河南版高中通用技术教材介绍.pptx

1高中通用技术高中通用技术教材编写设计与应用教材编写设计与应用2汇报提纲：汇报提纲：一、从育人体系看基础教育改革一、从育人体系看基础教育改革 二、高中通用技术教材的构成二、高中通用技术教材的构成三、教材编写的理念和原则三、教材编写的理念和原则四、四、技术与设计技术与设计1简介简介五、五、技术与设计技术与设计2简介简介六、六、家政与生活技术家政与生活技术简介简介七、任课教师施教参考意见七、任课教师施教参考意见八、清华大学基础工业训练中心简介八、清华大学基础工业训练中心简介3一、从育人体系看基础教育改革一、从育人体系看基础教育改革自己于自己于1970年毕业于清华大学汽年毕业于清华大学汽车拖拉机专业。车拖拉机专业。在大学的工程教育领域中，一直在大学的工程教育领域中，一直从事本科生技术基础课程的教学、科从事本科生技术基础课程的教学、科研和管理工作，也涉及硕士研究生和研和管理工作，也涉及硕士研究生和博士研究生的指导工作，全面经历了博士研究生的指导工作，全面经历了高中以后不同阶段人才培养的全过程。高中以后不同阶段人才培养的全过程。4自己主持完成自己主持完成20多项科研项目，多项科研项目，获得发明专利获得发明专利3项，实用新型专利项，实用新型专利2项。获得发明专利、拥有自主知识项。获得发明专利、拥有自主知识产权的产权的体质智能化测试系统体质智能化测试系统不仅发不仅发展为市场需要的产品，而且有力地展为市场需要的产品，而且有力地推动了该行业的发展，彻底改变了推动了该行业的发展，彻底改变了我国体质测试领域中长期靠手工测我国体质测试领域中长期靠手工测试的历史。试的历史。清华大学利用这套系统，清华大学利用这套系统，创建了我国高校第一条体质测试走创建了我国高校第一条体质测试走廊。廊。5从所完成的技术创新中，体验到科从所完成的技术创新中，体验到科技创新的含义，以及进行创新所需要技创新的含义，以及进行创新所需要的综合性的知识、能力和素质。的综合性的知识、能力和素质。自己在教学工作中，涉及工程实自己在教学工作中，涉及工程实践教学和课堂理论教学两部分，讲授践教学和课堂理论教学两部分，讲授过过10多门本科和研究生课程。在实践多门本科和研究生课程。在实践教学中，长期与来自清华、北京、甚教学中，长期与来自清华、北京、甚至外省市的大一、大二学生打交道，至外省市的大一、大二学生打交道，比较了解学生的优势与弱点。比较了解学生的优势与弱点。6尽管清华学生是全国各地高中毕业尽管清华学生是全国各地高中毕业生的佼佼者，在学习过程中，体现出生的佼佼者，在学习过程中，体现出学学习能力强，思维能力强习能力强，思维能力强两大优势，但也两大优势，但也发现，少数学生仍然存在着轻视普通劳发现，少数学生仍然存在着轻视普通劳动，心理素质不够理想，眼高手低和高动，心理素质不够理想，眼高手低和高分低能的现象。分低能的现象。在学习知识的层面看，这些学生都在学习知识的层面看，这些学生都非常出色。但从解决问题所需要的实践非常出色。但从解决问题所需要的实践能力和综合素质看，我们的基础教育仍能力和综合素质看，我们的基础教育仍然需要改革，我们的大学教育仍然需要然需要改革，我们的大学教育仍然需要改革。改革。7尤其对于工程类学生，工程实践能力尤其对于工程类学生，工程实践能力和技术素养比较差是普遍现象，因此在大和技术素养比较差是普遍现象，因此在大学阶段，必须给学生安排工程训练类课程。学阶段，必须给学生安排工程训练类课程。在高年级还要结合专业，进入相应的工厂、在高年级还要结合专业，进入相应的工厂、企业进行生产实习或见习实习。企业进行生产实习或见习实习。如果没有这些实践训练，这些学生在如果没有这些实践训练，这些学生在理论知识和实验科学的训练方面是不错的，理论知识和实验科学的训练方面是不错的，但但对于工程而言，仍然是具有一定科学素对于工程而言，仍然是具有一定科学素养的一介书生，仍然没有打通与工程技术养的一介书生，仍然没有打通与工程技术领域的界面，没有打通与工厂企业需求的领域的界面，没有打通与工厂企业需求的界面，没有打通与社会需求的界面。界面，没有打通与社会需求的界面。8上面所提及的问题出现在学生身上，上面所提及的问题出现在学生身上，实际反映出我们的教育系统出了问题。实际反映出我们的教育系统出了问题。学生在基础教育阶段，主要目标是瞄准学生在基础教育阶段，主要目标是瞄准各级、各类以知识为主的考试。素质教各级、各类以知识为主的考试。素质教育虽然提出很久了，但占主导地位的仍育虽然提出很久了，但占主导地位的仍然是应试教育。