信息技术对高职建筑类课程教学带来的挑战及其对策研究_曾丽娟.pdf

2023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune信息技术对高职建筑类课程教学带来的挑战及其对策研究曾丽娟鲍立平【内容摘要】当今社会，信息技术已经渗透到工作生活的方方面面。信息技术使传统教育方式发生了深刻变化，给高职建筑类课程教学也带来了一系列的挑战。面对这些挑战，高等职业院校要积极投入资金、努力改善教学环境，高职院校的教师要主动利用好信息技术，认真整合互联网上的各类优质课程教学资源，遵循“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念，积极探索线上线下混合式教学模式，构建多元化发展和评价体系，提高学生参与课程学习的积极性，提升学生的专业技术技能和综合素质，为祖国培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。【关键词】信息技术;建筑类课程;课程教学【作者简介】曾丽娟(1982)，女，湖南汉寿人，广西经贸职业技术学院高级经济师，硕士;研究方向:职业教育、建筑经济【通讯作者】鲍立平(1983)，女，内蒙古赤峰人，广西农业职业技术大学高级工程师，硕士;研究方向:职业教育、工程审计随着信息技术在全球的飞速发展，其相关的产品和服务已经全面影响了现今世界上的经济活动和社会生活。在中国，信息技术已经渗透到工作生活的方方面面，大到各级政府各个职能部门的公务平台数据查询和使用，小到地铁、公交人脸识别、电子支付等。信息技术也给传统的教育方式带来了翻天覆地的变化。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实 VR(增强现实 AR)技术、远程教育技术等等，使学习者能够不受时空限制，能够随时随地学习。后疫情时期尤为热门的远程教育技术，使知识传播通道跨时空、跨地区，迅速扩张，来自全球各个地区的师生之间可以自由对话和交流，大大提高了教育的效率。基于信息技术的远程教育技术的发展给传统的教育领域带来了革命性的变化，并以此促进了教育教学方法的一系列变革。一、信息技术给高职建筑类课程教学带来的挑战(一)以教师为中心向以学生为中心转变。随着教育教学改革的逐步深入，课程教学的形式也在悄然发生变化，原有的灌输式教学方式被打断，教师也从“独奏者”的中心地位逐渐过渡到“伴奏者”，以教为中心开始转向以学为中心，教师起到主导作用。教师的工作任务并不是简单地传授知识，而是要根据教学目标设计教学内容、研究教学方法、组织教学活动，掌控整个教学过程，帮助学生不断增强学习兴趣，引导学生运用已有知识，训练专业技能，发展综合能力。因而学生变成了教学活动的主体，是教学过程中学习任务的承担者。(二)以线下教学为主向线上线下混合式教学转变。传统的黑板教学、电化教学、多媒体教学等线下教学方式已经性的心理咨询，帮助青年女教师缓解压力，以此来为其各项工作的顺利实施提供重要的保障，同时也可以在内部管理中创建多样化的娱乐活动，调节和丰富青年女教师的业余生活。从学校的层面帮助青年女教师缓解自身的工作压力，使其以更加轻松和积极的心态投入不同的教育教学活动，将从长远的角度提高女教师的整体心理建设水平。(三)加强对高校青年女教师工作满意度的监测。为了尽早地觉察到影响高校青年女教师工作满意度的影响因素，在实际工作中，各高校应加强对青年女教师工作满意度的监测，重视分析影响其满意度的各项原因，及时发现问题，从而提出更有效的疏导和解决对策。各高校在管理实践过程中可以通过采取定期在线心理测试以及工作满意度调查等方式，根据实际情况灵活调整相应的人力资源管理方案，从而全方位多角度地实现青年女教师的工作满意度的有效提高。