应用型本科院校实践教学质量...以泰州学院制药工程专业为例_梁吉雷.pdf

科技视界Science&Technology Vision0引言制药工程专业人才培养标准中指出，本专业人才需具有优良的职业道德精神和创新意识，并且需要掌握基础理论知识，具备分析以及解决问题的实践能力；毕业后可从事本专业的生产及技术研发等工作1-2。泰州学院医药与化学化工学院结合专业定位，秉承“先做人、后做药”的育人理念和“产、学、研一体化，医药渗透，理工结合”的办学思路，坚持“教学质量是专业发展的源动力”，培养掌握专业基本技能、知识和方法，从事技术研发的卓越型高素质工程技术人才。构建科学、合理的实践教学质量评价体系是完成本专业人才培养目标的必要举措3-5。本论文以泰州学院制药工程教研室为例，立足学校自身实际，通过建设虚拟仿真平台及产学研融合、校企合作等方式，充分利用各方资源，构建了一个能够服务地方经济，培养应用型与创新型人才要求的地方院校实践教学质量评价体系。1实践教学质量评价体系现状分析由于各种原因，当前部分地方院校的实践教学质量评价体系与应用型、创新型人才培养要求不能完全匹配。存在的问题包括：实践教学质量评价体系单一，没有多方位的参与者，缺少学生的全过程评价，同时也忽略了专业性要求；实践评价体系不系统、不完善，实践教学质量相对较差。因此，建立一个科学、合理的实践教学质量评价体系，提高实践教学质量势在必得。2我校实践教学质量评价体系建设情况2.1完善实践教学质量评价体系泰州学院作为市属应用型本科院校，没有综合性大学的理科优势，也没有工科背景优势，不能走理工交叉融合，也不能创造“工科+”，在这种背景下催生了一些新兴专业。培养服务地方的人才是市属院校的使命，因此应用型的定位也围绕一线产业而实施。学校地处具有中国医药城著称的泰州，制药企业较多，以制药特色为基础，医药与化学化工学院所有专业都要DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.31.29应用型本科院校实践教学质量评价体系构建探析以泰州学院制药工程专业为例梁吉雷王豪芮海云（泰州学院医药与化学化工学院，江苏 泰州225300）【摘要】基 于制 药工 程专业 人 才培 养标 准 为导 向，在 推 进 地方 应 用 型 本 科 院 校 建 设 背 景 下，泰 州 学 院 立 足 自 身 实际，通 过建 设 虚 拟仿 真 平 台及校 企 合作 产学 研 融合 等 方式，充 分 利 用各 方资源，建 立 了 一 套旨在 服务 地 方经济、培 养 应用型人 才的制 药 工程 专业实践 教学 质 量评价 体系，为 其他 高 校相 关 专业 的 实践 教 学 质 量评价 体系 构 建 提供 思路。【关 键词】应 用 型 本 科院校；教 学 质量；实 践；评 价 体系基 金 项 目：泰 州 学 院 教 育 教 学 改 革 研 究 课 题“应 用 型 高 校 制 药 工 程 专 业 实 践 教 学 质 量 评 价 体 系 研 究”（2020JGC22）。作 者 简介：梁 吉雷，工学博士，副 教授，研 究方 向 为催 化 材 料。科学课堂108Science&Technology Vision科技视界围绕“强药兴药”大局来发展。学院制药工程专业的特色之一即为“突出应用型为导向的实践教学质量评价体系构建”。因此，聚焦地方产业特色的实践教学质量评价体系的建立，对学院制药工程专业后期实践教学的顺利开展及教学效果的提高具有重要作用。（1）实践教学管理体系。泰州学院建立了三级教学管理体系，全程跟踪实践教学并对其评价。其中，教务处设立实践教学质量评估中心，实时掌控实践教学进度，全面监督实践教学的实施过程，定期反馈二级教学单位和分管教学副校长。二级学院院长、教学副院长、院级教学督导以及制药工程教研室主任负责具体规划并管理制药工程实践教学环节；实验室主任负责实施实践教学活动，并不定期开展师生座谈，对实践教学的实施情况进行评价和反馈，进一步提升实践教学质量6-8。（2）日常检查制度及激励机制。