新文科背景下高职《综合英语》课程思政建设路径探析_肖志红.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）新文科背景下高职 综合英语 课程思政建设路径探析肖志红（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004)摘要：新文科背景下，深入推动职业院校英语课程思政建设，以实现德育无形，寓教无声，是当前推进高等教育立德树人根本任务的重点内容。文章立足课程思政，以高职 综合英语 教学为研究内容，基于目前高职英语思政教学现状，指出新文科背景下课程思政在该课程教学的重要性，从教学内容、教师素养、教学实施、第二课堂活动与课外实践四个方面探析新文科背景下高职 综合英语 教学思政教育建设途径。关键词：新文科；课程思政；高职英语中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0232-03国外“新文科”的概念始于2017年，由美国希拉姆学院率先提出。我国“新文科发展战略”发端于2018年。2019年4月，教育部和科技部等十三个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，吴岩司长在启动讲话中明确提出了“新文科”工程的六大建设任务1。新文科建设项目受到了社会各界的普遍重视。2020年11月，全国新文科建设工作会议发布 新文科建设宣言，并公开发布了“新文科”研究与改革实践项目的指南，拉开“新文科”创建的序幕。新文科建设宣言中提出，文科教育的创新发展“新文科”，在新一轮的科技浪潮与产业革命中，要顺应历史潮流，繁荣发展国家软实力，密切关注文化发展的需求，紧密结合现代信息技术，打造金牌专业，以促进文科专业的优化、转型升级和整体水平的提高。新文科建设将步入全面启动的崭新阶段。樊丽明教授(2020)认为，新文科建设的基本内涵就是“引领学科方向，回应社会关切，坚持问题导向，打破学科壁垒，以解决新时代提出的新问题为旨归，重点工作则在于新专业或新方向、新模式、新课程、新理论等方面的探索与实践”2。立德树人是高职院校的根本任务，新时代发展背景下，文科专业建设自然而然也随着时代发展不断进步，需以人才培养为中心，培养出符合新时代发展所需的全能型文科人才。人才培养作为新文科建设的终极目标，同时也是新文科建设的切入点。专业作为全国高校人才培养的主要载体，必然是新文科建设的重点。有鉴于此，为尽快适应时代发展的新局势，根据新时代我国教育改革发展的要求，本文以高职英语教育专业课程 综合英语 为例，探讨新文科理念下课程思政建设路径。1 新文科背景下高职英语教学课程思政建设的重要性高等学校课程思政建设指导纲要 建议“抓住教师队伍主力军、课程建设 主战场、课堂教学 主渠道，有机融合价值塑造、知识传授能力和培养，落实立德树人的根本任务”3。课堂是教书育人的主战场，而课程则是人才培养的抓手，要想真正提升人才培养质量，教师的首要任务把握好课程关，建好课建金课，在教学中适当加强新文科建设的内容并适度引入课程思政教学。教师通过课程建设把先进的理念和与时俱进的教学内容传递给学生，使学生成为最终受益者。正如吴岩司长所说：“高等学校的教学改革，改到深处是课程，改到痛处是教师”4。落实立德树人的根本任务和课程思政协同育人是高等教育坚持发展中国特色社会主义的必然要求。目前，课程思政已经形成了新时代背景下非常重要的课程观、教育观和教学理念，也是实现我国新文科发展、培养信息时代大学生这一基本目标的必然需要。新文科呼唤着外语教育学科知识框架重构和教学方法改革，今后外语教学应更加注重于培养学生指出问题和解决实际问题的能力。要体现外语课程思政的育人内涵，外语教学就需要完成由帮助学生培养“听说读写译”知识到培养他们“读写思辨创”能力和文化素养这一转变过程。新文科对我国外语教学提出了更高的目标与更高的要求，探索并建设外语教学改革路径和培育具有新时代特点的社会主义接班人，这就要求高职 综合英语 课程的教学不但需要培养学生们的语言运用技能，学习国外的先进经验，更要收稿日期：2022-08-10修回日期：2022-09-12基金项目：文章系2021年度湖南省职业院校教育教学改革项目“新文科背景下课程思政导向的高职 综合英语 教学研究”（项目编号:ZJGY2021001)的阶段性成果作者简介：肖志红(1975)，女，湖南益阳人，硕士，教授，主要研究方向为英语语言学、英语教育。