然是应试教育。回顾自己，从小学到高中的整个过回顾自己，从小学到高中的整个过程，除了周末和寒暑假给家里干各种家程，除了周末和寒暑假给家里干各种家务、砍柴和农活外，在初中阶段，要给务、砍柴和农活外，在初中阶段，要给学校种菜、砍柴；在高中阶段，要给学学校种菜、砍柴；在高中阶段，要给学校种菜、帮厨等。校种菜、帮厨等。9这些不同形式和内涵的勤工这些不同形式和内涵的勤工助学活动，不但没有影响学习，助学活动，不但没有影响学习，而且有助于全面成长。使我们体而且有助于全面成长。使我们体验与感悟到劳动的艰难，父母的验与感悟到劳动的艰难，父母的艰难，工作的艰难，普通劳动的艰难，工作的艰难，普通劳动的艰难。要艰难。要以普通人的心态去做事，以普通人的心态去做事，做大点的事，来改变国家和个人做大点的事，来改变国家和个人的现状的现状。10这些体验和感悟，就是综这些体验和感悟，就是综合素质的提升合素质的提升。艰难困苦，玉汝于成艰难困苦，玉汝于成要学会要学会“知难而进知难而进”！劳动里面有技术，劳动里劳动里面有技术，劳动里面有方法，劳动里面有素质。面有方法，劳动里面有素质。11目前高中通用技术的引进，比目前高中通用技术的引进，比一般意义上的勤工助学进了一步。一般意义上的勤工助学进了一步。它它综合考虑到知识、技术与素综合考虑到知识、技术与素质，深层次地考虑到学生未来的做质，深层次地考虑到学生未来的做人、做事和做学问，是对普通劳动人、做事和做学问，是对普通劳动教育和劳动技术教育的提升教育和劳动技术教育的提升，体现，体现出教育领导部门和基础教育专家对出教育领导部门和基础教育专家对育人的深层次思考。育人的深层次思考。12高中技术教材的改革有两大部高中技术教材的改革有两大部分：一是信息技术部分；二是通用分：一是信息技术部分；二是通用技术部分。这两部分综合起来，正技术部分。这两部分综合起来，正是向知识型社会和信息型社会转型是向知识型社会和信息型社会转型所需要的。所需要的。这两部分课程，增加了工程实这两部分课程，增加了工程实践的内涵，增加了工程技术的内涵。践的内涵，增加了工程技术的内涵。所涉及的技术内涵不深，但所涉及所涉及的技术内涵不深，但所涉及的技术层面很宽。的技术层面很宽。13这些内容，既可以为学生进入这些内容，既可以为学生进入大学后的深造作准备，也可以为进大学后的深造作准备，也可以为进入高职高专，甚至直接进入社会就入高职高专，甚至直接进入社会就业作准备。业作准备。有了这些内涵，高中毕业的学有了这些内涵，高中毕业的学生就多少脱离点书生气，多少有点生就多少脱离点书生气，多少有点工程技术的气息了；综合素质在高工程技术的气息了；综合素质在高中阶段就有所提升了，就比较容易中阶段就有所提升了，就比较容易与真实的社会需求挂钩了。与真实的社会需求挂钩了。14从目前的角度看，高中既是大学从目前的角度看，高中既是大学的接口，也是面向社会的接口。尽管的接口，也是面向社会的接口。尽管我国的高等教育已经发展到大众化阶我国的高等教育已经发展到大众化阶段，但迄今为止，仍有一定比例的学段，但迄今为止，仍有一定比例的学生要直接面向社会。而以前的高中，生要直接面向社会。而以前的高中，主要是为部分升入大学的学生做知识主要是为部分升入大学的学生做知识方面的准备。方面的准备。为了培养创造型的大学生，从高为了培养创造型的大学生，从高中开始，就要为大学作好下列几个方中开始，就要为大学作好下列几个方面的准备：面的准备：151）基础知识的准备；）基础知识的准备；2）实践能力的准备；）实践能力的准备；3）思维能力的准备；）思维能力的准备；4）综合素质的准备。）综合素质的准备。以上四个方面的准备工作做好了，以上四个方面的准备工作做好了，不管是否进大学深造，对他们的未来不管是否进大学深造，对他们的未来发展都会奠定较好的发展根基。人只发展都会奠定较好的发展根基。人只要勤快，有思路，吃得苦，吃得亏，要勤快，有思路，吃得苦，吃得亏，能合群，善于学习与钻研，总能找到能合群，善于学习与钻研，总能找到施展的舞台。施展的舞台。16二、高中通用技术教材的构成二、高中通用技术教材的构成（简略）（简略）高中通用技术教材处于学高中通用技术教材处于学习领域中的技术领域，处于科习领域中的技术领域，处于科目中的技术科目。目中的技术科目。技术模块由信息技术和通技术模块由信息技术和通用技术两个大模块组成。用技术两个大模块组成。本模块属于通用技术大模本模块属于通用技术大模块。块。