六、结语在高校青年女教师管理的过程中，需要加强对其工作满意度的深入性分析，按照实际情况采取更加科学的管理措施，开发不同维度的管理方案，缓解青年女教师本身的压力，并且关注高校青年女教师本身的各项需求，创新对应的人力资源管理方案，适当地提高高校青年女教师本身的工作满意度，从而促进我国高等教育的稳定全面发展。【参考文献】1 陈春平 高校青年教师工作家庭互动与生活满意度的关系研究 J 中国农业教育，2021，5:50 51 2 王庆 新生代员工工作满意度的影响因素和对策研究 J 财讯，2020，16:98 99 3 于永松 高校辅导员工作满意度的影响因素和提升策略 J 教育研究，2021，3:49 5099产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3与网络教育、在线教育等结合形成线上线下混合式教学模式，这其中包括各大名校的在线精品课、公开课、MOOC、微课等资源，都可以随时随地使用。线上线下混合式教学不仅是一种技术层面的教学支持，还是深层次教育生态体系变革的一种表现形式。具体实施方案为:课前教师搜集大量相关教学资源，包括视频、微课、课件、名校精品课、MOOC 等，在学习平台上分派给学生作为线上学习任务，学生完成自学、在线讨论等学习环节;课中教师讲授教学重难点，以及同学们在线学习过程中反馈的共性问题，学生完成限时答题、弹幕互动、小组讨论、头脑风暴等活动;课后教师在学习平台设置各项评价指标和课后作业，学生完成评价和作业，再由教师进行数据汇总分析，对问题进行总结和反思。由此形成的“线上”+“线下”+“线上”的教学模式就是混合式教学，是信息技术与传统课堂教育相融合的一种全新的教学模式，能够随时随地为学生提供教学资源，激发学生的学习兴趣，能够跨时空教学，具有较强的灵活性，能够实现优质教学资源共享，减少教师繁杂的事务性工作。(三)以专业教育为主向通专结合转变。“通专结合”的教育方式指的是在高等职业教育人才培养体系中将通识素质教育和专业技术技能教育结合，是高等职业教育培养高素质技能型人才的一种典型的教学模式，其宗旨是使得受教育者通过高等职业教育的学习，既能获得本专业相关的技术技能，又能具备一个健全的职业人和社会人所必须具备的知识文化素养、职业道德、社会生活常识以及正确的世界观、人生观和价值观等。习近平总书记一直以来都非常重视党的教育事业，他曾在多种场合强调百年大计、教育为本，叮嘱广大教育工作者要紧紧围绕立德树人的根本任务，为祖国培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此在信息技术飞速发展的当今社会，不仅要培养广大学生的专业知识，还要培养他们德、智、体、美、劳等素质，以为实现中国梦而奋斗。(四)以课堂教学为主向课内课外结合转变。在传统的教学模式中，教师为了帮助学生在考试中取得较好的成绩，一般会采用灌输式的教学模式，或者依据单一的某本教材，从头到尾讲解教材内容。这也就导致学生的思维得不到发散，不利于学生的全面发展，学生的学习兴趣得不到增强。在教学的过程中，教师首先应该转变教学观念，不仅可以在课堂上上课，课堂以外上课并且能上好课，如线下讨论时，可以将课堂搬到操场，分小组围成一圈，组内讨论然后再分组汇报;如教学 建筑构造与识图 课程中一层平面图知识点时，可以带学生到教学楼的一楼进行现场教学，教学生认识散水、明沟、门窗墙的投影;教学 安装识图 课程中建筑水电系统图知识点时，可以带学生到教学楼参观水、电相关的设施和管线。此外，还可以充分利用校外企业的教学资源，如学习 建筑工程预算 课程时带学生到造价咨询公司现场为公司处理预算业务，学习 建筑工程招投标与合同管理 课程时让学生作为兼职工作人员参与企业现场开标，这些教学场地的变化，给学生带来了新鲜真实的体验感，能提高学生学习积极性，进而提升教学效果。(五)以结果评价为主向过程性评价转变。