现代教育思想作业Word文档.doc

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                       现代教育思想作业
                           第一章
一、 填空题
1．教育是人类特有的一种有目的的培养人的社会实践活动。
2．本课程所讲述的科教兴国思想、 素质教育思想、 主体、 科学教育思想、 人文教育思想、 创新、 实践教育思想、 终身教育思想、 全民教育思想等, 都是从中国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括出来的, 着眼于探索和回答中国社会主义教育现代化的现实问题的。
3．本课程将教育思想划分成理论型的教育思想、 政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。
4．实践教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分, 是教育思想发挥指导和教育实践的功能与作用的基本形式和环节。
5．我们把教育思想适应人们的需要而对教育实践和事业的发展所发挥的作用称作教育思想的功能。
6．教育思想具有认识功能、 预见功能、 导向功能、 评价功能、 调控功能、 反思功能; 概括起来说, 就是教育思想对教育实践的理论功能。
7．教育思想最基本的功能是对教育事物的认识功能。
8．教育思想能够超越现实, 超越经验, 能够以客观和理性的态度去认识和把握教育的本质和规律。
9．在当前教育改革和教育现代化建设的过程中, 我们应当高度重视并大力加强教育_思想建设, 以教育思想建设引导和促进教育设施建设和教育现代化建设。
10．教育经验既是对教育现实的直接反映和认识, 又是对以往教育实践的历史延续和积淀, 它是教育思想建设的历史前提和现实基础。
12．教育经验具有直接教育性, 它与广大教育工作者的教育实践直接相联系; 教育经验又具有历史继承性, 它是过去教育传统在今天教育实践中的继续和发展。
二、 简述题
1． 如何理解教育思想的涵义?
答: 教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识, 具有实践性、 抽象性、 社会性和前瞻性等多种特征。
特征: ( 一) 教育思想在其形成的基础上, 具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性。( 二) 教育思想在其存在的观念形态上, 具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。( 三) 教育思想在其存在的社会空间上, 具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性( 四) 教育和思想在其存在的历史向度上, 具有面向未来的教育发展及其实践的前瞻性和预见性。
2．试说明现代教育思想的结构。
答: 现代教育思想不但反超越了教育经验的水平, 而且发生了结构分化形成了理论的、 政策的和实践的教育思想系统, 反之教育思想各有各的理论价值和实践意义, 共同促进了现代教育的科学化和专业发展化。
3． 试说明现代教育思想的功能。
答: 教育思想具有认识功能、 预见功能、 导向功能、 调控功能、 评价过程、 反思功能, 概括起来说, 就教育思想对教育实践的理论指导功能。
4． 简述教育认识与教育实践的关系。
答: ( 1) 教育实践是教育思想的来源, 当着教育实践没有产生对某种教育思想的需要时, 这种教育思想就不可能在社会上流行和发展;
 ( 2) 教育实践是教育思想的对象, 教育思想是对教育实践过程的反思, 是对教育实践的活动规律的某种揭示和说明;
 ( 3) 教育实践是教育思想的动力, 历史上教育思想的兴衰更替和变革的发展, 都是教育实践促动的结果。
 ( 4) 教育实践是教育思想的真理性标准, 某种教育思想是否具有真理性, 在根本上取决于教育实践的检验;
 ( 4) 教育实践是教育思想的目的, 教育思想正是为了满足教育实践的需要而产生的, 教育实践规定了教育思想的方向。
5．为什么说教育思想具有评价功能? 为什么说教育思想具有评价功能?
答: 因为人们在教育实践的过程中, 经常的是以一种教育价值观, 教育功能观、 教育质量观等, 作为依据和尺度, 对教育过程的结果进行评价, 以此指导或引导我们的教育行为过程。 
三、 综述题
1．结合工作体会, 谈一谈教育思想与教育实践活动的关系。答: 教育思想在文义上也包括人们在教育实践中获得的各种教育经验体会、 感想、 观念等, 可是在狭义上仅仅指经过理论上加工而具有抽象概括性和社会普通性的教育认识。教育经验是现实的、 、 鲜活的。同时也是宝贵的; 可是它往往具有个别性。零散性和表面性, 很难概括教育过程的普遍规律和一般本质。
2． 如何理解现代教育思想的现实意义?
