中学英语课题题目【中学英语课题研究计划】.docx

中学英语优秀课题题目【中学英语课题研究计划】一课题名称英语自主学习的教学策略研究二课题的提出构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。三课题研究的理论依据。1.以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。2.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。3.以中共中央、国务院、国务院、教育部等文件为依据。四课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1.英语科的教学目标。英语知识教学目标；英语能力培养感情；英语情感陶冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理。文件法规，文献资料；英语科教学原理；学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。3.英语课堂教学程式。构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；课堂流程：a、激情导标b、独立自学c、讨论交流d、导语拓展。4.英语科教学评估。三个转变：评价主题从“重教”转向“重学”；评价内容从“重形式”转向“重效果”评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。研究的重点：英语课堂教学程式。研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。五课题研究的方法本课题是应用研究课题，其进程为：研究实践改进提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：文献研究法教学实验法分析比较法经验总结法。六课题研究的预期成果。1.总体目标：通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。2.分期目标及其表达形式本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。七、课题研究的基本步骤。1.准备阶段。2.研究与实验阶段。组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。制订课堂教学实施方案，设计教案案例，编写符合自己学生水平的练习。进行课堂教学实验，认真听课评课，同时积极开展第二课堂活动。外出取经、改进教法，不断完善教学模式。做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。第二篇：中学英语课题研究计划中学英语课题研究计划一课题名称英语自主学习的教学策略研究二课题的提出构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。三课题研究的理论依据。1. 以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。2. 以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。3. 以中共中央、国务院、国务院、教育部等文件为依据。四课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1. 英语科的教学目标。英语知识教学目标；英语能力培养感情；英语情感陶冶目标2. 英语课堂教学模式的构建原理。文件法规，文献资料；英语科教学原理；学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。3.英语课堂教学程式。构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；课堂流程：a、激情导标b、独立自学c、讨论交流d、导语拓展。4.英语科教学评估。三个转变：评价主题从“重教”转向“重学”；评价内容从“重形式”转向“重效果”评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。研究的重点：英语课堂教学程式。研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。五课题研究的方法本课题是应用研究课题，其进程为：研究实践改进提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：文献研究法教学实验法分析比较法经验总结法。六课题研究的预期成果。1.总体目标：通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。2.分期目标及其表达形式本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。七、课题研究的基本步骤。1.准备阶段。2.研究与实验阶段。 组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。 制订课堂教学实施方案，设计教案案例，编写符合自己学生水平的练习。 进行课堂教学实验，认真听课评课，同时积极开展第二课堂活动。 外出取经、改进教法，不断完善教学模式。 做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。更多范文，敬请登陆范文大全网（）！第三篇：仁荣中学英语研究课题高中词汇计划新课程标准下的高中英语词汇教学课题研究第一阶段计划（20XX年11月20XX年2月）一指导思想根据县教育室的指导意见，结合我校的实际，坚持以科学发展观为指导，以课题研究为主线，在实践新课程的进程中，进一步更新观念，加强理论与实践的有机结合，在教育科研中努力提高我们的理论研究水平和教育教学水平，从而提高教学质量。二、研究的具体内容1提出研究课题，进行课题论证，申请立项。2调查高中英语词汇教学方法及学习方法现状，找出存在的问题及症结所在。3. 收集整理高中英语词汇教学、词汇的学习及记忆的各种方法。三、研究方法与要求1、通过问卷，调查高中英语词汇教学现状（包括教师的教法及学生的学法），找出存在的问题及症结所在。2、通过上网及查阅文献资料，搜集各种英语词汇教学方法及记忆单词的方法。3、要求教师在平时的课堂教学中，要有意识地渗透各种词汇教学方法，向学生传授记单词的方法，并比较各种方法的效果。4、教师在平时的课堂中，要做教学科研的有心人，收集整理教材中的相关内容。5、及时进行反思，认真记录课题研究中的相关内容。6、注重总结与提炼，每位课题组成员在研究时间内完成课题研究相关内容的理论研究，写出相关的课堂教学实录1-2个，发表论文一至二篇。7、课题组成员每月集中一次。四、时间安排11月成立课题研究小组、提出研究课题，进行课题论证，申请立项，12月制订本学年课题研究计划，让课题组成员明确各自的研究任务。调查高中英语词汇教学方法及学习方法现状，找出存在的问题及症结所在。2月课题组会议，交流研究成果，总结第一阶段工作。五、人员分工莫晓军：制订课题研究计划。并组织各种相关活动。温雯雯 应敏艳：收集整理高中英语词汇教学的各种方法。伍丽娟 莫晓军：设计及的问卷调表。张新颖 杨辉显 刘先琴：收集整理高中生英语词汇的学习及记忆方法。