现代教育思想复习题及参考答案.doc

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现代教育思想复习题及参考答案
一．填空( 每空0.5分, 共8分)
1. .教育思想具有认识功能、 功能、 导向功能、 功能、 功能、 反馈功能、 概括起来说就
是教育思想对教育实践的 功能。 预见 调控 评价 理论指导
2. 教育事业是面向 的事业, 教育 是面向未来的实践 , 教育实践本质需要有未来性和 的教育理论来指导。未来 实践 创新
3．所谓全面尊重学生, 就是要尊重学生的人格, 尊重学生的 , 尊重学生的水平, 以及尊重学生 们的 等。特点 状态
4..。学生进行实践教育必须以学生 的发展为目标, 以调动学生的主动性、 积极性、 为尺度, 培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。 实践能力 创造性
5．    在1948年《世界人权宣言》就宣告: ”人人享有受 的权利”。几十年来, 各发达国家确实是把全民教育作为缓解社会 和国家的反 计划和经济振兴计划来对待的。教育 危机 贫困
6．    在新的形势下, 必须全面推进素质教育, 提高教育教学 进而提高全民族的科学文化素质。
7．    教育是 特有的一种有目的的 的社会实践活动。人类 培养人 质量
8．    本课程将教育思想划分成 的教育思想、 的教育思想和实践型的教育思想三个部分。
9．    当前中国局域工作必须从” 教育”的轨道上转变过来, 大力实施旨在提高全民族
和 的素质教育。 应试 综合素质 创新能力 理论型 政策型
10.学生的主体性集中体现为她们的 性、 性和创造性。 独立 主动
11.有四种类型的知识, 即知道 什么的知识――记载事实和数据; 知道 什么的知识——记载自然与社会原理与规律方面的知识; 知道怎么做的知识——记载工作的技巧和 ; 知道是谁的知识——谁知道是什么, 为什么和怎样做的信息。 是 为 经验
12.从个体发展角度看, 终身教育的目的在于帮助 不断适应社会的变迁和完成其 化的过程, 使每一个社会成员成为一个完善的人, 而从社会发展的角度看, 终身教育目的在于完成 的改造与发展, 使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、 有效、 和谐和圆满地得到 。个人 社会 社会 发展