答: ( 一) 教育思想在其形成的现实基础上, 具有与人们的教育活动联系的现实性和实践性特征。
( 二) 教育思想在其存在的观念形态上, 具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。
( 三) 教育思想和其存在的社会空间上, 具有与社会经济政治文化的条件及其背景相联系的社会性时代性。
( 四) 教育思想在其存在的历史上, 具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。
3． 谈谈你对于现代教育思想概念的理解。
答: 我们所称的现代教育思想, 确切地说, 是指中国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代建设为社会背景, 以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景, 研究中国当前教育改革的现实问题, 以阐明中国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
4． 谈谈你对实践型教育思想的认识。
答: 是指教育理论工作或实践工作者面向教育进行理论思考的解决教育实践问题的教育思想, 以它对教育实践问题和研究, 解决教育活动的技术, 技能和方法问题, 而实现了教育思想指导和服务于教育实践的功能, 它是教育思想的重要类型, 是不可缺少的组成部分。
5． 谈谈你对教育思想创新的看法。
答: 我们必须致力教育思想创新和教育观念更新, 没有教育思想创新和教育观念更新, 就不可能创造性地实施素质教育, 建立创新教育体系, 培养创造性的人才。教育思想创新是一个基于新的时代, 新的背景, 新的形势, 新的视角, 新视野, 研究教育改革和发展过程的新性况, 新事实, 新问题, 探索教育实践的新观念, 新体制, 新机制, 新模式新内容和新方法过程。
6．结合自己教育经历教育思想创新和教育观念更新的现实意义。
答: 教育理论创新能够给教育思想建设开阔视野, 指明方向, 深化基础, 丰富内容, 增添活力, 使教育思想建设具有创新性, 前瞻性, 预见性, 导向性等等, 从而能够指引现实教育实践及整个教育事业成功地走向未来。在中国大力推进教育改革和教育现代化的今天。我们应当刘举邓小平理论伟大旗帜, 解放思想, 实事求是, 面向未来进行教育理论创新。只有坚持进行教育理论的创新, 用现代教育思想指导教育实践, 我们才能够不断地深化教育改革, 扎实地推进中国教育现代化的伟大事业。教育思想建设, 无论一个国家还是一所学校, 都需要和先进的教育思想武装人们的头脑, 让广大教育工作者学习和研究新的教育理论思想, 另一方面, 要推动教育工作者, 转变过时的教育思想和观念, 形成适应时代和面向未来的新的教育观念和理念, 教育思想建设, 只有科学的教育思想理论和先进的教育思想转变为广大教育工者的教育观念和行动理念, 才能够树立起扎根于现实并指导教育实践的教育思想大厦, 才能够变成推动教育实践和教育事业发展的强大物质力量。
                         第二章、 第三章
一、 填空题
1．重视教育事业的发展, 使先进科学技术得以广泛传播, 社会生产力就会获得巨大发展, 国家的_综合国力就会增强, 并在世界竞争格局处于有利地位。
2．要改变过去那种不利于科学技术发展、 不利于科技成果向现实生产力转化的体制和机制, 走产、 学、 研相结合的道路, 并经过大力发展教育科技事业来推动中国的经济合社会等各项事业的发展, 从而达到提高综合国力的目的。
3．科教兴国战略是中国社会主义现代化建设的根本战略, 是中国迎接知识经济时代的挑战, 实现经济和社会跨越式发展的必然选择。
4．要实施让学生得到全面发展的素质教育, 培养和造就适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人; 教育要为实施科教兴国战略奠定坚实的人才_和知识基础。
5．20世纪中叶以后, 世界发展显示出, 科学技术的进步在经济增长中的作用已超过其它因素, 成为促进生产力发展的决定性因素。1988年邓小平同志提出的"科学技术是第一生产力"的观点。
6．教育是科学技术以及各项事业发展的基础, 是关系到一个民族生死存亡的基础性、 战略性性事业, 必须摆在优先发展的战略地位。
7．教育是具有先导性、 全局性、 基础性的知识产业。
8．知识经济以知识的生产和利用为核心, 以人才资本和技术为动力, 以高新技术产业和服务业为支柱, 以科学研究和技术创新体系为后盾。
9．在新的形势下, 必须全面推进素质教育, 提高教育教学质量, 进而提高全民族的科学文化素质。
