新职教法背景下当代中职生学习心理的分析与培养_刘缦妃.pdf

084学生发展心理健康新职教法背景下当代中职生学习心理的分析与培养福建商贸学校刘缦妃【摘要】中职学生一直以来被社会默认为是“学习困难户”，外界对他们的学习期待值也不高。但随着新的 中华人民共和国职业教育法的施行，现如今对中职学生的知识文化水平的要求也日渐提高。通过对中职学生学习心理的分析，了解中职学生学习困难的主要原因并提出解决方法，旨在培养中职学生良好的学习心理与学习习惯，改变中职学生学习后进生的现状。【关键词】中职学生；学习心理；职业教育法【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）05-0084-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.026中职学生普遍都存在学习成绩差的现象。但随着社会的发展与信息技术的广泛运用，对人们的知识文化水平的要求也日益提高。为顺应时代的需求，国家修订了新的 中华人民共和国职业教育法，该法在拓宽中职毕业生继续升学渠道的同时，也对职校生的知识文化水平提出了更高的要求。一、中职学生学习存在的问题（一）薄弱的文化基础和学习能力随着中考分流政策的实施，进入中职学校的绝大部分学生的文化课整体成绩较普通高中学生低，且存在较为严重的偏科现象。量化的文化课成绩直观说明了中职学生薄弱的文化基础，而低弱的学习能力更是佐证了这一点。绝大多数中职学生不懂得如何学习，没有一定的学习策略，更无所谓适合自身的学习方法。（二）偏差的学习观很多中职学生以及他们的家长都认为进入职校只是为了消磨时间，如有必要，学习技能就行，文化基础课没有学习的必要，实用价值不大，故而不愿意学习，甚至一点学习兴趣都没有。（三）落后的中职生身份认同感由于社会历史的原因，目前社会上对中职学生的认可度还是很低。很多人认为一旦踏进职校的大门，就默认被贴上不会念书的标签，而不会念书则被默许为是坏孩子的特征，无法成才。这种腐朽的观念影响了一代又一代人，即便是在国家大力提倡发展职业教育的今天，依旧无法彻底改观。随着智能时代的来临，社会对知识的渴求越来越大，中职学历作为学历链的底端，自然饱受歧视。二、影响中职学生学习现状的因素造成中职学生学习成绩不理想的因素可分为客观和主观两个方面。客观因素包括社会环境、学校教育、家庭影响等。在多数人的观念中，中职学生以学习技能实操为主，无须过高的学历，不赞同中职学生毕业后继续升学，这导致很多中职学生无心学业。此外，很多中职学生存在家庭教育缺失的现象。父母离异或无人管教、家庭贫困等因素都造成中职学生在成长过程中处于不良的家庭影响中，这势必会对他们的学习产生一定影响。相较于客观因素，主观因素对中职学生的学习085心理健康学生发展现状影响更大。影响中职学生学习的主观因素主要是学生自身内在的因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度、价值认知等。多数中职学生学习动机不强，存在迫于父母压力、暂时无处可去、不想过早就业等现象，在学校抱着“做一天和尚撞一天钟”的得过且过心态。此外，中职学生的学习兴趣也不够浓厚，对待学习的态度不够端正，主动性较差，总想投机取巧，抱有侥幸心理。不论是主观因素还是客观因素，都影响着中职学生的学习心理，而学习心理的好坏则在很大程度上决定着中职学生学业成绩的优劣。中职学生是人们口中的相对的“学习困难户”，有着很多次失败的学习经历，因而形成了较为消极的学习心理。要引导中职学生热爱学习，争取较为优异的学习成绩，培养他们拥有积极的学习心理必不可少。三、培养中职学生积极的学习心理的策略（一）中职学生个人方面首先，端正学习态度。李大钊同志曾说过：“凡事都要脚踏实地去做，不驰于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明；以此态度做事，则功业可就。”这句话即表明，态度决定一切。很多中职学生在初中阶段养成了不良的学习习惯，如上课打瞌睡、不认真听讲，课后玩游戏、追剧、不完成作业，整日无心学习，浑浑度日，有些学生甚至连一个学期上了哪些课程都不知道。进入中职之后，他们的学业压力减轻，更是将这种不良的学习状态发挥到极致。因此，端正中职学生的学习态度尤为重要。其次，强化学习动机。学习动机大致可分为两类，即外在动机与内在动机。尽管中职学校有开设职业生涯规划课程，但很多中职学生还是缺乏一定的理想目标。他们不知道自己为什么要选择这个专业、怎样去学习、想取得什么样的成绩、未来如何就业。这些学生待在学校里仅仅是迫于父母的压力或是不想就业，只有极小部分学生是为了继续升学或学一门技能。因此，要激发和培养中职学生的学习动机，让他们认识到学习的乐趣与意义，学会制定明确的学习目标，同时学会正确归因，提高学习自信。再次，提高学习兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师。中职学生对待学习缺乏兴趣，时间都用来睡觉、玩手机、闲聊，哪怕是啥也不干地发呆也不愿意去学习。因此学校要结合学生的学习兴趣，采用多元化的教学模式，激发学生的学习积极性，通过学习实践促使学生获得成就感，产生对学习的兴趣。最后，树立正确的学习观并养成高效的行动力。