二．简答( 每题5分, 共25分)
1． 如何理解教育思想的涵义?
教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论, 具有实践性、 抽象性、 社会性和前瞻性等特征。
2． 为什么说: ”教育是立国之本”?
教育在一个国家和民族的生存, 发展中具有全局性的地位, 教育与政治、 经济、 文化等各方面有着极为紧密和深刻的本质联系, 对国家或民族的生存和发展的全局产生着关键性的影响。
3． 试列举三条教育的”应试”倾向的主要弊端?
学校教育只重视少数升学有望的学生而忽视大多数学生的成长, 整个中小学教育变成大学预备班的教育, 只片面重视教育, 忽视德育体育美育和劳动技术教育, 以单纯分数标准评价学生成绩, 以单纯的升学率评价学校教学质量, 导致教育评价上的片面性。
4．  简述现代人应具备的素质特征。( 021.027)
愿意接受新事物, 乐于发表意见, 时间观念强, 对人的能力较有信心, 计划性强, 有信任感、 平等待人、 对新教育方式有兴趣、 尊重她人。( 每点1分, 满分可只答5点)
5.简述”自我导向学习”。( 021.027)
自我导向学习是终身教育的重要理念, 即强调学习主体本人对学习负有大部分的责任, 而学习者本人要学会学习, 要在学习过程中养成良好的学习态度, 学习动机和方法, 能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、 学习策略, 自己选择教育资源、 安排学习活动甚至自己进行学习评估。
6.试说明现代教育思想的功能。
教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用, 即教育思想功能。包括: 认识功能、 预见功能、 导向功能、 调控功能、 评价功能和反思功能。
7.        素质教育与考试的关系如何?
素质教育否定”应试教育”倾向, 并不是不加区别地取消一切考试, 而是要改革考试的目的, 内容和方法。考试应该促进学生全面提高素质。 
8         概括主体教育思想的基本观点。
学生是自身生活、 学习和发展的主体, 现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。现代学校教育中应建立平等民主, 相互尊重的新型师生关系。 
三、 案例分析题(每题16分, 共32分)
1． 试分析下面这则案例材料中语文老师的做法是否妥当, 为什么?
【案例材料】一名中学生向语文老师报告说, 她新买的一本新华字典不见了, 而她曾在这本新华字典的背面写了个”玉”字, 老师问明了情况后, 让这位学生先不要张扬, 老师帮她找一找。这位老师来到教室说, 前两天老师布置让每一位同学都买一本字典,
现在请同学们拿出来让老师检查一下。检查中, 老师发现一名女生的字典后面一页写了个”璧”字, 而这显然是在原来的”玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下, 这名女生顿时满面通红, 但老师并没有表现出什么, 而是继续检查其它学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好, 但她家境贫困, 母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药, 一本11元的字典对她来说是很难买得起的, 而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解了这些情况后, 老师当着全班同学宣布说, 某某同学的字典找到了, 使其它班的同学拣到的。数年以后, 学生毕业了, 有一天这位老师收到一封信, 里面夹着11元钱, 信里, 这名学生向老师认了错误, 并衷心地感谢老师对她的爱护。……
( 评分参考要点) 此题能够有两种不同的回答;
(1).对于拿别人字典的女生, 老师进行了细致的调查研究和分析, 发现事出有因( 因家境贫寒, 母亲抱病, 无钱买来字典) , 便没有当众”杀鸡敬猴”, 而是自己掏钱为学生弥补了过失, 表现了崇高的师德, 令人敬佩。
(2)．老师的做法, 体现了教育的人道精神, 在整个事件的处理过程中, 老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受, 超越简单道德的束缚, 对学生的品德影响深远而长久, 教育效果是可靠的。
(3)．老师也没有采取简单的息事宁人的态度, 而是将个别的问题进行个别处理, 经过心灵的交流, 给学生以自我觉悟的机会, 表现出对学生主体地位的充分的尊重和对于学生自我教育能力的信任, 同时又利用集体的心理氛围的影响, 对学生的行为进行着为无声的引导, 这些都是教育智慧的集中体现。
[视理论联系实际进行分析论证的水平, 另计3分]
二．老师的做法并不妥当, 因为:
(1)．老师出于保护学生的心愿, 动机无可厚非, 但老师为此而不惜自己作假, 当众隐瞒了自己完全知道的事实, 这样做并不好, 至少有了欺骗之嫌。
(2)．学生无论有什么原因, 都不应该做不道德的事情, 而老师过于看重客观原因因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险, 基本上只是采取了息事宁人的态度, 这种表面的善良可能为学生带来更大伤害, 因而自掏腰包做法并不可取。
(3)．老师煞费苦心营造一种所谓的”人文环境”, 其行为是否妥当, 情节表明在”数年以后”才从学生的来信中得到肯定, 这是不是也太冒险了一点? 如果这位学生在当时就产生了一种”占小便宜没事儿”的侥幸心理呢? 后果实在不堪设想。因此还是应该及时说清楚, 再个别加以解决为好。
【视理论联系实际进行分析论证的水平, 另计3分】 
2.试分析下面这则案例材料, 谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。(021.027)
【案例材料】班里来了一位同学, 她走进教室的时候, 同学们先是惊讶得面面相觑, 而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来, 因为那个女孩只有几绺稀疏的头发, 女孩惨白着脸, 象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位, 接下来的几天, 一些同学把这个丑丑的女孩当作笑谈的资料, 老师看在眼里、 记在心里。老师经过主动与女孩接触, 发现这个女孩不但心地善良, 而且手特别巧, 女孩是因为生过一场大病才变成这样的, 她的父亲也离家出走了。后来, 老师经过让女孩办黑板报, 让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计, 经过手工比赛, 让同学发现了她精美的剪纸艺术; 经过主体班会, 引导同学理解什么是真正的美和美的价值。渐渐地, 同学们都喜欢上了这个”丑”女孩, 而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。女孩的脸上终于有了快乐、 自信的笑容。
(1)．虽然人文教育的影响时刻都存在于我们身边, 但学校教育中的人文环境永远都需要我们教育工作者去加以细心发现和精心培育, 案例中的老师善于利用”办黑板报”、 ”手工比赛”和”主体班会”等具体方式, 让这位容易受到歧视的女生得到展现自己心灵手巧美好品质的机会, 也让同学们发现了生活中更多的充满美好希望的事物, 提高了思想认识的境界, 使班集体的人文环境得到改进, 老师的做法是成功而富有启发的。
(2)．学生对生活中美与丑的最初的认识, 一般都处于简单和直观的水平, 但这不是她们自己的过错, 为此, 教师不能简单使用批评或说教的方式来给她们以帮助。
(3)．让生活本身来教育我们的孩子吧, 因为在我们的世界上, 往往不是缺少美而是缺少发现, 教师更具有发现美好事物的经验, 能够帮助学生自己发现周围同学和自己身上所具有的美好的品质, 能够让教育赢得出乎意料的成功。
(4), 让同学们的善良的天性都得到发挥, 不能靠简单地说教来实现, 而是需要教师去创造一些必要的教育方式, 如此为学生提供各种发现的机会, 共同开拓一片促进美好事物得到发展的空间, 这也是我们教师、 长辈应有的职责。 
3.请阅读下面这则案例材料, 谈谈你的处理意见。
某学校一名五年级的学生, 因为对语文老师的课感到很无聊, 就逃课去了学校附近的公共图书馆。没想到, 一去就迷上了那里丰富的书刊, 原本只想逃一上午的课, 结果欲罢不能, 在那里一直泡了三天。三天中, 家长以为孩子每天都背着书包上学去了, 老师则以为生病请假了。后来双方对不上号, 才知道这位同学去了公共图书馆。这个学生被找回来以后, 学校和老师应对她怎么处理呢?
( 1) .学生撒谎, 逃学是不正确, 应该严肃指正。
(2 ) . 学生对老师讲课感到无聊, 说明老师工作存在问题, 要认真听取同学的意见, 想办法加以改进。
( 3) .学校应专门研究一些同学的特殊情况, 对于确实能够不听或少听老师讲课的学生, 要制定个别的学习管理制度, 能够给予学生一定的选择学习时间的自由度。
( 4) .对于能够部分不在课堂上进行学习的学生, 要有明确的自学任务, 并定期检查, 指导。 
( 5) .尊重学生的特点和个别差异, 给学生更多的自主选择空间, 是现代教育思想中主体教育思想的重要主张, 在实施素质教育的实践中要不断探索, 总结经验, 在转变观念的同时, 进行相应的教学管理制度改革。 
四．论述题( 35分)
1.如何实施素质教育? 【答题要点提示: 什么是素质教育, 素质教育有哪些特征, 实施素质教育应该处理好哪些关系, 教师如何在教育教学工作中落实素质教育思想的要求等】

