中高职衔接背景下市场营销专...——以河南轻工职业学院为例_王乐乐.pdf

江苏商论2023.5收改日期：2023-04-03基金项目：2021年河南省职业教育教学改革研究与实践项目（ZJB19172）作者简介：王乐乐（1991），女，助理讲师，硕士研究生，营销专业。本文所有作者授权本刊，无偿同意中国知网等网络平台的数字化应用以及新华文摘报刊复印资料的转载和摘编，如有法律代理和第三方网络平台电子使用应征得本刊的同意。随着职业院校教育不断提升，国家不断提高职业教育的地位，职业教育的重视程度随之增强。在新时代国家职教发展政策提出的背景下，河南轻工职业院校作为职业教育的一员逐渐意识到，校企合作和产教融合应以提升学生技能为主导，打造具有精湛职业技能和专业职业精神的培养优秀人才的课程建设与教学模式将是现代职业教育发展重点。一、现状调查分析本次调查分别发放200份问卷，回收190份，有效问卷185份，有效率92.5%。秉承“科学性、客观性、代表性”的原则展开调查，从而增加调查样本的代表性与完整性，实现问卷结果的科学性。问卷以匿名为发放基础，采用实地发放与网络发放为两种主要途径，保障毕业生信息，从而增加被调查对象反馈信息的真实性。针对中高职市场营销专业的教师进行了20份无结构式访谈，从教师角度考查学校中高职市场营销课程设置相关状况。（一）专业课程教材分析课程设置最终是以教材形式直接进行展示。在无结构访谈过程中大多数教师认为：由于在市场营销课程标准及课程设置中对教材没有明确的规定，所以中高职在课程教授过程中存在同一名教师在教授中高职阶段时使用同一本教材，并没有根据阶段不同而进行区分。以市场营销为例，无论在中职阶段还是高职阶段都使用同一本高职教材。此教材符合普高直接进入高职的学生接受程度，但对于对口升学的学生来说，在中职已经学习过同种教材，再次学习会存在厌倦情绪。或者中职学生在学习过程中使用的高职教材，增加了中职生学习难度，会使中职学生学习的积极性进一步降低。除了教材以外，对于部分高职尽管在选择教材时注意区分教材，但具体讲授时在内容方面有非常多的章节重复，如经典的营销策略章节，顺序都是产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略，在内容上两者之间并未存在明显的差异性。综上所述，目前中高职市场营销专业在相关教材选择时存在两个问题：一是中高职教材使用区分度不高，此种现象可能会导致高职学生学习厌倦或者中职学生学习积极性下降，影响学生学习效果。二是尽管使用教材有区分但是从问卷调查过程中可以发现有接近30%的学生反映在学习高职内容时，中职老师已经教授过相关内容。由此可见，中高职课程内容在设计过程中存在重复和衔接性不强的现象，最终将导致教育资源的浪费。中高职衔接背景下市场营销专业课程体系路径研究以河南轻工职业学院为例王乐乐（河南轻工职业学院，河南 郑州450000）摘要：本文通过对现有市场营销专业课程体系分析，从市场需求、专业技能需求和人才培养三个方面对职业院校中高职衔接的课程设置进行创新改革，有针对性地提出中高职衔接的市场营销专业课程体系改革创新路径。完善中高职衔接的市场营销专业课程设置，满足市场对中高职衔接的市场营销学生专业技能的需求。关键词：中高职；市场营销；课程体系中图分类号：F40文献标志码：A 商业教育 123DOI:10.13395/ki.issn.1009-0061.2023.05.024江苏商论2023.5图2学生对课程掌握程度图1学生对理论课和实践课满意程度表1学生认为营销课程对其社会接轨的帮助程度选项人数比例/%非常有帮助2917.16有帮助10260.36没有帮助63.55（二）课程理论与实践知识分析不同知识类型决定学生掌握相关理论与技能情况，进而决定学生适应岗位能力。而知识类型是由专业性质决定的，因此有必要分析目前中高职课程衔接市场营销专业在不同知识类型中的具体分布情况。目前市场营销知识类型主要包含理论型、实践性、理论与实践并行型和以实践为主导型，学校现有课程理论比例占比较高。通过对学生理论课和实践课满意程度调查发现，如图1显示，仅有17.65%学生对本专业知识类型非常满意，满意比例为37.06%；而剩下45.29%的学生不满意。因此，从以上数据可以看出，在市场营销专业课程知识结构设置方面，学生对目前的学校课程总量比较满意，但对于目前课程类别的安排比例仍然有很大的提升空间。（三）课程结构分析市场营销课程主要分为公共基础课、职业基础课、职业技术课和职业技能课四个部分。其中公共基础课主要围绕英语等国家课程标准统一开设，职业基础课、职业技术课和职业技能课基本按照本科学校课程标准进行开设。