10．19世纪出现的马克思主义全面发展教育思想, 为后来社会主义教育思想与实践奠定了重要的理论基础, 也是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。
11．1993年2月13日, 中共中央、 国务院下发的《中国教育改革和发展纲要》中指出: "中小学要从'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、 文化科学、 劳动技能和身体心理素质, 促进学生生动活泼地发展, 办出各自的特色。"
12. 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》( 以下简称《决定》) 指出, 实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就"有理想、 有道德、 有文化、 有纪律"的、 德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
13．全面推进素质教育, 要面向现代化, 面向世界, 面向未来, 使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一, 坚持学习书本知识与投身社会实践的统一, 坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一, 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。"三个面向"和"四个统一"是实施素质教育的指导思想。
14．要改革人才培养模式, 积极实行讨论式和启发式教学, 让学生在感受知识产生和发展的过程, 培养科学创新精神。
15. 必须逐步改变单纯以学科为中心的倾向, 建立以学习者为中心的教学体系。就学生的学习而言, 则不但是继承性学习, 更是创新性学习。
16．素质教育是一种使每个人都得到发展的教育, 每个人都在她原有的基础上有所发展, 都在她天赋允许的范围内充分发展。素质教育面向每个学生, 就是面向每个有差异的学生。
17．在新的形式下, 要更加重视德育工作, 按照德育总体目标和学生成长规律, 加强爱国主义、 集体主义和社会主义教育, 中华民族优秀文化传统和革命传统教育, 理想、 伦理道德以及文明习惯养成教育, 使学生树立起科学的世界观和人生观。
18．素质教育要让学生感受、 理解知识产生和发展的过程, 培养学生的科学精神和创新思维能力, 重视培养学生收集处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力、 语言表示能力以及团结协作_和社会活动的能力。
二、 简述题
1．简述科教兴国战略的涵义。
答: 科教兴国是指全国落实科学技术是第一生产力的发展, 坚持教育为本, 把科技和教育摆在经济, 社会发展的重要位置, 增强国家的科技实力及向现象生产力转化的能力, 提交全民族的科技文化素质, 把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 加速实现国家繁荣。
2．简述教育在知识创新和人才培养费中的基础性作用。
答: ( 1) 教育为科技和经济发展提供源源不断的人才资源, 是人才培养的基地。
   　( 2) 教育, 特别是高等教育是知识创新科学研究的重要力量。
   　( 3) 教育能够效地促进科技成果转化为现实的生产力。
3．为什么说"教育是立国之本? "
答: 教育与政治、 经济、 文化等各面有着极为紧密和深刻的本质联系, 对国家或民族的生存和发展的全局生产着关键性影响, 第二次世界大战后, 许多亚洲国家均把教育作为消灭贫困, 促进经济发展的重要手段, 促进了社会, 经济、 政治和民族文化教育的全面发展。有关研究报告指出, 教育是促进日本经济发展的强有力的重要因素。战后日本的经济以惊人的速度发展为世界所关注, 究其原因可归纳为教育的普遍和迅速发展, 正是由于经济实力和增强和社会的进步已从单纯依靠人口数量的增加转移到依靠人口素质的提高, 从依靠体力劳动转向更多地依靠智力的开发和技术的革新, 教育在国家和民族生存与发展中的战略地位才变得越来越重要。
4．为什么说"教育是现代化建设的基础的基础设施? "
答: 这是由教育与现代化建设最重要、 最根本、 最景缺的知识人才资源的内在联系决定的。只有加速人才培养知识、 创新、 才能促进现化进程实现现代化目标, 教育与现代化建设最宝贵的人才培养的基础, 是知识, 传播和转化为现实生产力的基础, 因此它是现实化事业的基础设施。
5．简述素质的基本涵义。
答: 素质是指人在先天性生理的基础上, 受后天环境以及教育的影响, 经过个体自身的学习, 学努力和社会实践, 养成的比较稳定的身心发展的基本品质。
6．述素质教育的基本特征。