17根据学科邻近原则，自己将通用技术九根据学科邻近原则，自己将通用技术九个子模块粗略划分为三大模块群：个子模块粗略划分为三大模块群：（1）机电工业技术群（）机电工业技术群（5个子模块）个子模块）技术与设计技术与设计，技术与设计技术与设计（必修：统帅全体）；（必修：统帅全体）；电子控制技术电子控制技术，简易机器人制作简易机器人制作，汽车驾驶与保养汽车驾驶与保养。必修模块统领其他必修模块统领其他7个子模块。这样就个子模块。这样就既有利于发展学生的个性，也考虑到学生既有利于发展学生的个性，也考虑到学生长远发展应有的知识结构。长远发展应有的知识结构。18（2）现代农业技术群（）现代农业技术群（6个子模块）个子模块）“民以食为天民以食为天”，但现代农业远，但现代农业远远不只是解决远不只是解决“食食”的问题。的问题。现代农业技术现代农业技术1品种资源的品种资源的保护和引进；保护和引进；现代农业技术现代农业技术2无土栽培；无土栽培；现代农业技术现代农业技术3营养与饲料；营养与饲料；19现代农业技术现代农业技术4农产品营销；农产品营销；现代农业技术现代农业技术5病虫害预测及病虫害预测及综合治理；综合治理；现代农业技术现代农业技术6绿色食品。绿色食品。所有这些内容，覆盖了丰富多彩所有这些内容，覆盖了丰富多彩的知识面！的知识面！20（3）其他现代技术与素）其他现代技术与素质群质群（3个子模块个子模块）建筑及其设计建筑及其设计家政与生活技术家政与生活技术服装及其设计服装及其设计21人类的社会发展和需求非常复杂，人类的社会发展和需求非常复杂，但归结起来，也很简单，即力求满足但归结起来，也很简单，即力求满足人类眼前和长远的衣、食、住、行、人类眼前和长远的衣、食、住、行、用、安全、繁衍、教育、医疗卫生、用、安全、繁衍、教育、医疗卫生、娱乐休闲，以及环境、生态等系列问娱乐休闲，以及环境、生态等系列问题。题。其中既有物质层面的，也有精神其中既有物质层面的，也有精神层面的。层面的。22第二个模块群：第二个模块群：是人类生存所依赖的衣、食基础；是人类生存所依赖的衣、食基础；第三个模块群：第三个模块群：提供人类物质生活升华的基础（即住得好，提供人类物质生活升华的基础（即住得好，穿得美，又富于教养和懂得礼仪，了解生活的穿得美，又富于教养和懂得礼仪，了解生活的情趣）；情趣）；第一个模块群：第一个模块群：是第二、三两个模块群发展的基础。没有是第二、三两个模块群发展的基础。没有第一个模块群，后两个模块群只能靠刀耕火种，第一个模块群，后两个模块群只能靠刀耕火种，难以发展到高级的程度。难以发展到高级的程度。这是三个模块群在学科、技术和生活上相这是三个模块群在学科、技术和生活上相互独立，又相互依存的内部逻辑关系。互独立，又相互依存的内部逻辑关系。23然而培养人的工作不是那么简单。然而培养人的工作不是那么简单。我们不能只靠学科、技术和生活的逻我们不能只靠学科、技术和生活的逻辑关系纯天然地维系在一起，而必须辑关系纯天然地维系在一起，而必须靠以靠以“科学性，实践性，综合性，创科学性，实践性，综合性，创新性，导引性新性，导引性”来维系。来维系。以通用技术教材为主要载体，在以通用技术教材为主要载体，在教学过程中，教学过程中，培养学生的技术素养、培养学生的技术素养、综合素质、创新思维和人文精神。综合素质、创新思维和人文精神。24本教材的编写本教材的编写采用大学教师与高中采用大学教师与高中教师紧密结合教师紧密结合的方式。的方式。原因在于本教材涉及一定的基础理原因在于本教材涉及一定的基础理论和大量的工程应用技术知识，不仅需论和大量的工程应用技术知识，不仅需要教学经验，教材编写经验，而且需要要教学经验，教材编写经验，而且需要生产、技术、工程甚至创新的经历和经生产、技术、工程甚至创新的经历和经验。这就需要在大学中主要从事工程实验。这就需要在大学中主要从事工程实践教学和创新实践教学的教师。在这方践教学和创新实践教学的教师。在这方面，高中的教师难以胜任。面，高中的教师难以胜任。25但高中教师了解高中的课程结但高中教师了解高中的课程结构、教学过程，了解高中的师资、构、教学过程，了解高中的师资、教学条件和学生的现状。这些对教教学条件和学生的现状。这些对教材的编写十分重要，因为我们教材材的编写十分重要，因为我们教材的施教对象是高中学生。的施教对象是高中学生。从一开始，自己就明确提出：从一开始，自己就明确提出：向高中教师求教，向高中教材向高中教师求教，向高中教材求知，向高中学生求用。求知，向高中学生求用。