学院每日进行巡查督促实践教学任务的落实，同时，在期初、期中、期末三个阶段分别开展检查，进一步落实常规检查制度。学院督导定期抽查仪器设备使用率、毕业论文完成情况、实践教学大纲与授课计划制定、实验报告批阅情况等，通过检查可以及时发现并解决问题，督促实验教师规范实践教学活动9-10。此外，泰州学院在实践教学管理体系中引入激励机制，将教师的年度评优、绩效考核、职称评定等与实践教学质量评价结果挂钩，制定相关政策，例如 泰州学院教师实践教学考核评价细则 泰州学院个人年度考核办法 医药与化学化工学院实验室、教研室年终考核评价办法 等。这些教学激励机制的完善可以进一步激发教师实践教学改革的热情，有力地提升了学院实践教学质量。（3）信息反馈体系。为全面监督实践课程的教学过程，学院教学督导组推门听课了解学生到课情况及教师授课情况，确保教学资料（教学大纲、授课计划、教案、教材、点名册、成绩登记册）规范、齐全，调查学生满意度。学院教学督导组综合考虑教师的教学方法、效果、内容和手段，对其实践教学质量做出客观评价。相同专业的教师较熟悉实践教学实施过程和教学内容，能够做出客观、公正的评价。制药工程教研室会定期组织教师评教活动，从教学内容、设计以及方法等角度点评，择善而从，相互促进。学生作为学习者，对教师的教学质量评价最具有客观性；同时由于学生人数较多，其参与教师的教学质量评价也最具有广泛性。因此，泰州学院医药与化学化工学院以班级为单位，在每学期期末时进行评教活动。2.2实践教学质量评价体系的构建效果实践教学是加深学生理论认识的主要手段，也是培养其创新及应用能力的重要举措，完善实践教学质量评价体系是提升人才培养质量的重要抓手11。制药工程教研室在设置实践教学时，要对实践应用能力培养进行分解细化，对应到每个学期开设的实践课程，将实验课程、课程设计、实习以及毕业设计（论文）三个环节有机融合。实验课程培养学生基本操作能力，主要解决问题的“点”，课程设计培养学生专业技能，主要解决问题的“线”，实习以及毕业设计（论文）主要培养学生职业能力，着重解决问题的“面”。实践教学效果可通过毕业要求达成度为依据进行反馈，后期持续优化，形成良好的循环。作为传统产业，制药工程专业难以在“互联网+”“人工智能+”等新领域深度开发。因此，设计制药工程专业应用理念时，着重突出“应用型+新技术”和“应用型+新融合”。为适应合作企业发展需求，在制药工程课程设计中增加一些新的工艺方法，将与该专业紧密相关的学科技术融合，培养高素质工程技术人才。（1）校内实践教学平台得以优化。以往制药工程专业由于受场地条件的限制，实验课程多以工艺理论为主，经常与生产实践脱轨12-13。为确保实践教学与生产实际相结合，泰州学院投资建设药物制剂生产实训设备，包括药物混合、粉碎、过筛、喷雾干燥、压片、沸腾制粒等设备，与制药企业生产实际大体类似，基本实现校内教学与工厂生产实际的同步。制药工程专业所涉及的部分实践课程存在一些不安全因素，如易爆、易燃、有毒等。同时普遍存在学生自主动手练习机会较少、生产实习企业缺乏、实习过程简单等诸多困难。通过虚拟仿真平台提供线上教学资源，打破传统限制，助力学生自主学习。部分实验涉及高温、高压，无法线下完成，可以利用线上资源进行虚拟仿真操作，确保实验安全。同时学生可以身临其境观看药物试剂的生产工艺流程以及药厂车间布局。目前泰州学院联合其他院校共同建设虚拟仿真平台，减少了投资成本，同时避免了资源浪费。学生可以在本校虚拟仿真实验室通过虚拟现实装备进行仿真操作，或登录其他院校的云端进行虚拟仿真项目训练。科学课堂109科技视界Science&Technology Vision（2）校外实践教学基地增多。泰州学院制药工程专业旨在培养服务地方经济，全面发展的应用型人才，而应用型人才培养的质量也取决于学校和企业双方是否存在畅通的沟通和交流。为确保人才培养质量，学校须开拓部分校外实践基地。目前泰州学院制药工程教研室已经与扬子江药业集团、苏中制药集团、武田制药、南京诺唯赞生物科技股份有限公司、智亨生物（苏州）有限公司、药明生物（无锡）科技有限公司、鲲鱼健康药业江苏有限公司等企业达成产学研合作协议。