答: 教育对象的主体性, 教育内容的基础性, 教育空间的开发性, 教育目标的全面性, 教育价值的多元性, 重视学生创新精神和实践能力的培养, 培养学生主体意识, 注重学生的个性健康发展, 着眼于学生的终身可持续发展。
7．简述素质教育的开放性特征。
答: 课堂已不再单纯地灌输知识和机械地强化训练的场所, 而是灵活安排与适当组合的生动活泼地开放性教育场所, 教育不再局限于课堂和书本知识, 而是积极开拓获取知识来源和获得发展的空间, 重视利用课外的自然资源和社会资源, 开展丰富多彩的活动, 发利于学生素质的全面提高与和谐发展。
三、 综述题
1．"教育是知识创新、 传播和应用的主要基地, 也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面, 还是在提高创新能力和提供知识, 技术创新成果方面, 教育都具有独特的重要意义。"谈谈你对于这句话的认识。
答: ( 1) 教育为科技经济发展提供源源不断的人力资源, 是人才培养的基地
 ( 2) 教育, 特别是高等教育是知识、 创新、 科学研究的重要力量。
 ( 3) 教育能够有效地促进科技成果转化为现实的生产力。
现代教育通创造、 发展、 传播现代科学技术知识和素养的现代劳动者, 极大地推动社会生产力的发展, 成为发展社会生产力的重要支柱和巨大杠杆。离开教育, 科技就不可能很好发展, 也很难在经济和社会的持续发展中发挥重要作用。因此说教育具体科学技术以及各项事业发展的基础性、 战略性事业, 必须摆在优先发展的战略地位。
2．举例说明: 教育在人的发展和社会发展中具有先导性的作用。
答: 人的发展是上体社会化的过程。从自然人转化为社会人的根本途径在于教育。从一定意义上讲, 什么样的教育往往塑造什么样的人。教育不但给人以文化知识, 促进智力和体力的发展。而且培养的思想, 品质, 审美, 人格等等。能够说, 在今天教育已经成为影响和制约人成长和发展最强大的现实力量及因素, 教育是人成长和发展的必要条件, 具决定人观实发展和未来方向的先导性因素, 今天由于科学技术的突飞猛进, 知识经济的初露端倪, 人类历史的时人蔗糖迁, 教育越来越超前于经济的发展和社会的改革, 成为历史。先导因素力量。正如《学会生活》指出后"现在, 教育在这世界上发展正倾向于经济的发展, 这在人类历史上大概还是第一次。"现在, 教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人, 在当代, 教育变革及其对新人的培养和知识的创新, 对科技的创新和传播时新型产业的孕育, 对经济结构的调整和升级, 对社会结构及主人们的生活方式的变革都将产生深远的影响。
3．试分析中国"应试教育"倾向敝端的主要表现。
答: 其一, 驱赶全部学生挤升学的独木桥, 导致学校教育往往只重视少数升学有望的学生, 而忽视大多数学生的成长。其二, 它把整个中小学教育纳入与高等学校招生考试茎干口的系列, 中小学成了大学预备班, 重视智育, 忽视其它教育。其三, 它发单纯的分数标准来评价学生的成绩, 发单纯升学来评价学校的教育教学质量, 导致教育评价上的片面性。
4．结合对于素质教育的理解, 你认为教师应该如何改进教学工作?
答: ( 1) 要充分认识到先天素质在学生发展中的前提作用, 把握学生先天禀赋的差异性, 注意因材施教, 最大限度地发挥真潜能; 与此同时, 应特别重视环境和教育个体主观努力, 在学校发展中的重大作用, 注重育人环境的优化和育方法的改进, 特别是应在学生主观能动性的发挥上狠下功夫
( 2) 要努力培养学生稳定的知识技能, 良好九牛二虎之力任为素质, 健全的身心素质, 高雅的审美情趣, 并利用环境和教育的影响, 调动学生的积极主动性, 促使学生的现在素质不断得提到。
( 3) 教育工作者既要善于开发素质的潜在功能, 又要善于发挥素质的整体效应。
( 4) 教育工作者还应立足于学生个体素质的全面提高, 为形成高素质的群体打下基础, 对学生既提出明确的共同的目标要求, 又应有所侧重, 不可强求一律, 与此同时, 应重视学生群体素质对个体素质的积极影响, 使个体素质与群体素质的提相得益彰。
5．如何理解创新与素质教育的关系?
答: 由于在21世纪知识经济时代里, 获取知识的能力, 适用知识的能力和创造新知识的能力是一个国家, 一个企业和每个人在激烈的国际竞争中成败的关键, 因此, 这种创新性的能力也就是每个人和每个国家的国民整体素质的核心。当中国谈论中国"应试教育"的弊端时, 谈论的往往只是学生的负担过重问题, 而对于应试教育"忽视"甚至扼杀创新扼杀创新精神才是"应试教育"和素质教育的本质区别。创新本质的培养, 才是素质教育的灵魂, 也就是说, 全面实施素质教育必须以培养学生的创新精神为重点。
6．如何在实施素质教育过程中突出实践能力的培养?