26在编写过程中，我们避免了下列倾在编写过程中，我们避免了下列倾向：向：（1）大学教学内容的下放；）大学教学内容的下放；（2）大学教材在高中的翻版。）大学教材在高中的翻版。因此，当教材部分成稿和全书成稿因此，当教材部分成稿和全书成稿之后，选择了部分章节在河南省有一定之后，选择了部分章节在河南省有一定代表性的代表性的8所高中试讲并征求意见，反所高中试讲并征求意见，反映不错映不错。27要客观认识高中学生的认知和要客观认识高中学生的认知和思维能力，而不能低估他们。思维能力，而不能低估他们。总体看来，本教材的编写工作总体看来，本教材的编写工作是一项涉及群体攻关，挑战性、竞是一项涉及群体攻关，挑战性、竞争性极强的工作，也是一项要求高争性极强的工作，也是一项要求高水平、高质量的创造性工作。水平、高质量的创造性工作。28三、教材编写的理念和原则三、教材编写的理念和原则（一）教材编写的理念（一）教材编写的理念 培养人是涉及国家、学校、社培养人是涉及国家、学校、社会、教师和学生的系统工程。我国会、教师和学生的系统工程。我国的整体教育教学改革的目标是朝着的整体教育教学改革的目标是朝着培养基础宽、能力强、素质高的各培养基础宽、能力强、素质高的各方面人才，以及建立国家级创新体方面人才，以及建立国家级创新体系的方向前进。系的方向前进。29清华大学过增元院士曾经说过，清华大学过增元院士曾经说过，中国人在美国学习和工作的表现应该中国人在美国学习和工作的表现应该是很出色的。但是，美国人在用人时，是很出色的。但是，美国人在用人时，如果某个项目或领域只是需要基本功如果某个项目或领域只是需要基本功扎实，需要勤奋和埋头苦干的，就找扎实，需要勤奋和埋头苦干的，就找中国人；而如果这项研究属于中国人；而如果这项研究属于不确定不确定性很强，需要开拓性很强性很强，需要开拓性很强的人，那么的人，那么仍然选用美国人。仍然选用美国人。这大体说明，从总体来说，我们这大体说明，从总体来说，我们培养学生的知识基础打得比较扎实，培养学生的知识基础打得比较扎实，但所具有的开创性显然是不够的。但所具有的开创性显然是不够的。30那么，怎样才能体现创新教育呢？那么，怎样才能体现创新教育呢？怎样才能培养出有创见的学生呢？怎样才能培养出有创见的学生呢？是积极寻找一种途径，引导和组织是积极寻找一种途径，引导和组织学生在学习知识的过程中，将知识与实学生在学习知识的过程中，将知识与实践紧密结合，践紧密结合，将动眼、动手与动脑紧密将动眼、动手与动脑紧密结合，在实践中运用知识，在实践中丰结合，在实践中运用知识，在实践中丰富知识，在实践中拓展视野，发展个性，富知识，在实践中拓展视野，发展个性，发现爱好，养成独立思维和群体协作的发现爱好，养成独立思维和群体协作的良好习惯，养成不满足现状，不断求新良好习惯，养成不满足现状，不断求新求变的习惯，把学生的认知潜力充分调求变的习惯，把学生的认知潜力充分调动起来。动起来。31如果从教育的理性认真分析，培如果从教育的理性认真分析，培根提出的根提出的“知识就是力量知识就是力量”在当时在当时是真理，是对宗教和神学提出的挑是真理，是对宗教和神学提出的挑战。在今天看来，仍然很重要，但战。在今天看来，仍然很重要，但可能不够全面。可能不够全面。只有知识，这个力量是很有限只有知识，这个力量是很有限的。的。知识知识=创造？创造？知识知识+实践实践=创造？创造？知识知识+思维思维+实践实践=创造！创造！32知识知识客观世界的认知作用客观世界的认知作用思维思维主观世界的能动作用主观世界的能动作用素质素质健康人生的综合保障作用健康人生的综合保障作用实践实践知识的探究与发现，计划、方知识的探究与发现，计划、方案的实现与反馈作用案的实现与反馈作用33只有通过只有通过知识的认知作用，思知识的认知作用，思维的能动作用，素质的综合保障作维的能动作用，素质的综合保障作用，实践的探究和发现，以及实现用，实践的探究和发现，以及实现与反馈作用与反馈作用，才能将知识转化为无，才能将知识转化为无穷无尽的创造力，将知识转化为无穷无尽的创造力，将知识转化为无穷无尽的宝贵财富。穷无尽的宝贵财富。这种力量才可以无穷无尽。这种力量才可以无穷无尽。34实践可以探究事物，发现知识和发展实践可以探究事物，发现知识和发展知识。只注重知识，不重视实践的人有可知识。只注重知识，不重视实践的人有可能成为书呆子。能成为书呆子。有可能有可能“读死书，死读书，读书死读死书，死读书，读书死”。有不少创造发明来自普通劳动者，就是有不少创造发明来自普通劳动者，就是这个道理。