幼儿英语活动课Fruits教学设计方案毕业论文.doc

幼儿英语活动课Fruits教学设计方案

所属系部：
商贸旅游系
专业：
应用英语
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幼儿英语活动课Fruits教学设计方案
一、前言
2014年12月1号至2015年2月1号，我在望城布朗风国际幼稚园实习，实习过程中接触了幼儿英语教学活动，想把学校学的专业知识和实际的教学相结合，在实践中反复练习，从而掌握相关的教学经验。我将自己实习期间收集的资料有针对性地用于教学设计,实习期间学习的英语律动和数来宝用于活动课的导入环节。我将学校所学的英语教学法，英语教师职业技能、儿童心理学、教育学理论运用到实际教学，在活动课的教学设计过程中，运用情景教学法。同时，我也阅读了相关书籍，了解到幼儿英语活动课的目的是激发学生对英语的学习兴趣。幼儿活动教学要使幼儿能够体验“学中玩，玩中乐”的学习氛围。
二、幼儿活动课教学设计依据
（一）教学设计的理论依据
张志远在«儿童英语教学法»中指出，情景法，又称视听法，是在直接法和听说法的基础上，利用视听手段形成的教学法。这种方法以情景为中心，以整体为基础，充分利用视听手段，培养学生的听说能力。陈绮提出社会建构主义：即把学习看成是个体建构自己的知识和理解的过程，重视学习中的“互动”,但认为这种互动不仅仅是个体与其物理环境的相互作用，而更多的是个体间（儿童-儿童、儿童-成人）的相互作用，及个体与社会的相互作用，把影响儿童知识建构的“他人”视为与学习者一样的认知主体。
(二）教材特点
在我实习的幼儿园，采用布朗英语系列教材，包括故事书，作业书，律动CD。本课Fruits内容包括Word box、Story、Song、Chant、Phonics、Sentence Play、Game，非常适合活动课教学，因此，这一课Fruits教材选用活动课是有必要的。
（三）活动设计的原则
活动设计的原则包括以下5条原则。趣味性原则兴趣是人们爱好某种活动力求认识某种事物的倾向，对于儿童刚开始学英语，兴趣是最重要的。交际性原则儿童的交际能力是在语言的实践中培养起来的。情景教学原则儿童英语教学强调在情景中学，在情境中使用。素质教育原则英语教育应该与其他“五大领域”的教育相结合，扩展儿童的英语经验。快节奏、勤反复的原则儿童集中注意力的时间较短。尽量使用英语、适当利用汉语的原则以儿童为主体，以教师为主导的原则课堂上的错误容忍原则用恰当的方法帮学生纠正错误。
三、幼儿活动课教学设计流程
(一）教学设计准备
首先，我会熟悉本课（Fruits)教材，了解Fruits教学内容，写好教案。其次，我会准备好活动课需要的教具。如：一些水果的图片，歌曲（Happy song、Apple song、London bridge)，水果卡片超市挂图，方盒一个，一幅画有一棵大树的画，贴贴纸，活动课教学所需的PPT。最后，我会在实际课堂进行实际活动课(Fruits)教学。
（二） 教学设计流程
1.Greeting（问候）通过打招呼进行与小朋友之间的互动，调动课堂气氛。
2.Roll call(点名)点名环节非常重要，方法多种多样，一般幼儿老师会让学生通过一个一个地自我介绍来完成点名。在点名过程中也可以加入一些互动游戏。老师应该首先做个Introduction的示范。然后，通过循循善诱的方法引导学生完成自我介绍。每一个小朋友在介绍完毕之后，老师应当给予其相应的鼓励。
3.Warm-up（热身)sing a song(I’m very happy)。在活动时，教师要注意唱跳结合，吸引小朋友的目光。
4.Presentation(内容呈现)利用水果图片老师问What is it? S： It’s Orange or It’s pitch 最后引出水果Fruits老师引导I like apple What do you like? S：I like orange机械操练3遍，体现师生互动，生生互动。
5.Practice(巩固与练习)
5．1 Fruits shop 将水果卡片放在盒子里,让幼儿随着音乐传递盒子。当音乐停止时,盒子传到哪个幼儿手中,请该幼儿任意从盒子中抽出一张卡片并用英语说出卡片上的水果名称.教师指着卡片上的水果名称问:"Do you like it?" 幼儿回答:"Yes,"这一活动设计的目的在于巩固本课所学的单词。在轻松的环境下，小朋友能够更好地融入课堂，从而发挥正常水平，老师也能够从学生回答问题的情况中，了解学生对单词的熟练程度。
5.2 London bridge可以10个一组，两个人牵手围成一个拱形的桥，其他人排成一队从桥底下穿过，当音乐停止时，两个人问What do you like?被围在桥下的人回答I like ...（必须是任意一个水果单词）回答正确的，给予奖励，回答错误的，老师耐心地引导他说出正确的水果单词。
5.3 Fruits down可以六个一组，把六张水果卡片分到六个参与者手上，然后，老师让六位参与者各自用英语说出自己代表的水果名称，接着，老师指定从谁开始，游戏过程中，如有蹲错，则淘汰，其他参与者继续游戏，慢慢加快节奏，最后留下的两位胜利。如：Apple grape down...
5.4 Fruits pick先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果（可先请配班老师做示范。教师说I like orange,配班教师摘橘子；教师说I like apple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：is apple you!第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。T:Apple,stand （拿apple的小朋友站起来跳一下）。
四、实施效果与反思
教学设计巩固与练习环节，设计4个活动的目的是为了练习本课（Fruits)句子和单词，让小朋友们体验“学中玩，玩中乐”的乐趣，从而，产生对英语学习的兴趣。小朋友们在课堂上积极参与，特别是在游戏环节，如：“伦敦桥”游戏、摘果游戏、小朋友都争着去玩。
此外，在活动教学设计中我还可以从以下方面改进，包括单词呈现部分可以加入TPR活动，因为在这个教学环节时，我发现每次都用图片呈现，小朋友都不感兴趣，注意力容易分散；可以用一些游戏进行单词教学操练环节,如：“Bomb”“Find card”“ high and low voice”对话操练时，学生积极性不高；可以在此环节设立竞争机智。对于积极参与的学生给予一定的奖励。如：贴贴纸，大红花等。
参考文献
1.张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
2.陈绮.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
3.盛德仁.英语教与学新模式[M].北京:外语教学与研究出版社，2002.
4.高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范出版社，2007.

致 谢

首先，感谢我的指导老师，毕业设计期间细心的指导与修改，给予了我大量实际的意见与帮助。其次，感谢我的专业老师，给予我顶岗实习的工作机会，对于毕业设计时的教学设计提供了大量的帮助。最后，感谢望城布朗风幼稚园的老师，给予我参加集团组织的英语培训和园内上英语课的机会，对于毕业设计时资料提供了大量的资源，我的英语教学实践能力也得以进一步地提高。

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