学习通平台在汽车底盘结构实训应用实践_郑飞.pdf

年第期学习通平台在汽车底盘结构实训应用实践郑飞（平凉职业技术学院，甘肃 平凉 ）摘要：研究基于超星学习通平台（一平三端）的混合式教学模式在专业课程中的应用效果。以汽车底盘构造与维修课程为例，选取本校 级汽检专业个班学生作为研究对象，利用统计学方法得出结论：研究组学生的期中考试成绩、期末考试成绩、及格率、优秀率等指标明显高于对照组，且差异具有统计学意义（）。研究结果表明该教学模式能节省师生非教学环节所用时间，增加学生学习兴趣，提升学生学习主动性，对于学习效率和教学评价方式的改进大有益处。关键词：汽车底盘；学习通；教学模式；学习效率中图分类号：文献标识码：文章编号：（）（，）：（），（），：；作者简介：郑飞（），男，汉族，甘肃平凉人，工学硕士，讲师，研究方向：高职教育。随着互联网的快速发展和移动智能设备的普及，传统教学模式正逐渐改变，“互联网职业教育”已成为今后的主要发展趋势。在此背景下，视频、多媒体、网络等现代信息技术的完善与发展给传统的面对面课堂教学模式带来了巨大挑战。近几年来，线上线下混合式教学模式已经普遍应用于基础理论课，并取得了良好效果。但是，由于实训操作的难度较大、内容较琐碎，在汽车底盘等专业课程中混合式教学模式的探索还尚显不足。超星学习通是一款免费的教学软件，其结构拓扑图如图所示。此 面向手机、平板等移动终端，学生可以通过超星学习通 在线浏览教学资源、自助完成图书馆书籍借阅、课程信息、学习专业知识、完成作业、签到、小组讨论等。作为授课教师，可以在软件里提前上传课件、分配课堂任务、布置作业和考核试题，在课堂上让学生自主讨论并提交小结，而作业的答案则会在学生提交答案后自动给出并进行打分，试题和答案在教师端大屏自动展现，课后教师还可登录超星教学平台查看易错题目和表现较好的学生，便于统计学情和教学反思。此外。通过超星学习通平台授课，点名、提问、考试等环节可以做到完全透明，既提升了教学趣味性，也让学生有了更多参与感。基于对超星 学 习 通 平 台 的 长 期 使 用，本 次 实 验 选 取 我 校 级汽车检测与维修技术专业高职二年级学生进行对比，经过一学期观察和分析，发现这种混合教学模式具有良好的教学效果。图超星学习通一平三端拓扑图研究对象与方法 研究对象选择 级汽车检测与维修专业的全部学生为研究对象。其中，班的 名学生为研究组，包括男生 人，女生人；班的 名学生为对照组，其中男生 人，女生人。两组学生的年龄全部介于 岁，均为该校拥有高等教育学籍的正式在校生。两组学生大二之前所学课程以及性别、年龄等特征进行比较无显著性差异（）。授课教材均选用北京邮电大学出版社出版的 汽车底盘构造与维修（张莉莉、姜继文主编），且授课DOI:10.19475/ki.issn1674-957x.2023.01.022内燃机与配件 教案、授课计划与授课学时分配均保持一致，授课教师均为该校汽车与机械教研室具备汽车底盘授课资格的专业教师。本课程在大二第二学期开设，共 课时，课时周。课程内容涉及汽车底盘结构认识、离合器、手动变速器、自动变速器、万向传动装置、驱动桥、车架与车桥、车轮与轮胎、悬架、机械转向系统、动力转向系统、常规制动系统、汽车防抱死制动系统等 个章节。教学方法对照组基本采用传统的教学模式，即重视课堂教学、教师主导作用、传授系统的科学知识。在汽车底盘课程的讲授过程中，教师主要利用多媒体设备（智能黑板）、教案、模型等教具等对 名学生进行授课，并通过课堂点名、现场提问、作业考试等方式了解学生的学习情况，课后采用作业批改和网络答疑的方式对重难点知识和授课学时进行动态调节。