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附件:
佛山职业技术学院
教育教学改革项目申请书
项目名称 教师职教能力建设的实践研究
项目负责人 赵小春
所在单位 佛山职业技术学院
联系电话
项目网址:80/skills/solver/classView.do?classKey=29031103

教务处制
二O一三年三月
申请者的承诺与成果使用授权
本人自愿申报高职院校教育教学改革项目, 认可所填写的《佛山职院教育教学改革项目》( 以下简称为《申请书》) 为有约束力的协议, 并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责, 保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中, 接受学校或其授权( 委托) 单位、 以及本人所在单位的管理, 并对以下约定信守承诺:
1.遵守相关法律法规。遵守中国著作权法和专利法等相关法律法规; 遵守中国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范, 恪守学术道德, 维护学术尊严。研究过程真实, 不以任何方式抄袭、 剽窃或侵吞她人学术成果, 杜绝伪注、 伪造、 篡改文献和数据等学术不端行为; 成果真实, 不重复发表研究成果; 维护社会公共利益, 维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力, 不以项目名义牟取不当利益。
3.遵守学校教育教学改革项目有关管理规定以及学校财务规章制度。
4.凡因项目内容、 成果或研究过程引起的法律、 学术、 产权或经费使用问题引起的纠纷, 责任由相应的项目研究人员承担。
5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时, 同意承担项目并按申报预期完成研究任务。
6.同意学校或其授权( 委托) 单位有权基于公益需要公布、 使用、 宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。
项目负责人( 签章) : 赵小春
10月21日

一、 基本情况
项
目
简
况
项目名称
教师职教能力建设的实践研究
项目类别
A类□B类□C类□
起止年月
.11- .11
项
目
负责
人
姓名
赵小春
性别
女
出生年月
1988年1月
专业技术职务/行政职务
教学管理人员
最终学位/授予国家
硕士研究生/中国
主要教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位

主要教学改革和科学研究成果
时间
项目名称
获奖情况

项
目
组成员
总人数
职称
学位

高级
中级
初级
博士
硕士
学士
参加单位数
6
1
2
3
1
5

1

姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签名
吴悦芳
女
198510
讲师
佛山职业技术学院
文献研究

