依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用_应海琼.pdf

临床教学依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用应海琼，卢韵琦，徐 静（温州市中医院，浙江 温州）摘要 目的：探讨依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用效果。方法：选取本院中医科 年 月至 年 月的 名护理实习生，根据不同带教模式予以分组，对照组 名应用传统带教模式，实验组 名应用依托于岗位胜任力的带教模式，对比其效果。结果：实验组的考核成绩与带教后的岗位胜任力评分均高于对照组，。结论：依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用效果较好，可提高护理实习生的考核成绩与岗位胜任力，值得推行。关键词 岗位胜任力；护理；带教模式；中医科：中图分类号 文献标识码 文章编号（）科学、有效的带教模式能够显著提高带教质量，提升护理实习生的学习效果。传统带教模式更多是一种“填鸭灌输式”带教模式，带教过程中通常以带教老师为主体，护理实习生被动学习，导致其积极性不高，影响了带教效果。因此，寻找一种新的带教方法非常有必要。依托于岗位胜任力的带教模式是一种新的带教模式，由哈佛大学教授 提出。该教学模式将基于结构与过程的带教方式转化成以成果为基础的带教方式，注重对护理实习生岗位胜任力的培养。基于此，本研究为了进一步探讨依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用效果，就本科室两个时间段的两批护理实习生的带教模式及效果进行对照分析，旨在明确依托于岗位胜任力带教模式的应用优势，总结如下。一、对象与方法（一）研究对象。选取本院中医科 年 月至 年 月的 名护理实习生，入组条件：年龄 岁；具备一定的中医护理基础知识；对研究知情、自愿加入。排除规定：因病假、事假不能完成带教学习；不能准确表达个人意愿；不愿配合研究。根据不同带教模式予以分组：对照组与实验组各 名参与教学。对照组均为女性，年龄 岁，平均（）岁，学历：大专 名，本科 名；实验组均为女性，年龄 岁，平均（）岁，学历：大专名，本科 名。两组一般资料比较，。（二）研究方法。对照组应用传统带教模式。根据本院中医科制定的护理带教方案定期对护理实习生进行讲课，由带教老师讲解带教内容的难点和重点，护理实习生聆听并做笔记，课后自行消化带教内容。实验组应用依托于岗位胜任力的带教模式。（）建立岗位胜任力模型：以本院中医科的发展规划与临床护理需求为基础，结合科室护理工作现况，分析中医护理岗位基础能力，采取访谈、问卷等方式获得与岗位胜任力相关的信息，建设岗位胜任力模型。（）制定带教目标：根据相关工作指南要求，制定护理实习生的带教目标，促使护理实习生掌握中医护理基础知识与相关护理技能，继而提高岗位胜任力。（）制定带教方案：采取理论教学与技能教学相结合的方式，带教主要内容包括中医护理理论知识、中医护理常规、中医技术操作、危重症中医护理技能等。（）实施带教方案：由中医医师为护理实习生讲解中医护理基础知识，临床护理经验丰富的中医专科护士长讲解中医护理技术，并借助假人模型示范护理操作，于每天的晨会时间巩固带教内容，并了解护理实习生的学习情况。（三）观察指标。考核成绩。在带教后进行统一考核，考核项目包括理论知识、操作技能，其中理论知识考核方式分为名词解释、单选题、多选题、解答题、论述题，操作技能采取模拟操作的方式，总分 分，得分越高越好。岗位胜任力。在带教前与带教后进行评估，内容包括理论、技能、管理、教学，总分 分，分为合格，得分越高越好。（四）数据统计。应用 软件，计量资料以（）表示，行 检验，为差异有统计学意义。二、结 果（一）考核成绩对比。