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812232一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）承担起讲好中国故事、传播中华传统文化的重要使命。同时各高校也应打破各自为战的教学格局，以提高整体协同效应。高职 综合英语 课程教学还应突破专业与课程的限制，使思政教育潜移默化、循序渐进地融入课堂进行当中。2 高职英语课程思政教学现状目前，在部分高职院校中，英语课程思政建设并没引起教师的足够重视。根据项目组调研发现:一方面，教师思想觉悟不够高，部分教师没有承担思想政治教育责任的意识。他们要么无心去挖掘课文中的思政内容，在课堂上生搬硬套地导入思政的知识；要么认为思政教育与己无关；要么则把思政课堂和课程思政混为一谈，没有充分认识到思政教育的必要性。另一方面，学生学习动机的功利性逐步加强，许多学校还把英语的教学效果与过级率紧密地联系起来。部分学生对课程思政的概念也不够清晰，认为英语思政内容的输入事不关己。3 高职 综合英语 课程思政建设路径探究3.1 深挖教学内容首先，项目组成员要实时掌握社会信息、时事热点，充分运用学习强国、中国日报等网络平台和思政资源，以增强思政教学信息的准确性。项目组成员通过群策群力、共同备课、钻研教材，逐步发现课文中蕴含的思政元素和人文内涵，并把课程目标、教学方法与内容、考核评价方式以及相关内容加以整合。这样既促进了学生语言综合水平的全面提升，也重视了学生的思想道德品质、思想政治素质、文化涵养等素质的养成和全面开发，从根本上使该项目的学生语言综合能力和思政教学成果相结合，进而推动“课程思政”的建设。其次，作为 综合英语 课程的教师，在课堂中既可针对课文主旨灵活地介绍有关我国历史、人文等方面内容，也可在课堂教学中运用英文对时事热点话题加以分析，同时注意提高中华文化在课堂教学中的占比并适当引导学生用英文研究传统文化。通过对课文的导入、词汇的介绍、对短文篇章构成的解析、对句式等知识点的介绍、对练习的解析等环节的教学，将课程思政的元素融合在其中，并对时事新闻、党和国家领导人的演讲、国家政策的英文翻译等纳入教学语言的介绍之中。同时，教师需认真梳理每个学习单元所蕴含的价值目标与人文内涵，所有思政要素的提炼及融入都应该在两者的指引下，以整体化和系统化而不是碎片化的形式呈现。在备课过程中，教师们注意研究教学内容，发现教材中蕴含的思政要素，找出德育教育融入语言教学中的着眼点5。与此同时，在教学过程中，教师们能够利用各种合适的教育资源来提高课堂生动性和趣味性。通过运用网络教学软件与平台，采用小组合作式、探究式、启发式和讨论式等教学方法，教师们进行以学生为主的教学活动和课程思政教学，同时利用China Daily等App和CNN等英文新闻频道向他们传递各国的时政要闻，带动他们关注并参与各国重大事件的讨论，以此激励他们的爱国主义情感。3.2 多元提升教师素养新文科建设视域下，中国高等教育必须培育的是有国际视野、有温度、有担当、有家国情怀的国际化人才。在新时期立德为本的高等教育理念的指导下，我国高校教师必须主动转变教育思想，保持思想觉悟与理论水平与时并进，力求以身作则、为人世范。这就需要把课程目标设置得更有温度、深度和政治敏感度6。而教师的素质直接影响到课堂知识的充实与否。课程思政的导入要求教师不但具有优秀的专业能力，还要具有深厚扎实的思想教育能力。这就需要教师进一步丰富自身的专业知识储备与学科素质，对社会与民生有着更多的观察、感受和体会，需进一步加强自身的政策理论与知识的掌握，特别是必须深刻领悟党的方针政策，坚定社会主义核心价值观。在课堂教学实践中，教师无疑是 综合英语 思政教学改革的核心，为保证改革顺利进行，教师首先应不断充实自身，探讨思政融入策略。在教学中，教师通过网络资料收集和线下集思广益，了解和把握课程思政教育中的重要知识内容，以问题导向为切入点，专注教学设计的策划研究，借助智慧平台开展课程教学，在教学中巧妙地穿插最新时政要闻，这不仅有助于教学内容的丰富和拓展，还对有关语言内容及翻译方法做出了恰当的诠释，从而更有效地将思政和教学内容相结合。另外，教师还可以进一步增强自身人文方面特别是国学、传统文化方面的功底，文化底蕴越是丰富，教学中文化自信也越能表达得淋漓尽致。同时，教师们通过积极参与各级各类课堂教学能力竞赛、教学思政竞赛、思政示范课竞赛、思政德育元素资源库建设和 综合英语 教学资源库构建等方式，着力提高自身的教育教学水平。