实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就”有理想、 有道德、 有文化、 有纪律”的、 德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
素质教育具有八个方面的基本特征: 教育对象的全体性; 教育内容的基础性; 教育空间的开放性; 教育目标的全面性; 教育价值的多元化; 注重学生创新精神和实践能力的培养; 培养学生的主体意识, 注重学生个性健康发展; 着眼于学生终身可持续发展。
实施素质教育需要处理好六个方面的关系: 素质教育与”应试教育”的关系, 实施素质教育与正确对待以往的基础教育的关系; 实施素质教育与改进外部条件的关系; 素质教育与考试的关系; 实施素质教育与提高教育质量的关系
注重素质教育思想的实践意义, 是教师提高自身素质的重要任务。当前, 在实施素质教育的过程中, 老师要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下, 面向全体学生, 面向学生素质发展的每一个方面, 因材施教, 促进所有学生得到生动活泼、 积极主动的全面发展, 为她们的进一步学习和走向社会生活奠定坚实的基础。在教育过程中, 将德育、 智育、 体育和美育等有机地统一在教育活动中, 要改变只重视智育的做法, 当前特别要更加重视德育工作, 加强爱国主义、 集体主义和社会主义教育, 加强中华民族优秀文化传统和革命传统教育、 加强理想、 伦理道德和文明习惯素养教育, 使学生树立起科学世界观和人生观。智育工作要转变教育观念, 减轻学生的课业负担, 实行启发式和讨论式教学方法, 激发学生独立思考能力的发展, 提高教学质量。要让学生感受、 理解知识产生和发展的过程, 培养学生的科学精神和创新思维能力, 重视培养学生收集处理信息的能力、 获取新知的能力、 分析和解决问题的能力、 语言表示能力以及团结协作和社会活动的能力。特别要注意培养学生的学习态度, 提高学习的能力, 激发与调动学生学习的主动性、 积极性和创造性; 要从知识本位走向能力本位, 从继承性学习走向创新性学习。 
2.联系实际谈谈你在教育教学中是如何注重学生全面素质的培养的。
( 1) .注重学生全面素质培养, 是全面推进素质教育的要求。
( 2) .实施素质教育, 要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下, 面向全体学生的每一个方面, 因材施教。
( 3) .摆脱”应试教育”的干扰, 让每一个学生都能感受到成功的喜悦, 不断有所进步。
( 4) .改变只重视智育的做法, 将德育、 智育、 体育、 美育等有机统一于教育活动的各个环节之中。
( 5) .更加重视德育工作, 加强爱国主义, 集体主义和社会主义教育, 使学生树立起科学的世界观和人生观。
( 6) .智育工作要转变教育观念, 改变让学生死记硬背, 大搞题海战术的做法, 减轻学生课业负担; 实行启发式教育方法, 激发学生独立思考能力; 注重培养学生的学习态度, 提高学习能力, 激发与调动学生学习的主动性、 积极性和创造性; 要从知识本位走向能力本位, 从继承性学习走向创新性学习。 
【凡涉及上述各方面的论述, 在条理清楚的基础上, 视理论联系实际的情况, 各按所占分值的80－100％掌握评分。未涉及上述某一方面或某些方面的论述, 视能否自圆其说, 按分值20－80％掌握评分, 总体上, 能结合自己工作实际加以分析讨论的, 可计5分】
填空题:
1、 教育是人类特有的一种有目的的培养人的社会实践。
2、 本课程所讲述的科教兴国思想、 素质教育思想、 主体教育思想、 科学教育思想、 人文教育思想、 创新教育思想、 实践教育思想、 终身教育思想、 全民教育思想等, 都是从中国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括出来的, 着眼于探索和回答中国社会主义教育现代化的现实问题的。
3、 本课程将教育思想划分成理论型的教育思想、 政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。
4、 重视教育事业的发展, 使先进科学技术得以广泛传播, 社会生产力就会获得巨大发展, 国家的综合国力就会增强, 并在世界竞争格局处于有利地位。
5、 经济的增长、 科学技术的创新与推广, 归根到底取决于教育事业, 取决于教育事业对科学技术人才的培养和对整个国民素质特别是科学文化素质的提高。
6、 加速国民经济增长从外延型向效益型、 从粗放型向集约型的战略转变已迫在眉睫。实现这一战略转变必须依靠大力发展教育事业, 培养大批的掌握先进科学技术的人才, 加速科技成果向现实生产力的转化, 切实把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动素质的轨道上来。
7、 西方从十四至十六世纪的文艺复兴开始, 反对宗教神学和封建专制, 尊重个人的主题地位, 高扬人的主体精神, 保证人的主体的发展, 就成为其文化和教育中的一种基本理念。
8、 重视发展学生的独立性、 自主性、 创造性等已经成为当今世界主要国家的一种基本共识。
9、 主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的事实基础, 这就是: 学生是自身的主人。准确地说, 学生是自身生活、 学习和发展的主体。
10、 当人类文明经历过农业经济时代和工业经济时代之后, 一种新的社会经济发展形态——知识经济正在向我们走来。
11、 知识经济是建立在知识的生产、 分配和使用基础之上的经济, 即以知识为基础的经济。知识经济的核心是知识的创新。知识经济基本特征, 就是知识不断创新, 高新技术迅速增值化。
12、 有四种类型的知识, 即知道是什么的知识——记载事实和数据; 知道为什么的知识——记载自然与 原理与规律方面的知识; 知道怎样做的知识( know—how) ——记载工作的技巧和经验; 知道是谁的知识( know—how) ——谁知道是什么、 为什么和怎样做的信息。
13、 联合国科教文组织对于终身教育发展的作用是十分巨大的。它召开了一系列终身教育研究的国际性会议, 提出了大量具有权威性的终身教育思想, 把终身教育从思想家的头脑中变成全世界各国的共识。
14、 法国著名成人教育家、 实践家保罗.朗格朗在1965年联合国科教文组织召开的巴黎成人教育会议以终生教育为题的报告, 使终生教育论在世界范围内得到提倡。
15、 1995年《中华人民共和国教育法》规定要”建立和完善终身教育体系”。