实验组的考核成绩成绩高于对照组（），见表。表 考核成绩对比（分，）组别理论知识操作技能对照组（）实验组（）（下转第 页）中国高等医学教育 年 第 期表 两组学习积极性的比较（分，）组别学习驱动力学习目标深入学习控制学习扎实学习学习积极性总分对照组（）实验组（）（二）两组学习效果的比较。实验组理论知识与实践技能考核评分均高于对照组（），见表。表 两组学习效果的比较（分，）组别理论知识实践技能对照组（）实验组（）三、讨 论本研究结果发现，实验组学习驱动力、学习目标、深入学习、扎实学习、学习积极性总分均高于对照组，理论知识与实践技能考核评分均高于对照组（），提示角色体验型教学法在呼吸内科实习护生带教中应用，能够提升学习积极性与学习效果。角色体验型教学法本身有“以实习护生为中心，以自主为机制”的特质，教学过程中充满了参与性、互动性与趣味性，让实习护生感受到自身在教学活动中的重要性，能够很好地激发实习护生积极性，挖掘其学习兴趣，将传统“填鸭式”教学转变为“探索式”教学。与常规教学法比较，角色体验型教学法通过创设相关情境，让实习护生获得了实践机会，实习护生通过角色体验后能够加深对理论知识与实践操作的认识，实施基本的临床操作，促进理论知识向临床技能的转化，也有利于对既有知识进行验证并与临床技能相互融汇。此外，角色体验型教学法不仅可让实习护生通过角色转换获得相关知识的体验，强化了理论知识与实践操作，还在角色体验过程中锻炼实习护生的交流沟通能力、团队协作能力、批判性思维能力，也完成了个人知识与社会知识的转换，有助于提升实习护生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提升整体教学效果。同时，不同的角色体验经历也有利于实习护生养成批判性思维，帮助其养成多维度看待问题的习惯。本研究也存在一些不足，因带教时间较短，并没有对两组实习护生的批判性思维能力进行比较，后期可将实习护生的批判性思维能力作为观察指标，进一步探讨角色体验型教学法在呼吸内科实习护生带教中的应用效果。参考文献 王 迪，毕昌龄，何婷婷，等 本科实习护生对专科护士培训认知和需求调查安徽医专学报，（）：，陶晓春，陈红风，潘一滨 角色体验法在我国医学教学中的应用现状与分析 现代职业教育，（）：臧渝梨，娄凤兰，陈满辉，等医学及其相关专业大学生学习积极主动性测量工具的研制中华护理教育，（）：作者简介谢丽君，女，本科，护师，研究方向：内科护理学。（上接第 页）（二）岗位胜任力对比。对照组带教前的岗位胜任力评分为（）分，带教后为（）分；实验组带教前的岗位胜任力评分为（）分，带教后为（）分；两组带教前的岗位胜任力评分相近，.；实验组带教后的岗位胜任力评分高于对照组，。三、讨 论依托于岗位胜任力的带教模式和传统带教模式相比具有无法比拟的应用优势，带教过程中能够根据科室护理岗位能力需求建立模型，设定相应的目标，制定并实施带教方案，其带教流程清晰、内容精确，能够弥补传统带教模式中过程流于形式、内容缺乏针对性等不足，因此能显著提高带教效果。本研究结果显示，实验组的考核成绩与带教后的岗位胜任力评分均高于对照组，提示实验组护理实习生的学习效果更好，说明依托于岗位胜任力的带教模式对提高带教质量有显著作用。综上所述，依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用效果较好，可提高护理实习生的考核成绩与岗位胜任力，值得推行。参考文献 刘晓伟，石茗文，林 隆，等 以提高岗位胜任力为导向的急诊住院医师规范化培训和考核体系探讨 中国继续医学教育，（）：宋文文，李鸿鹤，丁 宁，等 以胜任力为导向的医学教育里程碑标准的研究进展 中华医学教育杂志，（）：单思雨，李敬双，陈浩暘 以胜任力为导向的案例教学在助产教学中的应用 中国继续医学教育，（）：作者简介 应海琼，女，本科，主管护师，从事中医教学工作。中国高等医学教育 年 第 期