此外，学校需充分发挥教师教学的主体地位，研究相应政策并充分调动教师参与课堂教学思政的积极性。学校及相关学院通过举办各种思政教育课程学习培训和邀请国内外教授、学者开展讲座、学习、研究和交流的活动，为教师们进行科研、发表学术研究成果提供有力的保证。3.3 丰富课堂教学实施打造线上线下的混合式 综合英语 课程思政课堂。在课程思政教育大背景下，通过线上线下密切衔接的教学项目设置与组织管理方式，以提高教学实效性，精准达到课程思政的育人效果。首先，常规的线233一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）下教学首当其冲仍是“课程思政”的主要载体。教师可以灵活地利用丰富的多媒体教学手段，以多模态的教学形式把所教内容呈现给学生。同时，注意因材施教，选择恰当的教学方法，科学合理地设计课堂教学活动，恰如其分地把思政教学内容融入课堂教学当中。此外，教学活动的设计形式更要多姿多彩，话剧演出、小组辩论、分角色扮演等活动的开展主要是不断地培养与提高学生学习英语的主动性与积极性，从而最大限度地内化了课堂思政教育的内涵。其次，思政教学并不只局限于线下教学。随着互联网日新月异的发展，网络平台已然成为教育教学的主要载体，是课堂教学的重要辅助。教师们可使用职教云、U校园等教学平台及其他英语学习App和公众号，辅之中国大学MOOC、外研社UMOOC等教学网络资源，打造线上线下混合式思政教学课堂。以笔者学校采用的智慧职教平台为例，学习者可使用电脑客户端或手机端进行学习。项目组教师课前在线布置好预习任务，学生提前预习并探索相关教学内容，课后复习并完成平台上公布的作业，以检验并巩固教学效果。与此同时，教师还运用网络平台发布问卷调查了解学生学习需求，解决学生的疑难困惑。3.4 融合第二课堂与课外实践除了丰富课堂教学，项目组成员还开辟了“课堂思政”的第二课堂，开展了形式多样的课外实践教学活动。在教师指导下，学生们积极举办以时政热点、文化、社会主义核心价值观等为题材的演讲比赛和辩论赛，开展英语角、英语社团以及用英语讲中国故事或者用英语介绍自己的家乡等丰富多彩的课后活动。第二课堂活动的举办，既丰富了学生们的学校日常生活，也提高了他们的组织协调、团结合作意识和人际关系能力。与此同时，针对学生寒暑假社会实践、教育见习、教育实训、深度社会实践和毕业实习等实践教学环节，项目组主要采取集中组织和自行实践的形式，积极鼓励学生深入乡村支教与扶贫，鼓励他们到自己的家乡或偏远地区进行实践。这些实践教学活动旨在培养学生们乐观豁达、吃苦耐劳、爱岗敬业与乐于助人的优良品质。课堂是高校课程思政教育的主体阵地，而通过课后活动的积极开展与实践教学活动的有效融入，更是全方位巧妙地把思政元素融入了教学当中，在教与学的过程中，真正体现了思政教育和课堂教学的水乳交融，自然达到了学校立德树人的教育目标。4 结束语新时代背景下，文科专业的建设随着社会发展而不断进步，培育出适应新时期发展需要的全能型人才。我国高校外语类专业，特别是职业院校的外语类，也应顺势而为转变以往的培养策略，制定出适应新时代发展的所需的新型战略。所以，在此大环境下，高职 综合英语 课程思政应积极响应和坚持贯彻三全育人的理念，教师不断创新求变，从思政育人方式入手，逐步变革传统教学模式和方法，通过挖掘教材内容，多元提升教师素养，并灵活运用多媒体与网络等资源，通过线上线下双元教学模式，精心选取课程思政的素材，实现显性与隐性有机地结合的多样化教学内容安排，以生动有趣的表现形式强化教师对学生价值观的正确引领。通过课内教学、第二课堂活动和课外教学实践的有效结合，从而培养学生的语言应用规范意识和运用能力，逐步培养学生成为具有强烈爱国主义情怀和全球视野的高技术技能型人才。参考文献：1 吴岩.新使命 大格局 新文科 大外语J.外语教育研究前沿,2019(2):3-7，90.2 樊丽明.“新文科”:时代需求与建设重点J.中国大学教学,2020(5):4-8.3 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要EB/OL.(2020-5-28)2022-07-10.http:/ 马晓玲.课程思政背景下文化自信融入高职英语课程教学的探索J.试题与研究,2022(23):181-183.5 靳艳.本科层次职业教育 大学英语 课程思政教学改革与实践J.才智,2022(23):154-157.6 李彩萍.新文科背景下大学英语课程思政建设探析J.中州大学学报,2021,38(3):115-119.【通联编辑：光文玲】234