这个道理。鲁班发明锯鲁班发明锯(saw)；倪志福发明群钻倪志福发明群钻(massdrill)；。35创造发明并不是简创造发明并不是简单地与知识的多寡成正单地与知识的多寡成正比，而是与比，而是与知识的博深、知识的博深、思维能力、实践能力、思维能力、实践能力、探究精神探究精神的高低，以及的高低，以及综合素质的优劣成正比综合素质的优劣成正比！36举举4例说明：例说明：1我所认识的一位教育界的老前辈，我所认识的一位教育界的老前辈，有两个很聪明的孙子，一个在中国念小有两个很聪明的孙子，一个在中国念小学，另一个在美国念小学。在中国学习学，另一个在美国念小学。在中国学习期间，他们的学习都差不多，都不错。期间，他们的学习都差不多，都不错。但两年以后，他们又聚在一起。这位前但两年以后，他们又聚在一起。这位前辈发现，在美国的孙子，他的思想比在辈发现，在美国的孙子，他的思想比在国内的活跃得多，知识面也宽得多。国内的活跃得多，知识面也宽得多。这当然有助于创新思维的培养。这当然有助于创新思维的培养。372课堂教学实例课堂教学实例在上有关蚯蚓的生物课时，我们一在上有关蚯蚓的生物课时，我们一般会根据挂图，将蚯蚓的整个情况讲得般会根据挂图，将蚯蚓的整个情况讲得头头是道。但在美国，教师会将一盘蚯头头是道。但在美国，教师会将一盘蚯蚓带入教室，首先让学生仔细观察蚯蚓，蚓带入教室，首先让学生仔细观察蚯蚓，再根据学生观察的情况做引导式的小结。再根据学生观察的情况做引导式的小结。这样就可以调动学生的主动性，让学生这样就可以调动学生的主动性，让学生在观察中发现问题，找出答案，学会学在观察中发现问题，找出答案，学会学习什么和怎样学习。习什么和怎样学习。383大学学习中，如何体现创新？大学学习中，如何体现创新？有教师给学生出一个题目，主要是有教师给学生出一个题目，主要是用一个确定质量的重块来驱动一辆要在用一个确定质量的重块来驱动一辆要在导轨上运行的小车。教师发给每个学生导轨上运行的小车。教师发给每个学生一个重块，一支铅笔和一把小刀，用于一个重块，一支铅笔和一把小刀，用于设计等目的。设计等目的。绝大部分学生是将重块通过自由落绝大部分学生是将重块通过自由落体方式得到的动能来驱动小车。有一个体方式得到的动能来驱动小车。有一个学生却认为，像钟表上摆锤一样的摆动学生却认为，像钟表上摆锤一样的摆动将更有利于充分利用能量来驱动。将更有利于充分利用能量来驱动。394毕业生就业实例毕业生就业实例一所重点大学计算机系本科毕业一所重点大学计算机系本科毕业的学生分配到深圳一家公司。报到之的学生分配到深圳一家公司。报到之后，公司经理分配他一项任务：利用后，公司经理分配他一项任务：利用一周时间，将公司新购进的数控车床一周时间，将公司新购进的数控车床运转起来。运转起来。几天以后，该生告诉经理，我不几天以后，该生告诉经理，我不会。经理问：为什么？该生回答：我会。经理问：为什么？该生回答：我没有参加过金工实习。没有参加过金工实习。40目前的高等教育的确存在类似问题，更目前的高等教育的确存在类似问题，更注重理论知识，重视学术问题，不太注意实注重理论知识，重视学术问题，不太注意实际问题的解决，不注重能力的培养；只注重际问题的解决，不注重能力的培养；只注重玩计算机，不注重相关硬件和控制对象；注玩计算机，不注重相关硬件和控制对象；注重虚拟、仿真，不注重真实的工业环境；注重虚拟、仿真，不注重真实的工业环境；注重宏观，不太注重微观。在学校考试都不错，重宏观，不太注重微观。在学校考试都不错，到生产现场遇到实际要解决的问题就不行。到生产现场遇到实际要解决的问题就不行。目前就业市场出现的严峻现实正反映这目前就业市场出现的严峻现实正反映这一实质性问题。一实质性问题。高校毕业生很难分配，而企业又找不到高校毕业生很难分配，而企业又找不到适合的人才。矛盾？适合的人才。矛盾？41世界教科文组织提出的现代教育的四世界教科文组织提出的现代教育的四大支柱：大支柱：学会认知，学会认知，学会做事，学会做事，学会共同生活，学会共同生活，学会生存学会生存。（。（包括经历挫折）包括经历挫折）不要小看这几条，不要小看这几条，表层是四学，但本表层是四学，但本质是四会；四学容易，四会则相当难质是四会；四学容易，四会则相当难。要培养学生有社会责任感和公共服务要培养学生有社会责任感和公共服务精神。精神。42我在我在1984-1986年间在英国伯明年间在英国伯明翰大学留学。作为我国驻英使馆的兼翰大学留学。