研究组尝试采用基于超星“一平三端”（网络教学平台、移动端、教室端、管理端）智慧教学系统的混合式教学模式。首先，汽车底盘课程组的老师提前进入网络教学平台进行课程建设，在网络平台上可以实现制作教案、上传课件、分配章节、分享资料、布置作业、安排考试等功能。等建设好网络教学平台之后，底盘课程授课组的教师就可以在上课时通过移动端 进行多个课堂教学任务的完成，包括签到点名、选人提问、随堂练习、主题讨论、分组任务等常规操作；也包括抢答、问卷调查、投票评分等趣味性功能。最后，学生便可以输入自己的信息进入对应的班级，时刻关注授课教师发布的课程信息，根据老师的要求完成签到、问答、作业、考试等具体任务，具体可实现的功能如图所示。对本次实验而言，研究组的任务有三大环节：图在“一平三端”可实现的所有功能（）线上学习阶段（课前）：开课前 天，教师利用超星网络教学平台上传汽车底盘课程的授课计划、多媒体课件、自制教案、微课视频和对应网络学习资源的链接。开课前 天将本章节授课内容相关的主题讨论、分组任务任务及时上传。学生在上课前登录移动端学习通 进行课前预 习，逐一完成老师设置的教学任务。此外，针对授课内容里的重难点知识，学生还可点击老师上传的网络学习资源的链接，通过查阅资料和自主思考的方式进行有针对性的课前预习。（）线下学习阶段（课中）：底盘授课教师在上课过程中根据授课计划和教案内容带领学生完成各项教学任务，首先可以利用实时签到（签到码签到、范围签到等方式）获取到真实的学生出勤情况，并对迟到、旷课、请假学生进行标注；其次可以采用提问（摇一摇等趣味性方式）功能对课前内容进行回顾，并将回答情况作为平时成绩记录到学生电子档案里；最后按照提前上传的多媒体课件或者电子教案进行新课讲授，这个过程中也可以要求学生分组完成主题讨论等任务，以小组共同得分的形式增强学生的团队意识、充分调动所有学生的学习积极性。（）线上学习阶段（课后）：本节课程结束之后，学生需在老师规定的时间内登录移动端学习通 完成课后作业。和传统的交作业方式不同，学生无需等待所有人都完成再拿给老师批阅，先做完的学生可以直接在教学系统里提交。教师可以在学习通 里查看学生的作业提交情况，并及时督促未交学生尽快提交，采用线上批改的方式可以直接将对错情况和得分情况反馈给学生，让学生加深记忆并及时查缺补漏。对于教师本人而言，利用移动端工具也可以随时随地进行课堂总结和课后反思。同时，对于完成较好 的 作 业 也 可 推 送 到 班 级 群，激 发 学 生 的 学 习热情。结果评价对照组的阶段性考核通过纸质试卷进行随堂测验，研究组采用超星学习通 进行线上测验，考核试题采用同一套试题。阶段性考核考试时间 分钟，满分 分；共包含 道单选题（每题分）和 道多选题（每题分）。在超星网络教学平台上，课题组老师根据同样的教学内容和教学进度提前建立底盘课程考试题库，研究组和对照组的所有题目均来自此题库。安排专人将对照组的所有纸质资料进行收集、统计，包括点名册、平时成绩记录单、阶段考核表、课后作业评分表等；将研究组的所有资料依托学习通平台进行汇总统计。评价指标：对比分析两组研究对象的期中考试成绩和期末考试成绩，并将及格率（分）和优秀率（分）纳入对比指标。统计学方法：本次实验将两组学生的所有数据利用 软件进行统计学分析，对及格率和优秀率行检验，当/时差异明显，具有统计学意义。结果研究组的期中考试成绩、期末考试成绩、及格率、优秀率等指标明显高于对照组，且差异具有统计学意义（/），详细比较结果见表。