答: 素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时, 政府那种只重书体知识而忽视实践能力培养的现象。
要调整和改革基础教育理解体系, 结构和内容, 试行国家课程, 地方课程为学校课程, 建立新在基础教育课程与教学体系, 要改变过分强调学习体系, 脱离时代和社会发展及学生实际状况, 加强课程的综合性和实践性, 重视实验课教学, 培养学生的动手操作能力, 各级各类学校在加强学生教学力, 培养热爱劳动的习惯艰苦奋斗的精神, 中小学要鼓励学生积极参加形工多样的课外实践活动, 培养其动手能力; 职业学校的衽产教结合, 鼓励学生在实践中掌握职业技能, 高等学校要加强社会实践组织学生参加科学研究, 技术开发掌握推广活动以及社会服务活动。利用假期组织志愿者到支工、 支农、 支送、 及支教。社会各方面要为学校提供必要的条件, 同时要加强学校外劳动和社会实践的基地的建设。
7．施素质教育, 应如何处理好素质教育与"应试教育"的关系?
答: 素质教育与应试教育自然是对立的。素质超级市场教育是对"应试教育"的根本否定, 但不能说素质教育对现代化的根本否定, 因为不能说现代教育完全是应试教育, 不能简单地在现行教育与应试教育之间画等号。应试教育与素质教育在指导思想上根本不同的。"应试教育"关心的是如何考高分, 关心的是应试能力, 它不关心其它能力甚至排斥其它能力。在"应试教育"思想指导下, 甚至可能发生监考老师鼓励学生考试作弊及其它弄虚作假的现象, 而素质教育它是有灵魂的。它关注内在目的, 不但关注素质, 而且关注对素质的驾驭, 是个不能削裂的整体。因此, 虽然应试教育作为素质教育整体的一部分, 但素质教育与"应试教育"却是对立的。
8．你认为应该如何提高自身素质, 做全面实施素质教育的合格教师?
答: 广大教师要在实施素质教育的伟大改革中充分发挥作用。首先, 要根据全面实施素质教育的需要。树立正确的教育观, 质量观和人才观, 增强实施素质教育的自觉性。
其次, 要从全面提高教学质量的目的出发, 不断提高思想政治素质和业务素质, 做到因材施教, 教书育人, 为人师表, 敬业爱生; 尊重学生人格, 与学生平等相处, 保护学生的合法权益。
再次, 要不断学生, 努力提高实施素质教育的能力与水平。增强终身学习的自觉性, 使自己具备宽广厚实的业务知识, 并掌握现代教育技术手段。在强调学习的同时, 广大教师还要积极参与教学科研, 在工作中勇于探索创新, 做全面实施素质教育的合格教师。
                   第四章、 第五章和第六章
一、 填空题
1．西方从十四至16世纪的文艺复兴开始, 反对宗教神学和封建专制, 尊重个人的主体地位, 高扬人的主体精神, 保证人的主体性的发展, 就成为其文化和教育中的一种基本理念。
2．主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的事实基础, 这就是: 学生是自身的主人。准确地说, 学生是自身生活、 学习和发展的主体。
3．学生并不因为教师把她们当成施加教育影响的对象而就成了完全被动的客体, 相反, 学生始终是自身意识与活动的主体。
4．学生的主体性集中体现为她们的独立性、 主动性和创造性。
5．从内部心理结构上看, 主体性主要包括意识、 主体能力和主体人格三个部分。
6．建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。合理师生关系的要点是平等民主、 相互尊重。在比较理想的师生关系中, 教师应该是既是师长, 又是参谋、 朋友、 顾问。
7．所谓全面尊重学生, 就是要尊重学生的人格、 尊重学生的特点、 尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。
8．学生的主体性以及身心各个方面都是在生活中而不是在狭义的教育中成长的, 理想的教育应该关注学生的全部生活。   
9．一个人怎样生活, 就会成为怎样的人。只有当学生在学校生活中真正成为自己的主人, 其主体性才可能自然而然地得到发展。
10．要建立起教师启发引导、 学生主体参与的教育活动模式, 就要帮助学生打破对权威的崇拜。
11．一般意义上的科学至少包括三部分内容: 科学知识、 科学方法和技术。
12．科学教育的最终目的就是要提高学生的科学素养, 促进学生的全面发展, 改进学生的生存能力和生活质量。
13．所谓科学素养, 是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养, 它包括科学知识与技能、 科学方法与能力、 科学行为与习惯以及科学态度与精神等。
14．科学方法与能力是科学素质的核心, 科学行为习惯是科学素养的外部行为表现, 科学态度与科学精神是科学素养的灵魂。
15．科学素养的成长要求科学教育活动必须是重视科学方法、 充满科学精神的。
