智能制造产业背景下高职机电专业人才培养分析与思考_陈彦霖.pdf

1262023年 第 1 期科技促进了社会产业的巨大转型，让甚理想，尤其是在改革开放之前实力较现机电一体化发展。而机电一体化是智能各个时空通过技术的推动与联结实现了前弱，制造业生产效能极低；在一轮一轮的制造的重要组成部分，通过技术的应用，所未有的发展。各国都已经深深地认识到国际冲击与挑战中，中国抓住了发展机实现工业制造中的人工解放。科技是第一生产力，而技术型人才的发展遇，更是在2001年正式加入世界贸易组因此，只有从人才发展上解决技术输在各国是重中之重。面对中国当前的发展织，开始着力打造中国的国际品牌市场。送与创新障碍，通过深度融合不断更新的进度，我们不仅缺少技术型人才，现阶段中国政府在此时已经开始布局制造业从劳信息通信技术与先进制造技术，才能真正还在努力引入技术型人才，同时未来的技动密集型过渡到技术型的战略。2015年，使智能制造这一新型生产方式得到发展。术创新更渴求技术型人才。智能背景下的我国推出了“中国制造2025”概念；2017不同层面涉及到的人才需求缺口都是非常技术人才已经不单单是对人才本身技术的年，国家更是明确指出要加快智能技术的大的，而由于智能制造本身的融合特性，要求，而是可以实现理论应用和理念创新应用，重点关注智能制造的发展。我国的对于人才的需求不是单一型的技术人才。的复合型人才。机电专业的发展与创新能工业制造之所以可以取得堪称奇迹的发展如前文中提到，智能制造更青睐跨学科的够快速促进我国的产业和产品结构的调结果，正是由于国家的技术创新与发展战创新人才，其可以熟练地应用技术，适应整，直接实现制造业的效能提升。高职院略布局。因此，各行各业一定要与时俱新技术的快速变化，在产业链中实现技术校应深刻认知，切实结合社会的需要，通进，响应国家的战略，协同打造智能制造逻辑的迭代和应用，通过个人的跨学科背过对自身专业内容的建设和创新，对人才产业集群。景持续为产业赋能，为各方面智能技术不的培养和实践，能够把应用型创新人才更断创新，解决行业工作中的不同项目问2 智能制造对机电专业人才的需求快地输送到就业市场。智能制造技术，主要是指自动化、信题。息化、互联网以及智能化四个层面，智能1 智能制造的发展背景3 智能制造产业背景下高职机电专业制造业是各国在国际地位竞争中非常制造需要的人才是可以应用到集成产业链人才培养策略重要的博弈领域，早在2012年，世界上的中，实现制造活动中各个环节的技术融（1）高职机电专业人才培养目标定许多强国就已经构建了针对制造业智能推合，最终通过互联网、大数据、人工智能位。高职院校的建立目的就是为了给各行进和创新应用的落地战略。通过布局数字等技术的应用，达到制造业生产智能化的各业输送应用型人才，在智能制造的产业革命战略，重塑本国的制造业发展，实现结果。而机电专业在发展与实践的过程背景下，高职院校应加强对于新型社会人经济的提升，并进一步增强国际竞争力。中，主要是通过先进的科学技术及计算机才的定位，提升人才的培养质量，输出更但是反观国内，中国的制造业发展基础不技术，有效融合应用技术与机械制造，实具有竞争力的人才。不同于传统制造行业智能制造产业背景下高职机电专业人才培养分析与思考广东文理职业学院 陈彦霖 袁 孟 梁 志制造业是中国国民经济的重要组成部分，国家多年来致力于推动制造业的发展、研究和创新。面对时代发展的要求和国家政策的支持，高技术人才的缺口给高职院校提供了新机遇。高职院校主要是为国家培养符合现代化社会要求的应用型人才，在智能制造的产业发展背景下，高职机电专业应该进行多元方向的创新。现阶段，高职机电专业的人才培养效果和模式参差不齐，对中国人工智能、云计算、物联网等在制造业的发展上并没有产生实质性的推动作用。为了适应制造业在技术时代的需求，高职院校应加强政策解读和自身理念革新，通过对机电专业在先进内容的引进、理论技术的应用、数字信息技术的融合、校企合作平台的构建以及人才培养的创新等各个方面的优化，实现高科技人才的输出，促进制造产业的智能化发展，为中国科技强国的地位打造与巩固贡献出自己的力量。127所需的应用型技术工人，当前的企业需要合新的行业需求，制定高标准，构建全新要加强机电专业学生的培养与转型。高职的是多元创新的跨学科人才，因此，高职的校企合作模块，培养出颇具工匠精神的院校在认识到自身的不足后，深化各部分院校要转变只培养学生的独立操作和维修复合型创新人才。传统的机电专业学生参改革，优化专业课程体系，加强各类型实机器技术的模式，而是转向智能制造产业加的校企合作课程，多以校内实训课程为践平台的构建，建立创新能力型人才培养所需的复合型人才赛道，加强对人才创新主，而各种内部和外部条件的限制，造成体系，贯彻职业教育教学和市场需求导向能力和工程应用能力的培养。并以此为目实践效果与现实中岗位的技能要求存在差的结合，输出能够适应智能制造产业环境标，建立和完善产业教学融合系统，推进距，校企合作并没有达到其本质目的。