简答题:
1、 如何理解教育思想的涵义?
答: 教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识, 具有实践性、 抽象性、 社会性和前瞻性等多种特征。特征: ( 一) 教育思想在其形成的基础上, 具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性。( 二) 教育思想在其存在的观念形态上, 具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。( 三) 教育思想在其存在的社会空间上, 具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性( 四) 教育和思想在其存在的历史向度上, 具有面向未来的教育发展及其实践的前瞻性和预见性。

2．试说明现代教育思想的功能。
答: 教育思想具有认识功能、 预见功能、 导向功能、 调控功能、 评价过程、 反思功能, 概括起来说, 就教育思想对教育实践的理论指导功能。

3、 简述科教兴国战略的涵义。
答: 科教兴国是指全国落实科学技术是第一生产力的发展, 坚持教育为本, 把科技和教育摆在经济, 社会发展的重要位置, 增强国家的科技实力及向现象生产力转化的能力, 提交全民族的科技文化素质, 把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 加速实现国家繁荣。

4、 试析”教育是具有先导性、 全局性、 基础性的知识产业”。
答: 1．教育在人类社会中始终具有基础性的地位。教育将人类世世代代所积累的丰富经验和知识加以整理、 保存、 传递和发展。正是教育将前人积累的丰富经验和知识的精华传递给新的个体生命, 使之能够尽快地站在前人的肩膀上, 去创造新的历史, 从而推动人类社会不断向前发展。 2．教育在一个国家和民族的生存、 发展中具有全局性的地位, 教育是立国之本。教育促进政治、 经济、 文化等各方面共同发展。 3．教育在人的全面发展和社会发展中具有先导性作用。教育是人成长的必要条件, 是决定人现实发展和未来方向的先导性因素。知识经济时代的教育: 片面依赖经济社会发展, 超前于经济社会的发展, 成为历史的先导因素和力量。

5、 为什么不能学生成为”缺乏主体精神的人”?
答: 面对丰富的信息、 面对着五光十色, 充满无限选择性的世界, 学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息, 主动地寻求指导和帮助, 主动地发展自己超越自己, 而知识经济时代到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很多高的要求, 创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样的时代, 一个缺乏主体精神的人是不合适宜难以适应的。

6、 概括主体教育思想的基本观点。
答: 一学生装是自身生活, 学习和发展的主体。( 1) 学生装作为教师教育活动的对象或客体是相对后, 暂时的, 而作为自身生活学习班和发展的主体却是绝正确长期的。( 2) 学生是有着主观意志的自己生命的主体, 她们应享有一定的自主选择和自我发展的权利, 二, 现代教育过程应该是教师与学生双主全协同活动的过程, 三、 现代教育应把发挥和培养学生装的主体性作为一项核心目标, 四、 现代学校教育中应建立平等民主, 相互尊重的新型师生关系。

7、 简述”知识经济”。
知识经济(Knowledge Economy)是建设在知识的生产, 分配和使用基础之上的经济,即以知识为基础的经济(Based Economy —knowled)。这种经济的内核是知识, 外壳是对知识的把握和运用。知识经济将在国际经济中占主导地位。知识经济以知识的生产和利用为核心, 以人力资本和技术为动力, 以高新技术产业和服务业为支柱, 以科学研究和技术创新体系为后盾。

8、 简述现代人应具备的素质特征。
答: ( 1) 愿意接受新事物, 思想上倾向于革新和变化; ( 2) 乐于发表意见; ( 3) 时间观念较强; ( 4) 对人本身的能力较有信心; ( 5) 计划性较强; 普通的信任感; 对周围的较多的信任; ( 6) 信奉并愿意遵循公平待人的原则; ( 7) 对新式教育感兴趣; ( 8) 比较尊重她人。

综述题:
1、 为什么说知识经济必然要求知识的创新和创新型人才的培养?
答: 知识有两个十分重要的特征: 一是知识的时效性, 即没有永恒不变的知识, 二是知识的无限增殖性。即知识在使用的过程中能够产生新的知识, 用得越多, 产生的新知识也越多。经过上面的分析, 我们能够知道, 知识经济时代必须实现知识的创新, 知识创新是知识经济时代的核心。当代人类文明已经进入了知识经济时代, 知识经济是建立在知识的生产、 分配和使用基础之上的经济, 即是以知识为基础的经济, 知识具有时效性和无限增值性, 决定了知识经济的核心应该是知识创新。随着社会生产力的极大发展和知识经济时代的到来, 未来的教育必然肩负起新的历史使命, 知识经济时代知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素, 掌握和应用知识、 信息的能力是经济况争力的核心, 这就决定了投资于人, 培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、 信息的能力的现实紧迫性和客观必然性, 总之, 知识经济必然要求知识的创新和创新人才的培养。