传统的课程总成绩由平时成绩(主要指考勤和作业)与期末成绩简单叠加，在信息技术支持下，许多老师进行线上线下混合式教学，尤其是线上环节可以设置多种类型的教学活动，如积极抢答问题可以额外得到积分;完成习题闯关游戏，每一关对应不同的积分值;完成讨论发言也能获得积分等等。通过这些线上教学活动获得的积分数均由平台统计，能保存详细准确的数据，也能减少教师的工作量。过程性评价与期末考试各占比 50%，从而引导学生既重视期末测试，也重视过程性学习。过程性评价可以引导学生积极投入时间和精力在课程学习的全过程中，更多地发挥学生自主学习的作用，使学习从“以教为主”向“以学为主”转变，从“课堂为主”向“课内外结合”转变，而不是搞期末突击式复习。二、如何应对一系列的挑战(一)院校该如何应对。院校必须紧跟时代和技术发展，大力提供资金支持，采购好移动课程教学云平台、各专业相关软件、虚拟仿真教学软件等更新教学环境。提供信息技术师资培训机会，鼓励教师多学习，及时掌握信息技术，利用信息技术开展教学活动;举办常态化的信息化教学比赛，鼓励全员参与，对优胜者给予丰厚的奖励。对教学组织制度进行调整，对教学检查、教学评价指标进行调整，如对教师的课堂表现和通过网络指导学生学习的情况进行整体评价，课程资源丰富程度、是否适用、在线指导时长、学生参与程度、期末测试效果等都要作为教学评价的主要指标。鼓励教师利用信息技术进行教学改革，帮助教师总结改革经验、推广改革成果。(二)教师该如何应对。教师首先需要转变思维，要认识到信息技术对教育教学变革的重要性和必要性，主动积极地运用信息技术进行教学创新，进行专业课程体系重构，创新教学活动设计，开发丰富适用的线上教学资源。当代教师不仅要能准确传授知识，进行价值引导，还要紧跟时代步伐，将信息技术融入课堂。如利用信息技术开展线上线下混合式教学时，教师需要做到以下几个方面，首先帮助学生在学习专业知识的同时，建立正确的价值观和人生观，将思想道德教育融入专业课程的教学过程;其次帮助学生在海量的线上资源中筛选合适的资源，然后根据学情拓展学习资料;再次监督学生在线学习的进度和效率，收集学生过程性学习的评价数据;最后在线下课程中组织学生合作、讨论，培养学生的团队意识和小组合作交流的能力。具体要求见图 1。图 1传统时代和信息技术时代对教师的要求(三)教学环境该如何应对。信息技术支持下的教学环境必须包括数字化的服务器、电子白板、Pad、手机、VR/AR 仿真设备、3D 打印设备等，在线实训系统(提供闯关等游戏化0012023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune实训过程)、云平台(市场上常用的教学云平台有蓝墨云班课、智慧职教云课堂、超星学习通、云课堂、智慧树等)、慕课、微课、专业教学资源库。还有建筑类专业特有的相关软件，如 BIM 土建计量软件、Revit 建模软件、施工技术与工艺虚拟仿真教学软件等。只有获得一系列的技术支持，才能使课程教学效率越来越高，师生的参与体验感越来越好。如笔者长期讲授 建筑结构与识图 课程，早年只能利用教材和纸质版的图纸或者 CAD 电子图进行教学，学生需要依靠自身想象力想象出建筑物各部位的造型、材质和配筋，对于空间想象力比较弱的学生来说，教学效果极其有限。自从教室中安装了BIM 土建计量平台，教师可以根据图纸将建筑物各个部位绘制在该平台中，由该平台生成三维构件，此外，还有旋转、拉伸、隐藏部分构件等功能，学生可以设置显示和隐藏任意部位，从而露出复杂构件或节点。教师演示完平台建模流程之后，由学生自己操作建模并实时显示三维模型，识图的效率大大提高，对于空间想象能力弱的学生来说，自己动手建模更是增强了他们的想象能力和学习效果，也提高了学习成绩。图 2 左侧是独立基础以及弧形梁的二维图纸教学，右侧是平台中该图纸的三维模型显示，二者的直观性和教学效果一目了然。图 2二维图纸和三维模型的对比(四)学生该如何应对。