在流行快餐文化的今天，人们都疲于追求快速、高效的利益，但学习是一件细水长流的事情，不能一蹴而就。中职学生要树立正确的学习观，明白知识的获得是影响一生的，要充分认识到学习的必要性、意义和价值。再则，多数中职学生缺乏一定的行动力。中职学生懒散成习惯，有部分学生在开学初也有制定学习目标，但缺乏坚持的毅力，坚持一小段时间后就因各种原因而放弃了；有的甚至是定好了目标却一直都没有实行过，明日复明日；而部分中职学生则吃不了学习的苦，遇到一点困难，如上课听不懂、题目稍微有点难度等等就立马打退堂鼓。行动力可以理解为个体为了达到既定的目标而愿意主动地持续思考和学习，从而培养成一种动机和习惯的力量，是提高行动效率的方法和技能。引导中职学生提高行动力，可以调动他们的学习热情，提高学习效率，增强中职学生提出问题和解决问题的能力，最大限度地挖掘出他们的学习潜能。正如习近平总书记勉励广大青年人时所说的：“人的潜力是无限的，只有在不断学习、不断实践中才能充分发掘出来。”（二）家庭教育方面父母的态度很大程度上影响了中职学生对待学业的态度，因此营造良好的家庭教育氛围对于塑造中职学生良好的学习心理也是十分必要的。中职学生的家长应树立正确的职业教育观，引导中职学生积极看待学习这件事情，并给予他们一定的学习期望，引发他们的学习热情，提高他们的学习动力，同时建立良好的亲子关系。很多中职学生的家长对孩子进入中职学校继续学习不抱任何期待，因为他们086学生发展心理健康认为自己的孩子考不上高中，就等同于被社会淘汰的人员。他们完全看不到孩子身上的任何优点，平日里基本没有表扬和鼓励，有的只是蔑视和打击。因此，很多中职学生同家长的亲子关系紧张，这种不和谐的亲子关系也影响了中职学生的学习心理。中职学生的家长应树立正确的教育理念，客观、民主地看待孩子，对进入中职学校学习的孩子多些关怀、多些信任与期待，建立和谐、民主、健康的家庭养育模式；同时积极参与学校教育，同教师构建良好的家校合作关系，在学生的教育过程中承担起应负的教育责任。（三）学校教育方面由于长期被轻视，中职学校的办学条件简陋，规模较小，办学理念落后，师资薄弱，发展很受局限。但随着国家对职业教育的重视，中职学校的发展也迎来春天。在硬件建设上，中职学校需为中职学生的成长提供良好的受教育环境。马克 罗森茨维格和他的同事们设计的经典心理学实验，通过观察大鼠在三种不同环境的笼子里的生活而产生的不同的脑部发育，来揭示经验对大脑的影响。结果证明，生活在丰富环境下和贫乏环境下的大鼠的大脑在很多方面都有区别。因此，为中职学生创造丰富的学习环境，尤其是实训技能操作环境，不仅能提高中职学生的技能操作水平，也能发展他们的学习兴趣，增强其学习自信，培养其形成积极的学习心理。在软件建设上，学校应强化中职学校的师资队伍建设。一些职校教师受传统观念影响，对中职学生抱有歧视偏见，且自身专业知识陈旧、匮乏，缺乏企业实践经历，与职业院校需求的“双师型”教师要求相差甚远。因此中职学校应加强对教师的培养，为职校教师提供专业培训的机会，不断提升教师的业务水平。教师自己有一桶水的储备，才能教好学生一碗水的知识。此外，中职学校还应重视学校学习氛围的建设，改革学生评价体系。俗语有云：“近朱者赤，近墨者黑。”良好的学习氛围才能带动学生学习的积极性。现今我们国家提倡的是全面发展的素质人才，故而我们对学生的评价也应该是多元化的。以前我们总是以学习成绩的好坏来评价学生，但社会的发展需要的是多元化的人才，学校应该从多角度、多方面对学生进行评价，这样才能培养出社会主义现代化建设需要的高素质型人才。（四）社会教育方面随着社会经济的发展，国家对人才的需求也呈现出多样化。用人单位应摒弃“唯学历论”，“不拘一格降人才”，为中职学生的就业带来阳光。同时，要加强媒体宣传，改变社会上对中职学生的刻板印象。如央视推出的 大国工匠 等节目，就讴歌了一批奋斗在生产第一线的技术型人才，这些人才在各行各业功绩卓越，且很多是中职毕业生。这些媒体的正面宣扬，不仅能提高中职学生的社会地位，还能促进中职学生形成积极的学习心理，增加他们自我成才的自信心。培养中职学生积极的学习心理，对中职学生成长成才有着不可或缺的重要作用。国家新修订的 中华人民共和国职业教育法、强调“普职协调发展”、建立职教高考制度，这些无一不强调着中职生学习的重要性与必要性。【参考文献】1 王漫漫，程显新.当代中职生的学习心理与行为现状及应对策略 J.中小学心理健康教育，2020（31）：29-33.2 张艳芸，崔景贵.中职生学习心理研究的分析与走向 J.机械职业教育，2017（10）：54-59.3 闫沙沙.中职生学习动机的现状调查与分析以 X 中等职业学校为例 D.济南：济南大学，2021.4 倪倩.教学改革背景下中职学生学习心理与学习能力指导策略研究 J.新课程，2022（31）：80-81.5 韩多多.高效能积极人格教育视域下提高中学生行动力的策略研究 D.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2021.6 霍克.改变心理学的 40 项研究（7 版）M.白学军，等译.北京：人民邮电出版社，2018.【作者简介】刘缦妃（1985.01），女，汉族，福建闽清人，本科，讲师，研究方向：心理健康教育。