忽略了课程设置的合理性和规范性，造成市场营销专业课程结构雷同，人才培养目标相混淆的现象。相比较中职而言，高职课程设置并无很大意义上的变化，除了营销最核心的六门课之外，其他课程几乎没有变化。相对于中职的课程数量上甚至有所减少，虽然迎合当前的教学大纲的安排和总体规划，但是对于营销专业课的课程导向仍然不是很明确。没有更多地开设一些围绕培养学生营销能力的专业课，所以仍不能满足学生对目前知识的诉求。（四）市场对接性分析课程设置最终目的是使学生能够担任企业相关职位，适应社会发展。因此，本次针对市场营销专业在校学生、毕业生、教师以及企业管理层等各类人群展开“课程难度”和“课程掌握度”调查。课程难度调查中，仅有4%的学生认为难度较低，非常容易掌握；45%的学生认为课程难度正好合适，在自己稍微努力下可以完成课程要求；剩下的51%学生都一致认为目前课程难度较大，无法掌握课程要求。由此可以说明市场营销专业在中高职衔接市场营销课程设置时难度偏高，学生接受程度较低。由表1调查结果显示，大多数选项为有帮助。但是我们可以清晰地看到，选择非常有帮助的人数占比并不是很理想。说明目前开设的课程在基础上的效用足够，但是似乎对目前和社会接轨的就业岗位还仍然有些脱节，对当前的就业岗位仍然不能起到非常明显的指导意义和作用。二、存在的问题（一）专业课程内容接续性不强在专业基础课方面，中等教育目标是培养学生专业基础理论和职业素质，高等职业教育则更倾向于打造职业技能人才，培养高技能人才开发与能力应用和职业素质教育。为了使学生具备一些职业素质教育，高等职业院校会将市场营销专业的基础课设置为管理学、经济学和商品知识等相关课程。但从课程内容可以看出，中职向高职过渡阶段专业基础课存在脱节状态。河南轻工职业院校已经升为高职，但中职与高职专业核心课程变化程度较小，主要有三个方面：一是课程名称相似程度高，在市场营销的相关课程中，不仅课程数量基本相同，课程名称一致地也超过60%。二是课程内容重复率较高。在课程名 商业教育 124江苏商论2023.5称一致的基础上对课本结构、培养目标和技能进行对比发现，课程内容的重复率达3060%。三是，教学大纲区分程度较低，对比河南轻工职业学院中职和高职市场营销教学计划，相似课程内容重复度较高，在一些课程中都使用同一本教材。（二）专业技能凸显性不足从市场对专业人才层次需求的角度，高职教育应比中职教育在专业技能知识上更加系统，实际操作能力也比中职学生更强。但从实际授课情况和课程专业技能要求上来看，高职学生专业技能要求凸显性并不强。将河南轻工职业学院中高职市场营销专业技能要求对比可以分析出几点问题：一是高职教育市场营销专业技能培养倾向于科学化。二是高职市场营销专业学生的管理能力培养不足，即中职学生管理能力的培养比高职学生所占比重高。但事实上中职学生综合素质较低，在此阶段身心发育发展不成熟，学校在由中职向高职的过渡阶段更应该注重高职学生管理能力的培养。（三）目标层次性不强河南轻工职业学院市场营销专业课程目标分析可知：（1）知识目标，在中职阶段主要是掌握管理、经济、市场营销等方面的知识；高职阶段主要是掌握市场开拓、市场调查分析、营销策划、企业管理等知识和技术技能。中高职阶段在培养人才方面虽然课程设置有一定区别，但专业人才培养目标方面并没有体现出明显的中高职界限区分，大体上都是培养学生德育体美全面发展。（2）能力目标，相比较中职而言，高职除了掌握基本职业技能外，同时更加注重完成岗位工作所需要的基本综合能力，这在中高职阶段是需要注意的问题。（3）人才类型，营销人员从国家职业资格级别可以分为初级、中级、高级人才，对应的岗位分别是推销员、片区经理、大区经理。中职教育阶段的重点与普通教育高中的素质文化相一致，将中职教育直接跨初级人才而定位为中等专业人才，超越了学习者的认知基础。（四）市场对接性弱由于校企合作缺乏有力的激励政策，很多企业还未参与到河南轻工职业学院市场营销专业学生培养过程中来，只有极少的企业在学生社会实践中与河南轻工职业学院进行合作。河南轻工职业院校自升为高职院校后市场营销专业课程每年都会进行调整，但限于实训资源和教师数量和能力，变动幅度较小，不能适应快速发展的市场。如在移动互联网发展的同时，移动营销应运而生，随着企业对营销人员的需求由原来的推销、营销策划、客服人员转向为借助微博、微信、网站、微视频等多种受众喜闻乐见的新媒体传播形式来传递企业信息的高级应用营销人才。但实际上目前河南轻工职业学院市场营销课程体系中互联网营销相关课程较少，还是主要以线下营销为主。