数系的扩充和复数的引入说课稿.doc

《数系的扩充与复数的引入》第1课时 说课稿
学校：江西省抚州市临川二中 姓名：黄志彬 联系方式：13879442580
一、说教材的地位和作用
“数系的扩充与复数的引入”是北师大版选修2-2第五章第一节内容，是在学生已经学习了实数以及实数有关的运算，知道方程没有实数解，但实际需要要求此方程的解，所以有必要引出复数的概念以及复数的有关运算，建立新的数系。
二、说教学目标
知识技能： 1． 了解数系发展原因，数集的扩展过程；
2．理解复数的有关概念以及符号表示；
过程与方法：经历了数系的扩充过程，体验了复数引入的必要，探究了复数相等的概念，领悟了类比的思想方法．
情感态度与价值观：在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求；在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系．
三、说教学重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点、难点：
重点：对引入复数的必要性的认识，理解复数的基本概念
难点：虚数单位的引入以及复数概念的生成.
四、说教法学法：
本节课主要采用“问题发现”与“讨论探究”等方式组织教学，凸显学生的主体地位，让教师成为活动的组织者、引导者、合作者，课堂展示学生的研究过程来激发学生的探索勇气。并灵活运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。
五、说教学过程：
1.提出问题，探究新知：以一分四十秒数学史录音视频开始，提出问题：自然数集，整数集，有理数集，实数集的关系，继续提出问题：数集扩充到实数集之后,是不是所有的方程都有解了呢?写出几个在实数范围内没有解的方程，然后学生共同探讨这些无解方程可归为求解，从而引出课题。
【设计意图】以录音视频作为情境，既可以使学生了解数学的发展史，又能让学生全身心投入课堂，从而激发学生的学习热情。感悟知识的发生、发展过程。
知识建构一：虚数单位及规定
我们引入一个新数,叫做虚数单位,并规定:.
知识建构二：复数的有关概念
(1)复数的定义:形如的数,我们称之为复数.［由这一类方程的求解分析得出复数定义］
(2)复数的表示:复数通常用字母表示,即.［类比平面向量坐标表示］
这种表示方法称为复数的代数形式,其中称为复数的实部,称为复数的虚部.
变式 判断下列说法是否正确:
(1)复数πi的实部为0,虚部是π.
(2)复数2的实部是2,虚部为0.
(3)复数的实部是2,虚部是.
学生口答:略.
【设计意图】引导学生由所学知识解决问题，提高分析问题能力，激发其学习欲望。

N

Z
Q
R
C
图2
(3)复数的分类:［类比实数的分类］

(4)复数集:全体复数所组成的集合叫做复数集,记作C.复数集与实数集之间的关系是,可用如图2所示的文氏图来表示.
【设计意图】学生敢于猜想，合作交流，体现知识的连贯性，系统性；数学类比思想的渗透
2.知识应用，变式探究：
例1 写出下列复数的实部与虚部,并指出哪些是实数,哪些是虚数,哪些是纯虚数?
.
3.探幽入微，知识提炼：实数m取什么值时,复数z=m(m-1)+(m-1)i是:
(1)实数 (2)虚数 (3)纯虚数
学生板演:略.
变式 (4)当实数取什么值时,=0?
提炼 两个复数相等,当且仅当它们的实部与虚部对应相等.
这也正是两个复数相等的定义,即
.
【设计意图】用0这个数进行启发引导，由特殊到一般，让学生自己探究出复数相等的充要条件。培养学生规纳能力，体会数学中蕴涵的规律性。
4．巩固训练，检测反馈：例：已知(x+2)-2xi =-3y+(y-1)i,求实数x,y的值
然后再类比向量不能比较大小从而导出虚数不能比较大小
例：若不等式 成立 求实数m的取值集合.
【设计意图】学以致用能解决复数相等的变量求解问题和复数不等问题。
5.课堂小结：
【设计意图】通过课堂小结，深化对知识理解，建立知识结构和体系；培养学生学后反思的习惯和归纳总结能力
6.作业布置：作业：教材102页第1，2题

课后探究 走近大师
16世纪,意大利数学家卡尔丹提出了一个问题:“将10分成两部分,使两者的乘积等于40”,当时人们认为这是难以实现的.利用今天所学的知识,你能解决这个问题吗?请试一试. 【设计意图】与历史开始，与历史结束，前后呼映
歌曲欣赏：复数欢迎你（仿歌曲《北京欢迎你》自编歌词）
板书设计：
数系的扩充与复数的引入
一．虚数的引入：
二．复数的概念：
三． 复数的表示
四．复数的分类
五．复数相等

教师辅助区

学生演板区
教学反思：
本节课核心在于自主探究数系的扩充的合理性和必要性，引入虚数单位，从而得出复数的定义，复数分类，复数相等地，充分调动学生积极性，让他们真正参与到探究中来，因此，努力创建学生敢于猜想，善于思考，乐于探究的教学环境显得尤为重要。