表研究组和对照组学习效果比较组别人数期中考试成绩（）期末考试成绩（）及格率（）优秀率（）研究组 对照组 /年第期讨论 基于学习通平台的混合式教学模式能大幅提升学习效率有学者调研总结汽车底盘课程具有以下特点：（）讲授为主，理论抽象；（）实训环境条件有限；（）课堂氛围死气沉沉。其实，这些缺点或多或少都会存在于各种专业课中，也和专业课本身的特点紧密相连，也和高职学生的学情息息相关。结合本校汽修专业几届毕业生的学习情况，不难发现传统教学模式带来的最大问题就是学习效率极端低下。而对于高职院校来说，大部分生源为中专起点的高职学生，他们对底盘类专业课程的学习基础与普通高中毕业生又有所不同，具体表现为：其中大部分学生已学习过相关课程，有一定的实践动手能力，导致传统的教学模式已无法满足这部分学生的需求。本实验采用的基于超星学习通平台的混合式教学模式不同于传统的集中授课，优势在于授课场所、授课时间、授课人员上均进行了创新。授课教师可以将底盘课程的所有教学资源提前发布到超星网络教学平台，学生便可以根据自身学习情况选择自己真正需要的内容自我学习、反复学习，并根据自我考核结果动态调节自己的学习进度。此外，依托学习通平台，教师可以快捷的点名、提问、考核和批改作业，在学期末还可以利用平台自动统计以上数据作为学情分析，极大的便于学生自学和教师教学。本课程利用学习通平台自动生成的考试统计结果如图所示。图系统可实现的自动学情统计结果 基于学习通平台的混合式教学模式能改进教学评价方式经过对传统教学模式进行大量调研发现，传统课堂教学模式普遍存在以下问题：（）轻视教师自评，过于重视学生评价；（）注重终结性评价，轻视发展性评价；（）忽视教师个性化教学，过于强调教学共性要求；（）评价指标的科学性不够，存在较大争议。这些问题在公共课和专业课上均有所体现，对于汽车底盘等强调实践操作能力的专业课而言，表现的尤为明显。这种不良的评价模式极大地打击了部分学有余力的学生在第二课堂探索学习的积极性，也让部分不爱学习的学生对期末考核心存侥幸，甚至寄希望于作弊等违规手段，加重了其学习惰性。为优化教学评价方式，让评价结果更客观、更真实，可尝试利用超星学习通平台进行探索和改革。一方面，可以通过技 术 手 段 让 不 同 学 生 的 试 题 和 答 案 全 部乱序、倒序，减 少 了 学 生 互 相 抄 袭 等 作 弊 现 象；另 一 方面，考试结果会 在 超 星 系 统 里 根 据 教 师 之 前 给 出 的 正确答案自动比 对 评 分，也 减 小 了 教 师 人 为 阅 卷 可 能 产生的误差。更重要的是，所有的考核和评价交于系统，保证了考试 的 公 平 和 成 绩 的 客 观。等 到 学 期 末，底 盘课程的所有教学评价资料可以在超星教学平台查看和导出。结论综上所述，利用超星学习通软件已成为提高学生学习效率和教师授课效果的重要措施，基于学习通平台的混合式教学模式在汽车底盘课程中的应用能大幅节约非讲课环节时间，改进传统的教学评价方式，突破传统课堂授课的客观条件限制，提高学生课堂互动的兴趣和积极性、从而激发学生的创新能力，推动汽车底盘等专业课程的良好改革和不断发展。参考文献：林星星，董宝强，马铁明等基于超星学习通的中医康复学混合式教学模式实践研究，中国中医药现代远程教育 ，（）：张丽君基于超星学习通的英语阅读移动教学模 式应用研究信息技术与信 息 化，（）：罗良，胡丹阳，魏勇，钱 坤基于信息化手段的课堂教学评价研究，湖南理工学院学报（自然科学版），（）：马爱静，韩金庭基于超星学习通的信息化教学改革研究 以 汽车底盘电控系统故障诊断与维修 课程为例，汽车实用技术 ，（）：冉秦琴，李洋超星学习通在护理学基础教学中的应用研究循证护 理，（）：