三、课程体系改革路径（一）转变教学理念，设置科学、合理、实用的课程体系构建科学、合理、实用的课程体系要顺应社会营销相关岗位对营销人才岗位知识和岗位技能的要求。主要分为四个模块：一是通识课程模块。基本包括文化基础课中的语文、政治、身体类课程、毛泽东思想概、马克思哲学、大学英语、统计学、体育、西方经济学、管理学等专业基础课。二是专业核心课程，主要包含市场调查与预测、消费者行为学、推销学、营销策划、渠道管理、客户关系管理、电子商务等。三是实践教学模块，主要强化学生实践能力与专业技能的培养，实现路径有校内实训、校外跟岗实习和校外顶岗实习的实践教学系统。四是选修课，主要目的是为了让学生能够拓宽视野了解更多生活技能等方面相关知识，在实际操作中鼓励学生选修1至2门与本专业关联程度较小的课程（礼仪、珠宝）等模块。培养学生全行业视角，了解不同行业专业知识，从而为学生进入社会不同行业开展营销工作提供理论知识的支撑。（二）创新教学方式，提高学生专业技能在课堂中要求市场营销教师能够采用多样化教学方式。首先，针对市场营销基础知识部分。该部分理论较强，此时教师应以讲授、案例、问答和情景模拟等形式，对授课内容进行设计，让学生在听课与思考过程中解决本节课内容。其次，针对实用性较强的章节知识，教师应多采用小组讨论法、头脑风暴法、模拟法和任务驱动法让学生在合适教学方法中，通过教师引导，围绕章节内容主动、积极地掌握市场营销知识，能够利用所学知识解决现实营销问题，积累市场营销实战经验，从而为社会输出优秀营销人才。（三）重视校企合作，创设实践教学环节中职学生掌握技能主要是基本操作技能，而高职院校开展教学的最终目的是将学生培养成高技能、高素质以及具有综合职业技能的创新型人才；根本人才培养目标是将学生培养成以服务为导向、以应用为导向的人才。因此，在中高职衔接中应重视实践教学，以校企合作为突破点，合理分配课堂教学、实践模拟、校内外实训室与项目化完成。让学 商业教育 125江苏商论2023.5（上接第122页）康淑,马万东.高等职业教育政校行企四方联动长效机制的构建基于社群主义理论视角J.中国成人教育,2020(9):19-22.杨磊,朱德全.中国现代职业教育体系建设:新业态,新问题,新路向J.云南师范大学学报:哲学社会科学版,2020(6):142-152.王松.从利益共同体到情感共同体:职业教育校企深度合作的着力点分析J.中国职业技术教育,2021(1):64-68.朱成晨,闫广芬,朱德全.乡村建设与农村教育:职业教育精准扶贫融合模式与乡村振兴战略J.华东师范大学学报:教育科学版,2019(2):70-77.朱震震.现代学徒制视域下校企协同实施专业诊改的价值与路径J.教育与职业,2021(17):96-100.11?韩旭,张俊竹.中国特色现代学徒制的成效,困境与方向J.教育与职业,2020(24):41-46.12?师鹏.深化产教融合推进高职院校教育高质量发展J.中国成人教育,2020(3):34-36.Research on the Effective Model of School-Enterprise Cooperation in Vocational EducationCHEN Ying-ying1,JIN Wei-lin2(1.Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce,Hangzhou 310014,Zhejiang;2.Oriental College of Zhejiang University of Finance and Economics,Haining 314408,Zhejiang)Abstract:School-enterprise cooperation in vocational education is a major strategy for the country to cultivate talents.During the im-plementation process,the issue of the distribution of interests among participants has received high attention,involving the effective-ness of this strategy.On the basis of discussing and analyzing the logical starting point of the effectiveness of school-enterprise