作为我国驻英使馆的兼职干部，有机会更多地了解到更多的职干部，有机会更多地了解到更多的留学生动态。留学生动态。有一次，使馆召集留学生干部到有一次，使馆召集留学生干部到伦敦开会，谈到有位从美国获得博士伦敦开会，谈到有位从美国获得博士学位的学生，到加拿大找工作。由于学位的学生，到加拿大找工作。由于没有很快找到，导致自杀。这使我们没有很快找到，导致自杀。这使我们非常痛心。非常痛心。43由此我们看到，这位博士的由此我们看到，这位博士的心理心理承受能力非常脆弱，不能经受挫折，承受能力非常脆弱，不能经受挫折，缺乏平常心，缺乏对生命的珍惜缺乏平常心，缺乏对生命的珍惜。并并不认识不认识人类生命与生俱来所特俱的社人类生命与生俱来所特俱的社会属性。生命并不简单地属于个体。会属性。生命并不简单地属于个体。如果是美国学生，一时找不到工如果是美国学生，一时找不到工作，他可以先去餐馆洗盘子，做粗工，作，他可以先去餐馆洗盘子，做粗工，最后总能找到比较理想的工作。最后总能找到比较理想的工作。44这个青年，这个青年，智商高超，但情商不及智商高超，但情商不及格格，非常可惜！缺乏生命意识、生存意，非常可惜！缺乏生命意识、生存意识，缺乏谋生意识，经不起挫折，以为识，缺乏谋生意识，经不起挫折，以为博士学位一拿到，便到处是鲜花美酒。博士学位一拿到，便到处是鲜花美酒。当现实与愿望差距太大时，不是积极去当现实与愿望差距太大时，不是积极去适应，而是由踌伫满志转向悲观失望，适应，而是由踌伫满志转向悲观失望，对未来失去信心，从而酿成悲剧。对未来失去信心，从而酿成悲剧。因此，因此，生命意识、生存意识，挫折生命意识、生存意识，挫折意识，谋生意识，责任意识，正确的人意识，谋生意识，责任意识，正确的人生观和价值观，同样需要牢固地建立。生观和价值观，同样需要牢固地建立。45总之，我们培养的人不仅总之，我们培养的人不仅需要爱因斯坦、陈景润、霍金，需要爱因斯坦、陈景润、霍金，要有大量的爱迪生、倪志福，要有大量的爱迪生、倪志福，更要有千百万的能工巧匠。更要有千百万的能工巧匠。“卫星要上天，马桶也不能卫星要上天，马桶也不能漏水漏水”。46基于此，我们对教材的编写思路基于此，我们对教材的编写思路是：是：1创新教育要从基础教育抓起创新教育要从基础教育抓起(实际实际要从幼儿教育抓起）要从幼儿教育抓起），以以“普通高中技术普通高中技术课程标准课程标准”为依据，全面反映本课程为依据，全面反映本课程的基本理念，从而达到课程目标和内的基本理念，从而达到课程目标和内容标准的要求。容标准的要求。使基础教育逐步从应试教育中解使基础教育逐步从应试教育中解放出来。放出来。472通用技术教材面向全国，辐射面宽，通用技术教材面向全国，辐射面宽，影响面大，本身又属于一种探索性和创新影响面大，本身又属于一种探索性和创新性的工作，因此对于编者来说，所承担的性的工作，因此对于编者来说，所承担的工作既意义重大，又责任重大。工作既意义重大，又责任重大。3在学习发达国家经验的基础上，紧密在学习发达国家经验的基础上，紧密结合我国基础教育的具体国情。教材既适结合我国基础教育的具体国情。教材既适合我国高中相关教师现阶段的认知水平和合我国高中相关教师现阶段的认知水平和实践能力，也适合我国现阶段高中学生的实践能力，也适合我国现阶段高中学生的认知水平和实践能力。认知水平和实践能力。484体现知识性、技术性、实践性和趣味性的有体现知识性、技术性、实践性和趣味性的有机结合。注意引发学生的学习兴趣，有意识地机结合。注意引发学生的学习兴趣，有意识地培养学生从客观存在的事物中，敏锐地观察现培养学生从客观存在的事物中，敏锐地观察现象，发现问题，分析问题，提出有价值问题的象，发现问题，分析问题，提出有价值问题的能力，以及独立获取知识的能力。能力，以及独立获取知识的能力。5考虑了教育的系统性和连贯性，即考虑到高考虑了教育的系统性和连贯性，即考虑到高中的技术教育课程是为大学或高职、高专起铺中的技术教育课程是为大学或高职、高专起铺垫作用的。因此在教材内容的选取上应为高等垫作用的。因此在教材内容的选取上应为高等教育的创新教育打一定基础。教育的创新教育打一定基础。我国的基础教育既有成绩，但问题也不小，我国的基础教育既有成绩，但问题也不小，对孩子的天性、灵性，潜能，没有很好地引导、对孩子的天性、灵性，潜能，没有很好地引导、激发和开发。激发和开发。496教材要求学生所经历的技术教育，不是去设教材要求学生所经历的技术教育，不是去设计与制作完全符合工程需要的产品，而是去体现计与制作完全符合工程需要的产品，而是去体现与完成一种设计意图或一种创作意图。