2、 终身教育与素质教育有何关系?
答: 终身教育与素质的内在的一致性使终峰的发展必将推动素质, 教育的发展, 首先终身的教育理念的传播会使人们的教育观念发生向素质教育方向的变化, 社会家长和学生对于学校教育的期望也会发生变化。其次, 终身教育实践的发展也为素质教育的发展奠定了基础。
( 1) 从时间上看, 中国终身教育理论和实践的探索在前, 而素质教育在现代的提出在后。
( 2) 从内在精神上看, 终身教育与素质教育有着内在的同一性。
( 3) 终身教育对于素质教育思想和观点的形成和发展发挥着确实的作用, 终身教育和素质教育思想的共同发展和传播必将更快地促进教育理论与实践的发展, 促进教育目标的最终实现。

3、 认识终身教育对教育实践体系的创新和发展的作用?
答: 终身教育思想和实践的发展为新教育体系的构建发挥着重要的作用。
首先, 终身教育思想和实践的发展为改革传统教育体系提出了强烈的要求。传统教育在时间和空间上的限制使各种学习需要的成年人被置之于校们之外。于是, 重新、 整体构建体现终身教育需要的新教育体系就成为教育发展的重大课题, 传统教育体系必须加以改造, 这一切都是不以某一个人的意志为转移的。其次, 终身教育实践的发展为新教育体系的逐渐发展和完善提供了基础和条件。任何一个新教育体系的出现都不是少数人在书斋里想出来的, 而是千百万人的实践和实践中思考和创新的结果, 反映终身接受教育的新教育体系也不例外。这样终身教育实践就在一定程度上推动了原有教育体系的发展, 使教育体系更加适应不断发展的人们的教育需求。

4、 为什么说全面实施素质教育以培养学生的创新新精神为重点?
答: 1999年10月20日, 《中国教育报》在头版的位置报道创新教育课题会时指出: 创新是实施素质教育的关键, 也就是说, 创新素质是素质教育培养的重中之重。这种提法确有其道理和根据, 首先, 江泽民同志指出, 创新是关系国家前途命运的关键问题; 其次, 素质教育要提高全民族的素质, 提高全民族的创新能力, 这同创新教育追求的目标是一致的; 再次, 实施素质教育必须在一系列问题上实现创新, 包括教育观念、 教育思想、 教育制度、 教育内容、 教育方法等。如果不创新, 素质教育就很难实施。因此, 不论是从时代的发展, 现代化的需要, 教育改革的需要, 党和国家领导人的倡导来看, 还是从素质教育追求的目标来看, 创新素质的培养都是为了使素质教育能够真正地得到贯彻实施。
《现代教育思想》问答题和论述题
1、 如何理解教育思想的涵义?
答: 教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识, 具有实践性、 抽象性、 社会性和前瞻性等多种特征。特征: ( 一) 教育思想在其形成的基础上, 具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性。( 二) 教育思想在其存在的观念形态上, 具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。( 三) 教育思想在其存在的社会空间上, 具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性( 四) 教育和思想在其存在的历史向度上, 具有面向未来的教育发展及其实践的前瞻性和预见性。

2．试说明现代教育思想的结构。
答: 现代教育思想不但反超越了教育经验的水平, 而且发生了结构分化形成了理论的、 政策的和实践的教育思想系统, 反之教育思想各有各的理论价值和实践意义, 共同促进了现代教育的科学化和专业发展化。

3．试说明现代教育思想的功能。
答: 教育思想具有认识功能、 预见功能、 导向功能、 调控功能、 评价过程、 反思功能, 概括起来说, 就教育思想对教育实践的理论指导功能。

