幼儿园教育科研课题的来源及其研究方法.doc

幼儿园教育科研课题的来源及其研究方法研究什么? 如何拟定研究课题 一切科学研究始于问题问题即课题;教学即研究,进步与成果即成长。但掌握研究方法很重要,否则无法研究。在一切学习中,方法的学习是最重要的学习。 教育科研课题重要来源于两大方面: A、实践来源客观存在的或潜在的教育实际问题教育教学实践自身存在的问题教育教学与其外部的矛盾 B、理论来源现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点 实践创新,理论创新。例如:南通特级教师李吉林从语文教学的弊端出发,从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示,借鉴我国古代文艺理论中的“境界学说”,吸取传统教学注重读写以及近代直观教学有效因素,探索发明出“小学语文情景教学法”等等,这方面的例子很多。 如何进行研究课题的论证? 我们既然已选定了一个课题,我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况,涉及该课题或类似项目的研究已取得的成果和存在的问题,了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解,可以使我们在研究过程中少走弯路,确立研究的主攻方向,这就是我们常说的:“知己知彼,百战百胜”。否则不仅我们的研究无法站在前人的肩膀上,起点过低,并且很也许是反复的无效劳动。 如何对一个课题进行论证呢?论证一个课题重要是弄清如下几个问题: A、所要研究的问题是什么性质和类型的问题?比如,以理论为主还是以实践为主等。 B、要研究的问题具有什么现实意义?它的理论价值 C、要研究的问题目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么? D、要研究的问题所应具有的条件分析。 E、课题研究的策略和环节如何? F、课题研究的成果及其预期表现形式有哪些? “课题论证报告”,可用于填写课题的“立项申请书”或科研论文的开篇、前言部分。一般可以在500字左右即可。 教育课题研究的基本方法有哪些?教育课题研究的基本方法重要有: 观测法; 调查法; 测验法; 行动研究法; 文献法; 经验总结法; 个案研究法; 案例研究法; 实验法;等等。 在一个比较正式的课题研究过程中,根据不同的研究目的和规定,往往会用到两种以上方法。 以下简朴介绍一下上述研究方法。 一、观测法 1、观测法:为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。2、观测法的环节:观测法的实行分为以下三个环节,环节之一就是进行观测研究的设计,此环节可分为如下几个方面:作大略调查和试探性观测。 这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能对的地计划整个观测过程。例如:要观测某一教师的教学工作,便应当预先到学校大体了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。拟定观测的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。假如这规定不明确,观测便不能集中,结果就不能进一步。观测不能有几个中心,范围不能太广,所有观测要围绕一个中心进行。假如必须要观测几个中心,那就采用小组观测,分工合作。拟定观测对象一是拟定拟观测的的总体范围;二是拟定拟观测的个案对象;三是拟定拟观测的具体项目。比如,要研究新分派到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况,那么,拟观测总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内,再定下具体观测哪几所小学,哪几个教研组中的哪些教师。具体观测名单拟定以后,再把拟观测的时间、场合、具体观测项目拟定下来。 制定观测计划观测计划除了明确规定观测的目的、中心、范围,以及要了解什么问题、搜集什么材料之外,还应当安排观测过程:观测次数、密度、每次观测连续的时间,如何保证观测现象的常态等。策划和准备观测手段 观测手段一般涉及两种:一种是获得观测资料的手段;一种是保存观测资料的手段。 获得观测资料的手段重要是人的感觉器官,但有时需要一些专门设立的仪器来帮助观测,如观测屏、计算机终端装置、更高级的如动作反映器等。这些仪器重要起两方面作用:保证观测的客观性与提高观测的精确性。在保存资料的手段中,人脑是天然器官。但这种与观测主体连在一起的保存手段缺少精确性和持久性,也不能实现资料的客体化。因此,人们先运用文字、图形等符号手段,进而又运用摄影、录音、录像等技术手段,把观测时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式,准确地、全面地记录下来,供研究地反复观测资料和分析资料所用。无论哪一类手段,都应在观测开始前就准备好,对观测中使用的种仪器也须事先作好功能检查,以保证在使用过程中不出现障碍。对于观测人员来说,必须掌握使用仪器的基本方法,并知道在观测中应做些什么。如要具体、全面拍摄一堂课,一部摄像机是不够的。观测者应准备几部摄像机,并事先作好分工。即使是作观测记录,也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目,还可以约定一些记录符号,以尽量减少现场记录时书写文字的时间。我们以中学生课堂行为记录为例,见表5-1。在下面表格中,研究人员根据研究需要,列出他认为在课堂上学生也许发生的行为。但估计所列不会完全,所以留出一些空格,让观测员在需要时使用。研究者假如要请别人帮助观测,必须事先和观测人员讲清楚每一个项目的具体所指,碰到意外情况的解决方法,规定他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见,还可以在正式观测前先作几次观测练习,帮助观测人员熟悉表格的内容;如发现表格的缺陷,可在正式观测前作出调整。规定统一性标准为了增长观测的客观性,为了便于衡量和评价各种现象,为了易于用数量来表达观测的现象,为了使观测结果可以核对、比较、记录和综合,必须事先考虑自己的观测也许涉及到的各种因素,并对每一因素规定出统一的标准。每次观测或观测同一现象的不同观测者,要坚持采用统一的标准去衡量。这重要在于,不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。如:有的涉及到单位问题,如如何衡量学生表现的知识质量;有的涉及到定义问题,如如何才算违反纪律;有的涉及计算方式问题,如如何登记和表达学生之间产生的矛盾的频率,等等。对类似问题,都应事先做好统一规定。逐段提出观测提纲 在观测计划的基础上,应对每次或每段观测提出具体提纲,以便使观测者对每一次观测的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观测提纲可以涉及本次观测要解决的具体问题,并且应当在前一次观测的基础上,通过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式,以便于分类记录。观测实际过程,加以分析研究,得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。二、调查法 同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改善工作或形成新的研究课题。涉及问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。举例说明调查法的操作过程:抽样调查的重要环节 在实际的抽样操作中,整个过程可大体分为如下环节: 1、拟定调查的目的。2、拟定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体一致。从样本得出的结论合用于被抽样总体,超过这个范围结论的合用限度取决于被抽样总体与目的总体的差异限度。 3、拟定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据,过长的调查表会减少回答的质量。4、选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。5、编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。 6、拟定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体,会带有某些不拟定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的规定。 7、估计样本容量,估计费用。 8、抽样实验,在小范围内试填一下调查表,做些必要的改善。 9、实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有解决方案。 10、根据所用的抽样方法进行数据分析。 11、可对同样的数据采用其它的分析方法,以作比较。 12、写出调查报告。留存有关总体的信息,它们也许对将来的抽样起指导作用。对于教育现象,有时难于进行严格意义上的概率抽样,可以考虑采用下列方法抽样:从总体中选出若干有代表性的大单位,在群内