16．实际上, 检验人才质量的最终标准不是做题的能力, 而是做事的水平, 是社会生产和生活实践。要在使学生掌握基本的科学知识与技能基础上, 特别重视科学方法与能力、 科学以及科学态度与精神的培养。教师不但要做一个科学教育工作者, 而且也应争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、 发现者、 创造者。
17．要加快科学课程和教材改革的步伐, 构建具有现实性、 综合性和时代性的科学教育课程教材体系。
18．当前中国中小学学校科学学科教学过程缺乏一种过程优化意识, 过于注重学生的学习结果--主要是知识性结果。
19．随着社会分工的日益细化和社会产品的日渐丰富, 人们在生活中选择的空间和机会都大大增加, 不同群体的生活内容、 生活方式、 价值取向存在着广泛的差异。
20．人文教育所需要提高的并不但仅是文化知识, 还有文化品位、 人文精神、 道德修养。
21．人文教育的概念区别于人文学科教育与人文主义教育。人文学科主要包括艺术、 文学、 历史和哲学。人文主义教育则是一种教育理论流派。这种教育理论认为, 教育的根本目的应该是培养自我完善的人。
22．《学习--内在的财富》提出, 21世纪的教育应该有四大支柱, 即"学会求知"、 "学会做事"、 "学会共处"、 "学会做人"。
23．人文素养能够区分为三个不同层面, 即人文知识、 人文态度和人文精神。人文教育在道德方面的要求则主要指向人们的道德情感, 它所追求的首先是让人善良、 高尚、 有人情味儿, 而不是直接指向具体而确定的行为规范。
24．树立开放的人类意识、 不断开阔人类的心胸是现代社会进步的必然趋势。在现代社会中, 一味追求功利并不能从根本上解决人类社会在现代化进程中面临的困境。现代人文教育更加鼓励人们追求精神世界的满足。
25．人文学科教育与人文实践活动相结合是_人文教育的基本途径。人文学科是人文教育课程的核心内容。人文教育不能等同于人文学科知识教学。人文实践活动是人文素养成长的必由之路。
26．人文教育特别要注重让学生在实际活动中去亲身体验、 用心感悟那些高尚、 高雅的情感。生活中任何活动都含有人文因素, 都能够看作是做人的过程, 因此, 做人的锻炼能够从点点滴滴的小事--比如洒水扫地--做起。
27．学校中的人际关系环境是人文环境中最重要的方面, 它对于学生人文素养的成长发挥着关键性的作用。而每个学生本人都是人际关系环境的重要创造者。教育者应努力引导学生并和学生一起创造一种宽松、 平等、 民主、 和谐、 友爱、 合作的人际环境。
28．富有人道精神的教育活动应该把教育活动看作一种与"人"打交道的活动。
29．当前在学校教育中特别要强调培养学生理解人、 关心人的人文精神, 要给关心提供关心人的机会。
二、 简述题
1．为什么不能学生成为"缺乏主体精神的人"?
答: 面对丰富的信息、 面对着五光十色, 充满无限选择性的世界, 学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息, 主动地寻求指导和帮助, 主动地发展自己超越自己, 而知识经济时代到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很多高的要求, 创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样的时代, 一个缺乏主体精神的人是不合适宜难以适应的。
2．试列举三条应试倾向的极端化带给学生的危害。
答: 首先, "应试教育使教学活动专于书于知识而脱离实际, 这不但使用权学生装得不到真才实学, 而且往往使用权学习班活动变得枯燥无味, 使儿童青少年生活失去活泼, 亮丽的色彩。其次, "应试教育倾向倾向"重视所谓智育, 却忽视人的全面发展, 使学生在道德、 品质、 身素质、 审美情趣等方面得不到健康成长。再次, 由于追求合乎考试的标准答案, "应试倾向"对学生强求整齐划一, 忽视个性及积极主动性的培育, 扼杀了学生的想像力与创造性的发展。
3．概括主教育思想的基本观点。
答: 一学生是自身生活、 学习和发展的主体。( 1) 学生装作为教师教育活动的对象或客体是相对后, 暂时的, 而作为自身生活学习班和发展的主体却是绝正确长期的。( 2) 学生是有着主观意志的自己生命的主体, 她们应享有一定的自主选择和自我发展的权利, 二, 现代教育过程应该是教师与学生双主全协同活动的过程, 三、 现代教育应把发挥和培养学生装的主体性作为一项核心目标, 四、 现代学校教育中应建立平等民主, 相互尊重的新型师生关系。
4．如何理解每个学生都是最适合自己学习的学习与发展方式。
答: 任何知识经验, 行为习惯等必须经过学生自己的思考, 体验和练习, 才能成为学生自己的东西, 而学生之间的天资、 个性、 生活环境等方面存在着广泛的差异, 因此每个学生都有最适合自己的学习与发展的方式。
5．试归纳培养主体性的成功实践的思路。
答: ( 一) 建立合理的师生关系是全现主体教育思想的关键所在
( 二) 合理师生关系的要点是平等民主、 相互尊重。
( 三) 学校中所有的人际关系都应体现平等民主、 相互尊重的原则/
6．什么是"科学"?