与完成一种设计意图或一种创作意图。因此，对学生的绘图和制作要求主要是实现因此，对学生的绘图和制作要求主要是实现预定的动作和功能，而不是更多地考虑图纸的规预定的动作和功能，而不是更多地考虑图纸的规范性，以及所完成制作的外观、寿命和可靠性等。范性，以及所完成制作的外观、寿命和可靠性等。否则，这种设计与制作的造价将会很高，时间也否则，这种设计与制作的造价将会很高，时间也会很长，同时难以达到教学目的。会很长，同时难以达到教学目的。实际上，这是一种创造发明的过渡形式，但实际上，这是一种创造发明的过渡形式，但并不排斥个别学生出现真正意义上的创造发明。并不排斥个别学生出现真正意义上的创造发明。507在教材编写中，总体把握住在教材编写中，总体把握住“知识不全知识不全面，能力靠实践，思路要打开，方式需创新，面，能力靠实践，思路要打开，方式需创新，深造靠攀登深造靠攀登”，为高中学生建构知识和能力为高中学生建构知识和能力的脚手架。的脚手架。8同时考虑到同时考虑到教材的编辑出版、师资培训、教材的编辑出版、师资培训、基地建设与考试杠杆基地建设与考试杠杆四个方面相结合。四个方面相结合。可喜的是，海南省等已经与考试结合。可喜的是，海南省等已经与考试结合。这是一项长远性的战略规划和系统工程。这是一项长远性的战略规划和系统工程。只有全面实施这个系统工程，才能将国家的只有全面实施这个系统工程，才能将国家的素质教育落到实处。素质教育落到实处。否则，只能是纸上谈否则，只能是纸上谈兵。兵。519在编写本教材中，在周密考虑对学生进行在编写本教材中，在周密考虑对学生进行技术素养教育的同时，注重人文素养的培育，技术素养教育的同时，注重人文素养的培育，价值观的培育，使学生注重个性发展，并养价值观的培育，使学生注重个性发展，并养成较健全的人格和精神内涵。成较健全的人格和精神内涵。对于教育来说，无论怎样改革，育人总是对于教育来说，无论怎样改革，育人总是第一的。第一的。著名教育家陶行知先生说过：人类著名教育家陶行知先生说过：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。人人是创造之人。他还说：他还说：千教万教，教人求真；千千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。学万学，学做真人。这是千真万确的！这是千真万确的！52（二）教材的编写原则（二）教材的编写原则1以基础性、广泛性和与日常学习、生活以基础性、广泛性和与日常学习、生活联系密切的技术内容为载体，贯彻素质教育，联系密切的技术内容为载体，贯彻素质教育，提高学生的工程技术素养，促进学生全面而提高学生的工程技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。富有个性的发展为目标。2立足于动脑和动手高度结合的技术实践。立足于动脑和动手高度结合的技术实践。“人有两件宝，双手和大脑。双手能劳动人有两件宝，双手和大脑。双手能劳动，大脑能思考。动手又动脑，才能有创造。，大脑能思考。动手又动脑，才能有创造。”著名教育家蔡元培先生对教育进行过高度著名教育家蔡元培先生对教育进行过高度概括：教育就是教人学会动手动脑。概括：教育就是教人学会动手动脑。533尽可能体现由感性到理性，由具体到尽可能体现由感性到理性，由具体到抽象，由简单到综合，由浅显到深入，抽象，由简单到综合，由浅显到深入，问题前后相贯，逐步引向深入，文字深问题前后相贯，逐步引向深入，文字深入浅出。入浅出。4注重培养个性和独立思考能力，结合注重培养个性和独立思考能力，结合创新小制作（包括重新组构），给学生创新小制作（包括重新组构），给学生安排更多的讨论、实践和探索的空间，安排更多的讨论、实践和探索的空间，安排小组活动，培养团队精神、工程实安排小组活动，培养团队精神、工程实践能力和初步的创新精神。践能力和初步的创新精神。545教材内容充分考虑了在全国的普遍教材内容充分考虑了在全国的普遍实用性。因此，范例选择、练习难度实用性。因此，范例选择、练习难度和实践内容都精心安排，以便教师灵和实践内容都精心安排，以便教师灵活施教。活施教。6所涉及的制作、加工、装配、试验所涉及的制作、加工、装配、试验等内容都应有相应的安全规程和质量等内容都应有相应的安全规程和质量准则，以确保学生安全，并使学生树准则，以确保学生安全，并使学生树立责任意识、安全意识、质量意识和立责任意识、安全意识、质量意识和环保意识。