4．简述教育认识与教育实践的关系。
答: ( 1) 教育实践是教育思想的来源, 当着教育实践没有产生对某种教育思想的需要时, 这种教育思想就不可能在社会上流行和发展; ( 2) 教育实践是教育思想的对象, 教育思想是对教育实践过程的反思, 是对教育实践的活动规律的某种揭示和说明; ( 3) 教育实践是教育思想的动力, 历史上教育思想的兴衰更替和变革的发展, 都是教育实践促动的结果。( 4) 教育实践是教育思想的真理性标准, 某种教育思想是否具有真理性, 在根本上取决于教育实践的检验; ( 5) 教育实践是教育思想的目的, 教育思想正是为了满足教育实践的需要而产生的, 教育实践规定了教育思想的方向。

5．为什么说教育思想具有评价功能?
答: 因为人们在教育实践的过程中, 经常的是以一种教育价值观, 教育功能观、 教育质量观等, 作为依据和尺度, 对教育过程的结果进行评价, 以此指导或引导我们的教育行为过程。

三、 综述题

1．结合工作体会, 谈一谈教育思想与教育经验的关系。
答: 教育思想在文义上也包括人们在教育实践中获得的各种教育经验体会、 感想、 观念等, 可是在狭义上仅仅指经过理论上加工而具有抽象概括性和社会普通性的教育认识。教育经验是现实的、 、 鲜活的。同时也是宝贵的; 可是它往往具有个别性。零散性和表面性, 很难概括教育过程的普遍规律和一般本质。
2．如何理解现代教育思想的现实意义?
答: ( 一) 教育思想在其形成的现实基础上, 具有与人们的教育活动联系的现实性和实践性特征。( 二) 教育思想在其存在的观念形态上, 具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。( 三) 教育思想和其存在的社会空间上, 具有与社会经济政治文化的条件及其背景相联系的社会性时代性。( 四) 教育思想在其存在的历史上, 具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。

3．谈谈你对于现代教育思想概念的理解。
答: 我们所称的现代教育思想, 确切地说, 是指中国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代建设为社会背景, 以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景, 研究中国当前教育改革的现实问题, 以阐明中国教育现代化进程的重要规律的教育思想。

4．谈谈你对实践型教育思想的认识。
答: 是指教育理论工作或实践工作者面向教育进行理论思考的解决教育实践问题的教育思想, 以它对教育实践问题和研究, 解决教育活动的技术, 技能和方法问题, 而实现了教育思想指导和服务于教育实践的功能, 它是教育思想的重要类型, 是不可缺少的组成部分。

5．谈谈你对教育思想创新的看法。
答: 我们必须致力教育思想创新和教育观念更新, 没有教育思想创新和教育观念更新, 就不可能创造性地实施素质教育, 建立创新教育体系, 培养创造性的人才。教育思想创新是一个基于新的时代, 新的背景, 新的形势, 新的视角, 新视野, 研究教育改革和发展过程的新性况, 新事实, 新问题, 探索教育实践的新观念, 新体制, 新机制, 新模式新内容和新方法过程。

6．结合自己教育经历教育思想创新和教育观念更新的现实意义。
答: 教育理论创新能够给教育思想建设开阔视野, 指明方向, 深化基础, 丰富内容, 增添活力, 使教育思想建设具有创新性, 前瞻性, 预见性, 导向性等等, 从而能够指引现实教育实践及整个教育事业成功地走向未来。在中国大力推进教育改革和教育现代化的今天。我们应当刘举邓小平理论伟大旗帜, 解放思想, 实事求是, 面向未来进行教育理论创新。只有坚持进行教育理论的创新, 用现代教育思想指导教育实践, 我们才能够不断地深化教育改革, 扎实地推进中国教育现代化的伟大事业。教育思想建设, 无论一个国家还是一所学校, 都需要和先进的教育思想武装人们的头脑, 让广大教育工作者学习和研究新的教育理论思想, 另一方面, 要推动教育工作者, 转变过时的教育思想和观念, 形成适应时代和面向未来的新的教育观念和理念, 教育思想建设, 只有科学的教育思想理论和先进的教育思想转变为广大教育工者的教育观念和行动理念, 才能够树立起扎根于现实并指导教育实践的教育思想大厦, 才能够变成推动教育实践和教育事业发展的强大物质力量。

1．简述科教兴国战略的涵义。
答: 科教兴国是指全国落实科学技术是第一生产力的发展, 坚持教育为本, 把科技和教育摆在经济, 社会发展的重要位置, 增强国家的科技实力及向现象生产力转化的能力, 提交全民族的科技文化素质, 把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 加速实现国家繁荣。