答: 科学英文为science, 本义是知识, 它源于拉丁文的scio( 知识) 后演变为scientia( 知识) 最后演变成今天的写法, 并非任何知识都是科学, 科学主要是指关于事物本质与规律性的知识, 一般意义上的科学包括三部分内容: 科学知识、 科学方法和技术。
7．何谓STS教育?
答: STS教育即"科学-技术-社会"教育。
8．括科学教育思想基本观点。
答: 科学教育目标的重点是经过提高学生的科学素质, 促进学生全面发展, 科学教育的课程应该体现现实性, 综合性和时代性, 科学教育的进程应重视科学方法, 充满科学精神, 科学教育要与人文教育相结合。
9．如何做到科学教育与人文教育的结合?
答: ( 一) 要使学生学会用正确的态度对等科学活动和科技成果
( 二) 要使学生学会用科学的态度对待社会和人生的重要问题
( 三) 要充分挖掘科学教育内容的人文价值
10．什么是"人文"?
答: 所谓"人文"古拉丁文指人类社会中的各种文化现象相对应, 是指区别于自然现象及其规律的人间世事, 风俗习惯, 礼乐教化等。
11．什么是"人文素养"与"人文教育"?
答: 人文教育是现代教育的重要组成部分, 极本目标是让学生学做进步的现代人, 即通这提高人文素养使人活得更自觉, 更高尚, 更高雅, 使现代人拥有开阔的心胸更重视精神追求。人文素养即人的基本修养, 主要体现一个人对自己、 她人和社会的认识, 态度和行为准则当中。
12．概括人文教育思想的主要观点。
答: 一、 人文教育是现代教育的重要组成部分。
   二、 现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人。
三、 人文教学教育与人文实践活动相结的是人文教育的基本途径。
四、 接近自然、 善待自然是现代人教育的重要内容和手段。
13．简述现代人文教育的根本目标。
答: 是让学生学做进步的现代化人, 一般意义的人文教育主要目标是提高人们的人文素养, 使人活得更自觉, 高尚、 高雅, 要使人有更开阔的心胸, 要使人更加注重精神追求。
三、 综述题
1．为什么说发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路?
答: ( 1) 教师教育过程的质量, 主要取决于学生如何学习, 如何活动, 回为促进学生的学习和发展才是教育真正目的。
( 2) 自20世纪80年代发来, 中国教育工作者与实际工作者围绕着改进教育过程, 改革教育方法进行过许多有益的探索, 创造出一批卓有成效的理论与与经验, 所有成功的教育实验有一个共同的特征, 就是十分注意在教育过程中发挥和培养学生的主体性, 充分激发学生活力, 调动学生积极性。
2．你认为现代学校教育中应建立怎样的新型师生关系?