coop-eration in vocational education,the paper summarizes the successful examples of school-enterprise cooperation in vocational educa-tion in China.For example,the cooperation mode based on the industrial park,the group cooperation mode for running schools,the“school factory,factory school”cooperation mode,and the“government school enterprise”co construction mode are discussed in de-tail for each cooperation mode.I hope to provide reference for the effective development of school-enterprise cooperation in Chinasvocational education.Key words:vocational education;School enterprise cooperation;Talent cultivation;Model researchResearch on the path of Marketing Curriculum System in the Context of the Convergence between Secondaryand Higher Vocational EducationTake Henan Light Industry Vocational College as an ExampleWANG Le-le(Henan Light Industry Vocational College,Zhengzhou 450000,Henan)Abstract:Based on the analysis of the existing curriculum system for marketing majors,this article carries out innovative reforms inthe curriculum setup of vocational colleges connecting middle and higher vocational schools from three aspects:market demand,pro-fessional skill demand,and talent cultivation,and proposes targeted innovation paths for the curriculum system reform of marketingmajors connecting middle and higher vocational schools.We will improve the curriculum of marketing major that connects secondaryand higher vocational schools to meet the markets demand for professional skills of marketing students that connect secondary andhigher vocational schools.Key words:secondary and higher vocational education;marketing management;Curriculum system生掌握理论基础同时，又能提升操作技巧，实现学生毕业就业与企业招生的零缝隙对接。注释：金晗.中高职衔接育人模式存在的问题与对策研究以广东地区市场营销专业为例J.新疆职业大学学报,2021,29(03):20-24.戴风林,刘岩,吕秀英.市场营销专业中高职课程体系衔接研究J.中国管理信息化,2021(23):222-223.王秋玲.“就业+创业”双导向的高职市场营销课程体系构建研究J.山西农经,2020(08):124+126.朱洪春.基于OBE原则的市场营销专业中高职课程衔接研究J.知识经济,2020(10):143+146.商业教育 126