2017 年泰州学院医药与化学化工学院成功申报了教育部产教协同项目 1 项，与多家药企就应用型人才进行联合培养。（3）内涵建设得以加强。为突出应用型教学特色，目前学院已经建成 3 门江苏省在线开放课程（化工原理实验 物理化学实验 无机化学），其中，物理化学实验 无机化学两门课程 2021 年被评为江苏省首批一流本科课程，得到了省内院校的认可。此外，学院也特别重视青年教师的实践教学水平，采用“请进来，走出去”的方法，弥补青年教师实践教学能力的短板。要求青年教师利用寒暑假每年到合作企业锻炼学习不少于 30 天，同时邀请合作企业技术骨干到学校兼职任教，负责学生实训指导和生产型的毕业论文（设计）。通过以上举措，学校师资力量及实践教学能力得到有力提升。（4）师生交流更通畅。通过学生、教师、院督导评教全面监督实践教学过程，便于实践教学评估中心掌握实践课程的实施情况。例如制药工程教研室主任每学期至少听课 8 次以上，任课教师每学期相互听课 4次以上，并对被听课教师进行评价；教学督导推门听课，同时通过学生座谈会等方式对教师的教学水平进行满意度调查。评估中心及时反馈以上教学情况，教师可以掌握教学过程中存在的问题，并进行反思和改进。通过构建科学、合理的实践教学质量评级体系，定期检查实践教学各项内容，可以及时监控实践教学的实施情况，规范教师的教学行为，避免随意性教学。例如制药工程教研室教师按照实践教学质量评级体系要求组织教学，在 20182021 学年教学考核中均取得较好成绩。3结语在推进应用型本科院校建设背景下，泰州学院医药与化学化工学院结合专业定位，立足自身实际，通过建设虚拟仿真平台及产学研、产教融合、校企合作等方式，充分利用各方资源，已建成循序渐进的“从应用能力导向到实践教学体系、从健全保障体系到实践教学效果、从强化师资力量到实践教学能力提升”特色鲜明的制药工程专业实践教学质量评价体系。通过构建实践教学质量评价体系监督实践教学的实施情况，激励教师进一步提升实践教学水平。泰州学院制药工程专业以“应用型院校”为背景的实践教学质量评价体系，可以为其他工程类学科及相关专业教学质量评价体系的构建提供参考与交流。【参考文献】1曾先锋什么是教育-试析教育本质J文教资料，2007（6）：149-1502潘磊.高职院校课堂教学和实践教学质量评价体系研究J职业教育2013（4）：216-2183顾建芳.高职实验和实践教学评价改革的研究与实践J中国科教创新导刊，2013（28）：27.4陈传海，李雪.实践教学环节的质量评价体系平台的研究J.安徽职业技术学院学报，2003，2（3）：27-32.5陈红.高校实践教学质量评价模型的构建与应用J.实验室研究与探索，2009，28（6）：159-161.6初晓，韩雁，梁志星.高等院校实践教学质量评价体系关键环节研究J.中国成人教育，2013（4）：18-207杨俊杰，潘岩，陈重.应用型本科高校制药工程原理与设备课程改革的研究与实践J.中国中医药现代远程教育，2018，16（14）：12-148熊平.新工科建设背景下对制药工程专业设计实践教学的思考J.药学教育，2018，34（4）：61-659王天帅，张莉莉，张艳，等新工科背景下制药工程专业实践教学体系建设与探索J.教育现代化，2019，6（12）：43-4410胡波，冯辉，韩伟力，等.加快新工科建设，推进工程教育改革创新-“综合性高校工程教育发展战略研讨会”综述J.复旦教育论坛，2017，15（2）：22-2911刘吉臻，翟亚军，荀振芳.新工科和新工科建设的内涵解析-兼论行业特色型大学的新工科建设J.高等工程教育研究，2019（3）：21-28.12李灿，郭心灵，杨俊杰.坚持问题导向的制药工程原理与设备课程改革J.广州化工，2020，48（14）：171-172.13赵红，李忠，彭成松，等.制药工程专业虚拟现实仿真平台的特点及对学生进行实践教学的优势J.安徽医药，2021，25（2）：422-424.科学课堂110