答: 应该建立民主平等、 相互尊重的新型师生关系, 首先, 要确保学生在教育活动中具有一种实在的主体地位, 教师应既是师长, 又是参谋、 朋友、 顾问合理的师生关系, 是平等民主、 相互尊重, 师生之间应关系融洽, 不存在权威关系, 要让每个学生都拥有自信, 又让每个学生都会尊重别人。
3．联系实际谈谈自己对主体教育思想的现实意义的认识。
答: 要树立现代的教育本质观, 它的本质在于: 是学生在教育者为其创造性的学习和生活环境中, 经过自身的身心活动, 对各种内外影响加发消化吸收, 自我发展的过程。教育的结果离不开教师的教, 更离不开学生的学, 在教育活动中, 教师是教育行为的主体, 而学生则是自身学习与生活活动的主体, 不但要重视教, 更要重视"育", 要探索新型的教育管理模式, 要创造机会让学生在班级中唱主角, 把学生当主体, 让学生惯于管理自己; 要建立起教师启发引导学生主体参与的教育活动模式, 教师指导要到而不越位, 让学生学会自我教育, 给学生留下自主选择和发展空间。
4．你是否同意这句话: 高明的教师最大的本事是能够充分了解每个学生, 并为每个学生创造尽可能适合她的教育环境, 让学生按照自己的方式去主动学习和发展。试举例说明。
答: 同意。孩子的出生、 生长, 接受能力, 所处环境, 各人的素质等都各不相同, 这要求教师不能以一个模式套各个学生, 比如在数学教学中, 一是计算题, 学生能够用心算, 学生也能够用笔算出, 而基础差的也可能要瓣手指, 如果教师一问地讲一种方法, 那其它的2个学生或许就不能接受, 反而可能会将自己原来的方法也否定, 从而更加无法下手。
5．你是否同意这句话: 一个学生如果在学业上落后是一点缺陷, 如果在身体和品行上有问题, 则是比较严重的缺陷, 而如果没有了自信和自强的心理状态则是一种致命的缺陷, 因为她不但将一事无成, 而且将生活于痛苦之中。试举倒说明。
答: 同意, 学业仅是一个人的一方面, 学业上落后, 但可能她其它方面比较好, 比说, 乐于助人, 爱劳动等等。
6．你是否同意这句话: 教育不但是一种旨在促进学生发展的活动, 还是一种特殊的生活。为什么?
答: 同意, 传统教育思想认为, 学生就是学生, 学生就应有个学生的样子, 学生在学校中的惟一任务就是学习, 学习那些社会要求她们掌握的知识技能, 养成那些社会要求她们具备的品质和行为习惯。而主体教育思想首先把学生看作是人, 然后才看作学生。也就是说, 学生在学校中首先是在过一种生活, 学生是其生活的一个有机组成部分。每个人的生活都只能自己活, 别人无法代替。对每个人的生活来说, 她自己感受, 意志和想法是最重要的, 因此尊重生命, 就要尊重每个人自己的感受和意志。就要承认和尊重每个人自己的选择权, 发展权。特别是随着社会的发展, 人们的学习时间越来越长, 学习方式越来越多, 社会正在成为一个终身学习的社会, 每个人一辈子都不得要做"学生", 这样一来, 学习意义与过去相比有了很大的区别。学习不再是未来生活的准备, 而是成为一种特殊的过程, 评价学习活动的成效或价值。
7．你是否同意这句话, 教育管理模式的改革要为教师和学校实施主体教育创造一个宽松的外部环境。管理行为应该多一些民主参与, 多一些依法按章自律。总之, 要在解放学生的同时, 解放教师, 解放学校, 还教师和学校以应有的主体地位和权利, 充分调动教育系统各个层面的积极性。试举例谈一谈你的体会。
答; 同意。要探索新型号的教育管理模式, ( 一) 改革权威的教育管理模式, 主体教育思想追求在教育过程中尽可能尊重每个学生的主体地位, 重视发挥每个学生的主体性, 而要实现这一理想, 需要相应的教育管理模式作为保障。现在不少学校, 教师不可能做到心无旁鹜地完全以学生的发展为中心来考虑教育教学活动, 而是不是不考虑许多教育以外的因素, 比如学校对自己工作考核标准, 家长对自己工作的认可条件等等。学校的工作也与此相似, 学校除了考虑如何组织教育教学工作, 有效地促进学生的发展, 还要考虑怎样符合上级的有关规定, 怎样应对上级的检查, 评比。做如这种管理是权威式的, 是对教师或学校一种单向的要求, 假如这种管理过于微观, 以至影响到教师或学校庆有的主体地位和权利, 那就会对教师或学校创造性地开展教育工作造成干扰。
8．请阅读下面这则案例, 谈谈你的处理意见。
案例: 某学校一名五年级的学生, 因为对语文老师的课感到很无聊, 就逃课去了学校附近的公共图书馆。没想到, 一去迷上了那里丰富的书刊, 原来只想逃一上午的课, 结果欲罢不能, 在那里一直泡了三天。三天中, 家长以为孩子每天都背着书包上学去了, 老师则以为生病请假了。后来双方对不上号, 才知道她是有事了。这个学生被找回来以后, 学校和老师应该对她怎么处理呢?
答: 应该说, 这种情况的发生, 学生固然有错, 但这种错误是能够理解的, 首先反省的应该是老师和学校。班主任应找这位学生谈心, 表示理解她这次的行为, 承认自己工作中的不足, 同时希望她以后遇到类似的情况要主动与老师沟通, 而不要擅自