作。 一是尊重老教师,运用老教师的丰富经验指导和影响青年教师;二是关心中年教师,帮助中年教师解决生活工作中的后顾之忧,使她们安心工作; 三是支持、鼓励和指导年轻教师积极进取

13、,勇挑重担,为他们更多地提供进修学习的机会,帮助他们尽快掌握教育技能;四是支持、鼓励骨干教师大胆创新,敢于探索教育教学新方法、新途径,发挥他们指导新教师的作用。 面对全体教师,管理者都要用自己的行动感化教师,赢得教师情感上的认可。特别作为园长更应当严以律己,广学博采,放下架子,能平易近人和老师们心灵贴近,息息相通,关系融洽,实实在在地为教师的工作、思想、生活提供帮助,只有这样才干建立上下级之间的信任感,形成良好的管理氛围。 二、确立共同远景,打造园本文化,明确发展方向 制定共同的远景规划,既要考虑方案的现实性,是团队成员通过努力可以实现的,更要体现全体成员的共批准志,具有一定的前瞻性和挑战性。

14、幼儿园的共同远景规划应当是立足于本园实际,充足考虑全体教师的意愿,着眼于幼儿园的长远发展而制定的。因此,共同的愿景规划能使教师对幼儿园的未来充满信心,促进他们以主人翁的态度参与幼儿园的建设和发展。假如幼儿园制定的整体目的只是一个工作目的,而不是教师自身乐意为之努力奋斗的目的的话,那么教师的工作很大限度上是被动的,悲观的,应付的,轻质的,只是短期行为。因此,要充足调动教师的积极性、积极性,使大家齐心合力为实现目的而奋斗。可以创设条件把教师的想法或建议展示出来,例如,制成精美的镜框悬挂在走廊的每一个角落,让橱窗、墙壁都会说话,使整个幼儿园散发出文化的气息,营造浓郁的园本文化氛围,吸引走进幼儿园的每

15、一个人,提高全体教师奋发向上的精神。 一是通过多种方式让教师参与决策,随时听群众意见,鼓励教师为幼儿园的发展愿景出谋划策,增强教师对愿景的参与意识。 二是要注意进一步实际,及时发现问题,总结经验,为远景规划的设定提供切实可行的依据,保障远景规划实行的有效性,起到推动幼儿园整体发展的作用。 三是激发教师的成就欲望,把教师的个体目的与幼儿园的整体目的结合在一起,使开展工作的过程成为贯彻整体目的的实行过程,从而使教师自觉地融个人奋斗于整体目的中,在各自岗位上积极发挥自己的潜力,使自己成为整个团队中不可缺少的一份子,最大限度的发挥聪明才智,形成良好的集体合力。 三、坚持民主管理,建立激励机制,调动全体

16、教师积极性 教师工作的积极性和责任感决定幼儿园工作的成败。只有以教师为主体,充足发挥民主管理,建立长期有效的激励机制,激发并满足教师的成就欲望,才干使教师个体目的于幼儿园整体目的真正地有机结合,变教师的“被动管理”为自我式的“积极管理”,提高管理的成效。 一方面要完善、健全各项规章制度、特别要注重制定职责分明的岗位制度和科学合理的激励机制、规章制度,使每个教师的工作和行为有章可循。这些机制必须反映全体教师的心愿,要源于全体教师,可通过对全园的激励机制、规章制度等进行民主化决策, 增强管理透明度和民主性,让教师体会到建立规章制度是规范管理,并非“管”、“卡”、“压”,强化的是教师的自律性,执行规

17、章制度的自觉性,营造以人为本的和谐氛围,形成良好的园风。 另一方面,要坚持民主管理的能级原则。就是进一步了解,善于识人用人,下级能解决的问题,决不要包揽;能力不强的教师能完毕的任务,就不要给能力强的教师完毕;大多数人能得到锻炼的活动,决不要让少数几个人去做;不把个别教师的问题拿到大会上打击一大片,也不要把具有普遍性的问题当作个别现象而不加重视。 同时,在严格坚持制度管理的同时,切实注重情感因素,实行“以人为本”的柔性管理,做到制度化和人情化的统一,用真情激发教师的热情。如在“三八”节为每位教职工送上一束鲜花,让教师工体验一次浪漫;在“六一”节组织教师走进大自然,让他们放松,体验团队亲情;“七一”向党员赠送贺卡,让党员体验团队关怀;教师节为教师设计奖项表彰,让教师体验成功快乐;新年赠送礼物,让大家充足感受新年的吉祥幸福,等等,让教师经常感受关心和尊重,以此来激发他们饱满的工作热情,积极向上的精神。为教师自我发现、自我结识、自我实现创设良好机遇,搭建平台,最大限度地发挥每位教师的积极性,努力使每个教师挖掘最大能量,有充足的机会提高、施展自己的才干,形成互相尊重、互相支持、 具有团结向上的具有凝聚力的教师团队。

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