陈大力
男
197505
副教授
佛山职业技术学院
文献研究

甘益慧
女
19741202
讲师
佛山职业技术学院
问卷编制

冯欣悦
女
19900315
助教
佛山职业技术学院
数据分析

文香艳
女
19881014
助教
佛山职业技术学院
数据分析

二、 立项依据: ( 项目的意义、 现状分析) 表格不够, 可自行拓展加页; 但不得附其它无关材料。下同。

( 一) 项目的意义
当前, 高职教育的发展正从办学规模的高速扩张转变到加强内涵建设和提高学校核心竞争力上, 而教师职业教学能力的提高是提升学校核心竞争力的核心, 是提高人才培养质量的根本保证。许多学院开展了以全面提高教师职业教育教学能力为主要抓手, 以职教能力测评为主要手段的内涵建设工程。以宁波职业技术学院等院校经验来看, 以教师职教能力培训与测评为突破口, 在全体任课教师中开展”职业教育教学能力培训及测评”, 从根本上改变了全院课程教学的面貌, 对高职教育教学改革产生了深远影响。
教学和教学改革的行为主体是教师。行为需要观念的指导, 转变教师的观念是教改的前提, 提升教师的职业教学能力是教改的根本。因此, 抓教师的职业教育观念和职业教育课程教学能力, 是高职教育教学改革的关键要素。而教师职教能力是高职院校办学质量能否提升、 办学特色是否鲜明的重要因素。
教师职教能力建设的实践研究, 第一, 凭借学院开展的教师职教能力培训及测评活动, 了解教师职教能力现状及问题, 提出改进措施和建议, 促进教师职教能力水平的提高, 进而提升全院教师的整体素质; 第二, 发现教师职教能力培训和测评中的不足之处, 完善教师职教能力培训及测评活动方案和工作计划; 第三经过总结、 归纳国内外关于教师职教能力建设的先进经验和实践, 结合学院教师职教能力实际情况, 提出其它形式的教师职教能力建设措施和意见。
( 二) 现状分析
当前学者们对教师职教能力的研究主要集中在理论与实践两个方面, 理论方面, 从教师职教能力的构成的角度, 论述如何提高教师的职教能力, 实践方面, 以开展的教师职教能力培训与测评实践为例, 探索提高教师职教能力的方法。
1.教师职教能力的构成
吴全全认为提高职教教师教学能力关键要具备四方面能力结构: 掌握专业理论知识的能力; 掌握与该专业相关的职业工作过程知识的能力; 掌握职业教育教学论与方法论知识的能力; 掌握职业教育教学过程知识的能力。汤霖, 邬亚平提出提高职教能力的关键措施在于制定新的人才评价标准, 制定教师知识与技能方面的长效更新计划以及制定符合高等职业教育特点的工作考核方法。李畅, 王国庆认为企业实战能力、 课程整合能力、 教学组织能力是职教能力的核心与关键。吴泽认为高职专业教师的职业技术教育能力结构模型可初步定位为: 将劳动、 职业技术、 教育等领域的基本知识作为教师职业技术能力的基础; 经过实践活动整合各种知识, 形成以基本教学能力、 职业技术教学能力、 自我发展教学能力和技术创新教学能力为核心的职业技术教育能力。
2.提升教师职教能力路径的实践研究
李耀麟认为学院实施教学能力培训与测评是提高职教能力的关键, 系统分析了每一种教师职教能力构成要素的培训方式和测评方法; 黄卓尔以河源职业技术学院教师职教能力测评改革为例, 经过实证调查得出改革后教师职教能力取得的成绩、 存在问题及改进措施; 韦荣从学校开展的教师职教能力培训与测评入手, 分析了基于职教能力提升的校本培训课程体系; 邹学忠, 徐岩介绍了开展教师职教能力培训与测评的做法和经验, 重点强调了对教师和学校的促进作用。
综上所述, 学者们对于教师职教能力的研究主要集中在理论与实践两个方面, 且以采用文献研究为主, 实证研究较少。
三、 项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、 改革目标和拟解决的关键问题
( 一) 具体改革内容
( 1) 建构教师职教能力的结构模型; 不同学者对于教师职教能力的构成分析不同, 主要包括基本教学能力, 职业技术教学能力, 自我发展教育能力和技术创新教育能力, 在总结归纳学者们对职教能力构成研究的基础上, 结合对我院教师职教能力的实证调查, 探究教师职教能力的组成部分及其相互关系。
( 2) 开展实证研究, 经过问卷调查、 访谈形式, 分析学院开展的职教能力培训与测评活动对于教师职教能力的匹配程度及提升作用; 学院开展的教师职教能力培训与测评活动已经有一年时间, 不同教师对于此项职教能力提升活动意见不一, 经过问卷调查、 访谈的形式深入了解教师职教能力培训与测评活动是否满足了教师不同方面的职教能力, 以及对职教能力的提升作用如何。
( 3) 提出提高学院教师职教能力的对策和建议。在文献研究和实证分析的基础上, 结合学院实际, 有针对性地提出提高教师职教能力的对策和建议。
（二） 改革目标
( 1) 研究教师职教能力的组成部分, 以职教能力构成要素为角度, 探讨如何提高教师职教能力。经过研究和建立专业教师的能力结构, 促进教师队伍建设、 科研工作和专业教师的成长, 进而提高整个学院的教学水平和教师素质。
( 2) 改革职教能力培训与测评活动, 使其与教师职教能力相匹配, 并能够提升教师职教能力。教师职教能力培训与测评活动是学院示范校建设的重要内容, 是提高教师职教能力的重大工程, 为此学院投入了大量的人力和财力。经过文献和实证研究, 改革教师职教能力培训与测评活动, 使其尽量满足教师不同职教能力提升的需要, 更好地服务于教师职教能力的发展。
( 3) 提出提升高职院校教师职教能力具体的改进建议。从宏观和微观不同方面提出改进教师职教能力的措施建议, 如相关制度建设、 加强培训和下企业实践锻炼等, 切实作用于学院教师职教能力建设, 经过提高教师的教学能力进而提高学院的综合实力。
( 三) 拟解决的关键问题
( 1) 教师职教能力的构成要素及其相互关系; 不同学者对于教师职教能力的构成分析不同, 如何在学者研究的基础上, 提出最切合实际、 适应教师发展的职教能力要素以及分析其相互关系是非常重要的。
( 2) 教师职教能力培训与测评对教师职教能力提升的影响探究; 如何编制调查问卷, 测量学院开展的职教能力培训与测评活动对于教师职教能力的匹配程度和提升程度是本研究的关键问题。问卷数据收集后, 经过相关分析, 探究职教能力培训与测评和教师职教能力的是否相关及相关程度。
( 3) 提升教师职教能力的对策和措施。本研究的重点在于提出切合实际、 具有可操作性的提升教师职教能力的对策和措施, 在理论研究和实证研究的基础上, 提出一套系统的提升教师职教能力的措施, 对于提高我院教师的教学水平, 提升整个学院的综合实力具有重要的促进作用。