信息技术迅速发展带来的“互联网+教育”是一种不可逆的趋势，教育理念、教学模式、教学方法、教学评价指标、教学活动的主体、师生双方角色等都发生了深刻的变化。也有学者认为，基于信息技术的线上线下混合式教学模式的核心是学习者对于知识的自主建构，将低阶思维活动如记忆、领会安排在课前，将知识的应用、分析、评价和创造等高阶思维活动安排在线下实现，彻底改变了原先在课堂中以听、记为主的低阶学习方式，取而代之的是对知识进行深层次的剖析与重构，进而有更多时间来锻炼学生的高阶思维能力。这也需要学生们大力配合和积极应对信息技术带来的课堂教学方式的转变，适应任意时间、任意地点的线上线下学习方式，能够轻松愉悦地投入有效学习。如在线上线下混合式教学中，学生是课程学习的主体，要积极主动地接受学习任务，如课前接受教师分派的线上学习任务，按时按质按量完成视频、微课、在线讨论等学习环节;课中积极参与限时答题、弹幕互动、小组讨论、头脑风暴等活动;课后主动完成各项评价指标和课后作业，方便教师进行后台数据汇总分析，对本次教学活动存在的问题进行总结和反思，在下次教学活动中改进不足，师生配合共同促进教学进步。(五)教材该如何应对。基于信息技术的教材又叫“云教材”，云教材与纸质教材和普通的电子教材均有不同，它充分利用信息技术，将课程教学内容赋予情境化、动态化、形象化、直观化、立体化的设计，学习者只需要一台智能手机或者一台平板电脑便可参加学习活动。云教材的五大特征具体如下。1 移动跨平台跨终端。一次制作、一次发布、跨平台使用，全面支持各种平板、手机、PC 端等。2 富媒体。混合媒体一体化编排设计，文字、图片、音频、视频、动画等在一个场景里，可实现沉浸式学习。3 交互学习。学习、练习、测试在一个场景里完成，还配套有有趣的闯关式、交互式游戏。4 社交化学习。可以随时发起讨论和笔记分享，与教师和同学互动，与全国学习同本教材的同学分享、交流。5 学习行为跟踪大数据。学习者的每一次学习行为都会被详细记录，包括学习进度和学习时长，这些过程性数据可以帮助老师开展教学分析与评价。三、结语综上所述，信息技术使传统教育方式发生了深刻变化，给高职建筑类课程教学也带来了一系列的挑战。面对这些挑战，高等职业院校要积极投入资金、努力改善教学环境，高职院校的教师要主动利用好信息技术这个工具，认真整合互联网上的各类优质课程教学资源，遵循“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念，积极探索线上线下混合式教学模式，构建多元化发展和评价体系，提高学生参与课程学习的积极性，提升学生的专业技术技能和综合素质，为祖国培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。【参考文献】1 于双燕 信息技术在小学语文主题阅读中的应用研究 J 考试周刊，2019，12 2 孙长远 论高等职业教育由专业教育向通专结合之转变 J 职业教育研究，2012，1 3 贾天钰，许亮等 以过程评价促进“三个转变”的教育教学改革探索实践 J 北京教育(高教)，2021，11 4 谢晓旦 促进深度学习的职业学校云教材的开发与应用 J 电脑知识与技术，2021，6 5 许建华 混合式教学模式在高职院校英语教学中的运用研究 J 产业与科技论坛，2022，5 6 刘翠霞，王静宁“互联网+”背景下高职课堂革命探究与实践 J 计算机产品与流通，2020，11 7郝敏 基于信息技术的 PBL 教学法在课程教学中的应用研究 以“建筑工程计量与计价”课程为例J 现代信息科技，2021，5 8 阚张飞，王丹 建筑信息化视角下高职 建筑构造 课程教学改革探析 J 才智，2021，2 9 杨利国 基于移动云课堂的信息化教学实践研究 以高职院校建筑施工类课程为例J 中国教育技术装备，2021，10101