因并具有创新意识的高职机电类专业人才。校企合作及国际合作等协同发展模式；注此，要想推动校企合作课程的体系化，要新型的机电专业人才可以在未来聚焦人工重学生的素质培育，打造“匠心文化”发注意以下三个方面：第一，深度融合企业智能发展方向，同时具有可以支撑终身发展氛围，让学生在学习发展中找到成就感人才需求，贯彻人才培养目标，结合企业展的认知能力、创新创业能力、职业能力和获得感，增强学生的职业自豪感。岗位的需求来设置课程标准；第二，搭建等综合素养，只有这样的高素质型毕业生（2）探索现代学徒制，深化人才培校企渠道，引进企业设备产品及企业专业才能够应对竞争如此激烈的就业市场，同养模式改革。人才培养模式的创新是保障人才，建设先进的实训基地，按照企业员样，只有大力培养高素质人才，才能够确人才技能提升和教育理念保持发展的重要工要求对学生进行培训，使学生提前接触保在日趋激烈的国际竞争背景下，为中国手段。现代学徒制是我国早在2014年提出产业技术；第三，紧跟智能制造发展的趋的智能制造产业发展带来持续的发展，不的一种育人机制，为了促进人才的进一步势，大力拓展与新型企业的合作，搭建实断提升制造业所需的科技自主创新能力。发展，院校要根据智能制造产业的需要，践平台，让学生走入企业的岗位，真正培积极探索现代学徒制，培养出社会需要的养职业素养，实现零距离合作，通过实践1 杨超,方群霞.智能制造背景下机电创新型人才。把现代学徒制引入高职机电实现学生毕业即就业。类专业创新人才培养模式研究J.数字通人才专业培养框架，可以深化产教融合，（4）适应智能制造时代，培养创新信世界,2021(4):2推动校企之间的合作，促进创新型技术人创业人才。要想培养出时代要求的创新创2 刘莉.智能制造背景下高职复合型才的发展。现代学徒制教学模式下的人才业人才，高职院校首先要在课程设置上解人才培养课程体系的构建以机电一体化决当前面临的基础障碍。虽然智能化标准发展路径，是基于实践体系的发展，以最技术专业为例J.中国现代教育装备,2021和技术已经深入到生活及各个行业，但是终职业的要求为参考标准，以职业要求的(1):4大部分高职院校在该方面并没有展开实际能力为核心发展目标，以职业岗位规定的3 刘文军,罗颖.智能制造背景下校的发展，其实是由于学校的智能制造类教工作任务为执行主线，使学生参与的实践企深度融合提升信息技术专业类人才培养学内容还处于欠缺状态。没有设置相关的项目培训目标与进入现实工作岗位所要求路径探析J.职业技术,2020,19(8):5课程，没有引入能够带领学生的专业人的岗位能力达到完全匹配，从而提升学生4 谷明信.新工科背景下智能制造专才，直接造成了与产业实践脱节，无法达的专业技术能力与职业素养水平，同样专业群人才培养体系探索J.科技经济导刊,到智能产业的要求。因此，高职院校要积业的学生，企业当然是更加青睐实践能力2020,28(06):115-116极引进该方向的专业教师，增加智能制造更强、岗位吻合程度高的毕业生。甚至在基金项目：1.广东文理职业学院2020专业的课程教学，同时引入职业技能标准进入岗位后，这样创新型的教学模式能够品牌课程“电气控制及PLC技术应用”证书，进一步完善专业课程体系，培养学持续让学生受益，与普通培养模式相比，（项目编号：GWL202102003）；2.2021生从理论传统型人才向“多工种”新技术他们的岗位晋升空间、职业发展可能性、年度广东省普通高校特色创新类项目“智应用型创新人才的转变，让毕业生能够具薪资水平的发展空间更大。能制造背景下高职院校机电类专业应用型备掌控整条生产线的能力，成为智能产业（3）构建校企合作模块化课程体人才培养模式研究”（项目编号：2021所需的多元化可持续发展型技能人才。系，培养工匠精神。传统的校企合作模式KTSCX351）。4 结束语已经远远达不到行业发展对人才素质的要通过对行业的思考与分析，高职院校求，高职院校要思考人才需求的本质，结【参考文献】学术研讨（上接118页）内容与生活联系更加密切，英语作业的总量相对2 教育部.关于加强义务教育学校作业管理的通知(教基厅 函202113号).http:/ 425_528077.html.层设计，评价学生作业得方式也日益多样化，学生完成作业的3 中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步减轻义务教主动性得到了增强，作业的育人效果初步显现。育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见.http:/ 27132.htm.本文得到内江师范学院大学生创新创业项目（X2021088）1 Cooper,H.,&Valentine,J.C.Using Research to Answer 资助。Practical Questions About Homework.Educational Psychologist,2001,36(3):143-153.【参考文献】