2.实施方案、 实施方法、 具体实施计划( 含年度进展情况) 及可行性分析
( 1) 实施方案
第一, 在研究国内外关于教师职教能力建设的相关文献的基础上, 分析教师职教能力的构成要素及相互关系, 建构教师职教能力结构模型。
第二, 编写调查问卷和访谈提纲, 对参加教师职教能力培训与测评的近200多名教师发放问卷, 并选取不同系部、 不同测评结果的教师进行深入访谈, 研究职教能力培训与测评活动对教师职教能力的匹配关系和提升程度。
第三, 在借鉴国内外教师职教能力文献研究的基础上, 结合实证研究结果, 提出提升教师职教能力对策和建议。
( 2) 实施方法
第一, 文献研究法; 经过查阅大量的国内外关于教师职教能力问题研究的文献, 了解教师职教能力的研究现状, 对不同的观点加以分析, 使教师职教能力结构模型的具有一定的学术价值和现实意义。
第二, 实证分析法; 本研究经过对参加教师职教能力培训与测评的教师进行问卷调查和访谈, 收集数据。运用SPSS软件分析。
( 3) 具体实施计划
12月— 4月文献研究
月4月— 8月问卷编制及发放
8月— 11月问卷数据分析及调查报告撰写
11月— 6月撰写论文2篇
( 4) 可行性分析
第一, 当前学者们已经做了一些关于教师职教能力的构成和实践方面的研究, 为本研究的开展积累了一定的理论基础。在借鉴学习其它学者的研究成果的基础上, 进行创新研究, 探索教师职教能力的结构模型。
第二, 本研究的主持人和两名成员作为学院教师职教能力培训与测评活动的策划者和组织者, 不但对于教师职教能力培训与测评活动非常了解, 而且还能够经过此项活动的开展发放调查问卷, 进行深入访谈, 这为本研究的开展提供了现实条件。
第三, 本研究的主持人能够熟练运用数据分析软件—SPSS进行数据分析。
3.项目预期的成果和效果( 包括成果形式, 预期推广、 应用范围、 受益面等)
成果形式:
( 1) 省级及以上论文2篇; 一篇论文关于教师职教能力结构模型的建构, 另外一篇关于教师职教能力的实践研究。
( 2) 调查报告1篇; 在收集调查问卷后, 运用SPSS软件进行分析, 编写调查报告。
预期推广:
( 1) 根据教师职教能力培训与测评调查问卷中反映的问题, 提出针对性的改进建议, 完善教师职教能力培训与测评的实施方案。
( 2) 根据教师职教能力结构模型, 结合实证研究结果, 提出切合实际、 具有可操作性的措施, 作用于学院教师职教能力的建设。
( 3) 本项研究不但对于学院教师职教能力的提升具有重要意义, 还对其它高职院校教师执教能力的发展提供参考和借鉴。
4.本项目的特色与创新之处
( 1) 本项目基于教师职教能力构成的研究, 分析职教能力构成要素的相互关系, 建构职教能力模型, 使教师职教能力构成更加清晰明确。
( 2) 本项目立足于学院的职教能力改革实践, 作用于学院的职教能力建设。经过调查教师职教能力培训与测评中的实际问题, 提出相对应的改进措施。
( 3) 当前国内关于教师职教能力建设的探讨主要采用理论研究, 实证研究较少。本项目采用问卷调查、 访谈的形式, 更客观、 真实地反映教师职教能力建设中的实际问题, 提出提高教师职教能力的对策和措施。