2．简述教育在知识创新和人才培养费中的基础性作用。
答: ( 1) 教育为科技和经济发展提供源源不断的人才资源, 是人才培养的基地。
　 ( 2) 教育, 特别是高等教育是知识创新科学研究的重要力量。
　 ( 3) 教育能够效地促进科技成果转化为现实的生产力。

3．为什么说”教育是立国之本? ”
答: 教育与政治、 经济、 文化等各面有着极为紧密和深刻的本质联系, 对国家或民族的生存和发展的全局生产着关键性影响, 第二次世界大战后, 许多亚洲国家均把教育作为消灭贫困, 促进经济发展的重要手段, 促进了社会, 经济、 政治和民族文化教育的全面发展。有关研究报告指出, 教育是促进日本经济发展的强有力的重要因素。战后日本的经济以惊人的速度发展为世界所关注, 究其原因可归纳为教育的普遍和迅速发展, 正是由于经济实力和增强和社会的进步已从单纯依靠人口数量的增加转移到依靠人口素质的提高, 从依靠体力劳动转向更多地依靠智力的开发和技术的革新, 教育在国家和民族生存与发展中的战略地位才变得越来越重要。

4．为什么说”教育是现代化建设的基础的基础设施? ”
答: 这是由教育与现代化建设最重要、 最根本、 最景缺的知识人才资源的内在联系决定的。只有加速人才培养知识、 创新、 才能促进现化进程实现现代化目标, 教育与现代化建设最宝贵的人才培养的基础, 是知识, 传播和转化为现实生产力的基础, 因此它是现实化事业的基础设施。

5．简述素质的基本涵义。
答: 素质是指人在先天性生理的基础上, 受后天环境以及教育的影响, 经过个体自身的学习, 学努力和社会实践, 养成的比较稳定的身心发展的基本品质。

6．述素质教育的基本特征。
答: 教育对象的主体性, 教育内容的基础性, 教育空间的开发性, 教育目标的全面性, 教育价值的多元性, 重视学生创新精神和实践能力的培养, 培养学生主体意识, 注重学生的个性健康发展, 着眼于学生的终身可持续发展。
7．简述素质教育的开放性特征。
答: 课堂已不再单纯地灌输知识和机械地强化训练的场所, 而是灵活安排与适当组合的生动活泼地开放性教育场所, 教育不再局限于课堂和书本知识, 而是积极开拓获取知识来源和获得发展的空间, 重视利用课外的自然资源和社会资源, 开展丰富多彩的活动, 发利于学生素质的全面提高与和谐发展。

三、 综述题
1．”教育是知识创新、 传播和应用的主要基地, 也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面, 还是在提高创新能力和提供知识, 技术创新成果方面, 教育都具有独特的重要意义。”谈谈你对于这句话的认识。
答: ( 1) 教育为科技经济发展提供源源不断的人力资源, 是人才培养的基地
　( 2) 教育, 特别是高等教育是知识、 创新、 科学研究的重要力量。
　( 3) 教育能够有效地促进科技成果转化为现实的生产力。
现代教育通创造、 发展、 传播现代科学技术知识和素养的现代劳动者, 极大地推动社会生产力的发展, 成为发展社会生产力的重要支柱和巨大杠杆。离开教育, 科技就不可能很好发展, 也很难在经济和社会的持续发展中发挥重要作用。因此说教育具体科学技术以及各项事业发展的基础性、 战略性事业, 必须摆在优先发展的战略地位。

2．举例说明: 教育在人的发展和社会发展中具有先导性的作用。
答: 人的发展是上体社会化的过程。从自然人转化为社会人的根本途径在于教育。从一定意义上讲, 什么样的教育往往塑造什么样的人。教育不但给人以文化知识, 促进智力和体力的发展。而且培养的思想, 品质, 审美, 人格等等。能够说, 在今天教育已经成为影响和制约人成长和发展最强大的现实力量及因素, 教育是人成长和发展的必要条件, 具决定人观实发展和未来方向的先导性因素, 今天由于科学技术的突飞猛进, 知识经济的初露端倪, 人类历史的时人蔗糖迁, 教育越来越超前于经济的发展和社会的改革, 成为历史。先导因素力量。正如《学会生活》指出后”现在, 教育在这世界上发展正倾向于经济的发展, 这在人类历史上大概还是第一次。”现在, 教育在历史上第一次为一个尚