仁荣中学新课程标准下的高中英语词汇教学课题组执笔人：莫晓军20XX年11月第四篇：初中英语课题研究计划英语研究性学习探究活动方案在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。所谓“课题研究计划”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。下面我介绍以下给自己设的一个用一年的时间自主的开展课题研究的计划。一、积极组织培训，努力提高认识为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络的能力，例如建构主义学习理论的培训，计算机操作能力的培训，课件制作的培训，网络常识和网络教学技术的培训，组织教师观看优秀网络教学的录像，教师定期学习，课题组及时进行抽查。1、利用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题学习网站制作培训，大大提高教师的信息技术水平。2、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训，以点带面，促进同步发展，确保学校现代教育设备的正常运行和使用。3、开展集体备课。研究中我们发现，一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著。究其原因，一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计；二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展；三是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调空能力。反思这一现象，我们认为关键是教师课前的准备不充分。于是，我们要求教师在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。4、定期开展课题研讨。因为研究，教师们不断发现问题、提出问题。于是“如何利用网络更好地激发学生的兴趣？”、“什么内容适合多媒体教学，什么内容适合网络教学？”“怎样促进学生学习方式的生成？”成为每次课题研讨的话题。这样的活动主题鲜明，目标明确，教师是实践的主体，又是交流的主角，每个人都成为深度会谈的专家。课题研讨引领着教师以一个研究者的姿态投入到真实的课题研究中去，不仅促进了课题的深入研究，也促进了教师的专业成长。二、规范制度建设，加强管理力度坚持每两月一次“课题研讨”活动，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。1、针对该课题特点，我们要求每一位研究成员期初制订明确可行的实施方案，按方案扎扎实实开展研究，期末将对照方案检查每一位教师的研究情况，根据实际成果评出“优秀”“良好”“合(一篇好范文带来更多轻松)格”“较差”四个档次，跟年终考核挂钩。这一措施对课题研究正常、高效地开展起到了很好的保障作用。2、将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定教师每人每学期要上一堂级组或校级公开研究课，反映研究情况。每周必须上交一篇实验课教案，由实验课教案为基础，课题组成员共同交流研究课过程中的得失。三、加大软、硬件建设，创设学习环境我校把现代教育技术发展放在重要位置，加大软、硬件建设，为师生提供开放式的学习环境。四、加强过程管理，提高科研水平在整个研究过程中，我们着重就如何在网络环境下培养七年级学生学习英语的兴趣、培养八年级学生的学习方式、运用情景教学促进九年级学生英语的学习展开。1、建立的题管理档案袋。2、坚持每月一次的例会，学习先进的教育理论 ，交流研究中的得失，同时对下阶段的工作提出新的目标要求。3、重视课堂实践，上好研究课。课题组定期进行“建构信息技术下小学英语乐学环境策略的研究”的课堂教学实践研究，及时进行反思研讨，以点带面。在此基础上，组织课题组成员对课堂教学进行录象。4、撰写课题研究论文，课题组成员平时注重积累、结合教学实践，写好教学随笔、论文。英语研究性学习探究活动方案八年17、18班（20XX年9月）喀左四中第五篇：小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划永昌县六坝中心小学一、课题名称运用英语歌谣，培养学生的多元学习能力二、研究的目的1.明确小学英语学习中“元学习能力”的内涵,探索培养学生元学习能力的切实路径。2. 开展儿童英语课程的探索。在课程目标、课程内容、课程实施等方面形成初步系统的认识。3. 通过儿童课程的实践,调动学生英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,改善英语学习策略1,全面提高学生元学习能力。三、研究的主要内容1、进一步明确小学英语学习中“元学习能力”培养目标学生英语学习的“元学习能力”主要包括学生英语学习兴趣、学习习惯、学习策略(认知策略、调控策略)等方面。大致分为认知能力和非认知能力两个方面。主要从以下几个方面进行培养:非认知能力培养途径:以歌谣引路,激发学生主动学习的意识,营造轻松愉悦的学习氛围,达到乐学的目的。同时注重培养学生良好的学习习惯,学习习惯主要包括作业习惯、听课习惯、平时听读英语习惯等。认知培养途径:认知能力以记忆、思维能力为主,具体包括单词识记的方法、运用直呼法拼读单词、阅读能力等。在字母、单词、句型教学中,加入歌谣的元素,能达到快捷记忆的效果。同时通过对歌谣的重组、改编、自创,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。在阅读教学中,有意识选择一些在歌谣基础上形成的有一定节奏感的韵律短文或绘本,训练学生阅读理解能力,培养学生对英语语言本身的喜爱。自评力、调控力主要包括自我规划、自我检查、自我纠错、自我控制、自我反省等方面的能力。自我评价能力、自我管理和自我调控能力则可以在日常教学中进行渗透,适当穿插培养,引导学生自己确立目标,订出计划,设计策略,调节进程。最终达到要学的目的。学生的元学习能力的培养只能在教学过程中结合教学来培养,并且,不同年级不同年龄层次的培养内容有所不同。三四年级段初学英语的学生侧重学习兴趣和学习习惯的培养,五六年级段学生侧重记忆、思维能力及自评力、调控力的培养。2、探索元学习能力培养的途径元学习能力培养途径主要通过英语儿童课程来实施。英语儿童课程由三四年级中段的晨颂、五六年级高段的读写绘组成。晨诵沿用“新教育毛虫与蝴蝶”项目关于晨诵目的阐述,我将其略作修改为:“主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵,养成一种与黎明共舞的生活方式,习诵、领略优美的英语,感受美好的儿歌(诗歌)所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。”经由晨颂,让孩子领略到英语语言的美,在吟诵中感受美、体验美,并获得语感的积累,从而在欣赏与趣味中亲近英语。读写绘读写绘的核心是“读”,读大量优秀的原版绘本、儿歌、诗歌、电影?写绘则是读的延伸。一个写绘作品,是用口头语言,绘画语言,文字语言共同完成的一个“故事”。在写绘中再次体会语言的特点与妙处,并借由对故事的复述、对故事细节的回忆和把握,以及自己的“再创作”,进行一定程度的“输出”,在欣赏、练习、运用中获得能力的提升。3、元学习能力培养的实施策略元学习能力培养的研究分两条线进行。一条线是常规的英语课程,一条线是儿童英语课程。参考苏霍姆林斯基的“两套大纲”,第一条线主要是围绕教材,学生必须努力熟记和掌握教材的材料;第二条线是指课外阅读和其他的