四、 教学改革基础
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩( 含项目组其它成员成果)
1.赵小春, 陈大力.高职院校青年教学管理人员职业倦怠成因及对策[J],文教资料, ,141
2.吴悦芳( ) 基于行动体系原理的”教学做”一体化课程的开发与设计——以旅游管理专业为例.苏州教育学院学报
3.吴悦芳( ).基于EER-AH路径的校企合作人才培养模式创新——以高职旅游教育为例,24(4),14-17.
4.甘益慧.高职院校人才培养方案制定的理论与实践探索[J].南方职业教育, ,7

2.已具备的教学改革基础和环境, 系部对项目的支持情况( 含有关政策、 经费及其管理机制、 保障条件等, 可附有关文件) , 尚缺少的条件和拟解决的途径
已具备的教学改革基础和环境:
( 1) 学院已经举行了第一批教师职教能力培训与测评, 颁布了相关的文件和管理办法;
( 2) 本项目的主持者主要负责并参与了学院的教师职教能力培训与测评, 深度了解学院教师职教能力建设的过程, 并能够凭借职教能力培训和测评活动的开展进行实证研究。
尚缺少的条件:
( 1) 了解学院其它方面有关教师职教能力建设的措施;
( 2) 研究国内外教师职教能力提高的方法;
( 3) 教师职教能力建设问卷的编制及发放。
拟解决的途径:
( 1) 查找学院关于教师职教能力建设的政策文件;
( 2) 查找国内外关于教师职教能力建设的相关文献;
( 3) 编制教师职教能力建设问卷;
( 4) 利用教师职教能力培训发放问卷。
3.负责人和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
1. 吴悦芳, 主持: 城市更新背景下佛山民间工艺小微型企业发展与技艺传承研究。 佛山市哲学社会科学规划项目( 青年项目) , 项目编号: -JG11;
2. 吴悦芳, 主持: 基于深化工学结合、 校企合作人才培养模式改革的”多学期、 分段式”教学组织形式研究与探索, 广东省高职教育教学管理委员会教育教学改革立项项目, 项目编号: JGW 025;
3. 甘益慧, 主持, ”高职院校教学管理队伍建设研究”, 广东省教学管理委员会教改课题, 准备结题;
4. 陈大力, 主持, 基于信息化平台的‘顶岗实习’质量监控与保障体系建设, 佛山职业技术学院校级教改课题, 在研。

五、 经费预算
支出科目
( 含配套经费)
金额( 元)
计算根据及理由
1.
500
资料费
2.
1000
调研差旅费
3.
500
小型会议费
4
3000
论文版面费
合计
5000

六、 审核意见
项目负责人所在单位意见:

单位负责人( 签字) : (公章)
　　　　　　　　　　　　　　　年月　日

学术委员会意见:

主任( 签字) : ( 公章)
年月日