环保意识。557教材考虑了与理工类大学、高职高教材考虑了与理工类大学、高职高专相关技术内容的衔接，同时体现出专相关技术内容的衔接，同时体现出一定的深度差别，但以不约束学生的一定的深度差别，但以不约束学生的自主发展为前提。自主发展为前提。8概括地说，本教材比较全面地体现概括地说，本教材比较全面地体现出五性：出五性：科学性、实践性、综合性、科学性、实践性、综合性、创新性和导引性。创新性和导引性。56从基础教育开始着手，从基础教育开始着手，培养学生的科学精神：培养学生的科学精神：怀疑的精神；怀疑的精神；批判的精神；批判的精神；实事求是的精神；实事求是的精神；追求真理的精神。追求真理的精神。57四四.技术与设计技术与设计1简介简介在接受九年义务教育之后，高中在接受九年义务教育之后，高中学生已具备初步的有关技术与设计工学生已具备初步的有关技术与设计工作的基础知识，也经历了劳动与技术作的基础知识，也经历了劳动与技术课程的基本训练。课程的基本训练。但技术一般要通过设计才能得到但技术一般要通过设计才能得到实现，通过设计还可以整合不同的技实现，通过设计还可以整合不同的技术，从而创造出更高级、更先进的技术，从而创造出更高级、更先进的技术。术。5859技术所涉及的领域极其广泛，其表技术所涉及的领域极其广泛，其表现形式丰富多彩，所采用的手段各种各现形式丰富多彩，所采用的手段各种各样。样。本教材通过大量不同专业领域的技术本教材通过大量不同专业领域的技术设计实例，使同学在分析、思考和动手设计实例，使同学在分析、思考和动手实践的过程中，初步掌握一般的技术设实践的过程中，初步掌握一般的技术设计过程，学会与设计有关的各种途径、计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计可能遇到的各种问题，方法，了解设计可能遇到的各种问题，也使学生的创新思维能力和科学探索精也使学生的创新思维能力和科学探索精神得到培养。神得到培养。60技术与设计技术与设计1和和技术与设技术与设计计2是两个必修模块。在层次关系是两个必修模块。在层次关系上，必修模块包含了技术设计的基本上，必修模块包含了技术设计的基本内容，其中内容，其中“技术与设计技术与设计1”又是又是“技技术与设计术与设计2”的基础和其他选修模块的的基础和其他选修模块的基础。基础。选修模块则是两个必修模块在不选修模块则是两个必修模块在不同技术领域的拓展和深化。可见，学同技术领域的拓展和深化。可见，学好好技术与设计技术与设计1是十分重要的。是十分重要的。61技术与设计技术与设计1的内容安排有四章：的内容安排有四章：1.技术及其性质；技术及其性质；2.设计过程；设计过程；3.设计的交流；设计的交流；4.设计的评价。设计的评价。本教材定位于一些共性的、基础本教材定位于一些共性的、基础性的内容，然而必须使学生学起来不性的内容，然而必须使学生学起来不感到抽象和难以理解。感到抽象和难以理解。62第一章第一章技术及其性质技术及其性质 第一节用活跃的天气预报导入综合技术第一节用活跃的天气预报导入综合技术的应用，用各种实例引领出技术的含义和技的应用，用各种实例引领出技术的含义和技术的作用。术的作用。大家可能会问，大家可能会问，天气预报是技术吗？天气预报是技术吗？天气预报不仅是技术，而且需要高超的天气预报不仅是技术，而且需要高超的技术。例如，依靠卫星云图的拍摄与分析，技术。例如，依靠卫星云图的拍摄与分析，来确定天气预报的信息，就是很高超的技术。来确定天气预报的信息，就是很高超的技术。接着转入第二节，指出发明与革新是技接着转入第二节，指出发明与革新是技术发展的动力。在此基础上，进入第三节，术发展的动力。在此基础上，进入第三节，阐述设计的概念，使学生理解技术的实现要阐述设计的概念，使学生理解技术的实现要靠设计来完成。靠设计来完成。63第四节介绍了机械设计的过程，用第四节介绍了机械设计的过程，用“甲壳虫甲壳虫”汽车汽车为例，说明技术与设计为例，说明技术与设计相互制约与相互促进的关系。最后，介相互制约与相互促进的关系。最后，介绍了技术对人类的影响和技术活动的综绍了技术对人类的影响和技术活动的综合性，需要有多学科的知识体系来支撑。合性，需要有多学科的知识体系来支撑。从学生的长远发展出发，介绍了知识产从学生的长远发展出发，介绍了知识产权和专利制度。权和专利制度。既然技术的实施要靠设计来完成，既然技术的实施要靠设计来完成，这就需要相应的知识