应用型高校工科专业课程思政元素研究_谭敏尧.pdf

2023年第22卷 第1期产业与科技论坛2023（22）1Industrial&Science Tribune应用型高校工科专业课程思政元素研究谭敏尧 蔚泽峰 严寒冰 巨 辉 秦东兴 王志宏 姚 兰 伍瑾斐 胡茶根【内容摘要】地方应用型高校工科专业传统上注重知识传授、实践能力培养，较少探讨思政元素的发掘。而课程教学既是专业知识技能的传授过程，也是实现人才德育的过程。本文以工程制图为例，将教学与思政有机结合起来，挖掘课程思政教育的切入点，分析工程制图课程思政的内涵与特点，以知识能力思政的系统理念划分课程思政教育的层次。从制图与制造强国关系、制图与科技创新关系、制图与工匠精神树立等层面，分析专业工程师应具备的职业道德和工程伦理，充分发挥专业基础课程教学和育人的双重作用。【关键词】应用型专业；工程制图；课程思政；教学设计【基金项目】本文为成都信息工程大学“本科教学工程”项目 机械电子工程专业课程思政示范教学团队建设项目（编号：）研究成果。【作者简介】谭敏尧（），女，四川成都人，成都信息工程大学讲师；研究方向：机械设计、箱梁结构蔚泽峰（），男，成都信息工程大学副教授；研究方向：机电专业、工业机器人、精密压力传感器严寒冰，巨辉，秦东兴，王志宏，姚兰，伍瑾斐，胡茶根；成都信息工程大学 地方应用型高校尤其是工科类专业在人才培养方面，注重知识传授和实践能力培养，较少发掘思政元素。而教育的根本任务是立德树人，年 月教育部为提高本科教育质量下发了高等学校课程思政建设指导纲要，其中要求全国高校结合各专业课程，针对性地培养学生的大国工匠精神，激励学生用科学技术来报效祖国、完成历史使命。在应用型高校中，工程制图是工科专业一门具有较强理论系统性和实践应用性的核心专业基础课，主要内容为工程图样绘制和阅读的原理和方法。课程思政依托各类课程开展立德树人活动，其实质就是新时代的课程育人，即将社会主义核心价值观的要求、民族复兴的责任和担当与课程知识传授结合起来。在“新工科建设大潮”中，成都信息工程大学注重课程思政与工程制图课程的有机融合，将德育贯穿于传授知识和培养能力的过程中，帮助学生塑造品格，建立正确的 两环境。借助信息技术的虚拟仿真 实训室真实操作两个环境进行教学。三融入。教学过程融入劳动教育，通过教学场所卫生打扫、参加志愿活动等方式让学生亲历劳动过程，培育和践行社会主义核心价值观；实施“三匠四创”工程，融入工匠精神，在课堂中引入大国工匠的先进事迹，播种“匠心”，打造尊崇工匠、崇尚技能的育人氛围，培养学生踏实勤奋、严谨细致、精益求精、敢于担当的职业精神；在实操环节中，通过技能比拼锤炼“匠技”，引导学生强练技术技能、锤炼绝技绝活；发挥楷模榜样作用，弘扬“匠领”，培养技术技能拔尖人才；以“创新意识、创新思维、创新方法和创新能力”为引擎，将创新创业教育融入电气设计、电力系统的升级改造等环节，培养学生运用本专业的技术，降低原有工作中的人力成本投入，激发学生可持续发展动力，推动学生专业能力和创新创业能力的培养。四结合。按照教师与工程师结合、教学与生产结合、教育与培训结合、技能证书与大赛证书结合四种方式，为电力行业培养高素质技术技能人才。四、结语各高职供用电专业要围绕双碳人才培养要求，在培养复合型、创新型电力“双碳”人才的道路上，积极探索电力人才培养新模式，加快紧缺人才培养，加快双碳教学资源建设。本课题供用电专业复合型创新型人才培养策略的研究和实践，在国内高等职业院校同类学科中具有前沿性和一定的自主创新性，为同类学科电力“双碳”人才培养提供了新思路和新方法；课题研究中开发的教学项目和课程资源，也可用于专业群教学中。【参考文献】赵东，王津，刘明学 基于“”的工程建设类专业复合型技术技能人才培养路径研究 职业教育，（），易烨，戎笑，丁明军 证书制度视域下高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养探究 教育与职业，：高贺云 高职 证书制度与课程思政混合人才培养模式探究 陕西教育（高教），：潘勇毅，沈勇 加强机电专业集群建设 培养复合型高技能人才 职业，：樊婷，邓前军，谢燕娇 地方高校材料类专业创新复合型人才培养模式研究 广州化工，（）：高斌 借力创新创业工作室培养复合型人才 辽宁高职学报，（）：产业与科技论坛2023年第22卷 第1期Industrial&Science Tribune2023（22）1世界观、人生观、价值观；同时加强工程伦理意识的培养和科学思维方法的训练，进而激发学生探索未知的欲望，促使学生具有精益求精的大国工匠精神，成为严谨的应用型创新人才。一、课程学情分析工程制图作为成都信息工程大学一门工科专业基础课程，面向专业广、学习人数多，因此如何发挥课程思政的核心价值引导作用，是一个重要课题。项目组首先对课程体系进行了总体目标设计，将知识传授、能力培养和价值塑造三者有机融合，如图 所示。强化对学生的思政教育，能帮助学生在掌握专业制图理论知识的同时培养其精益求精的工匠精神，树立科学、严谨、认真的研究态度；在熟悉国家制图标准规定的同时培养学生的职业伦理道德、职业价值观等职业素养；在培养创新思维、增强创新意识的同时树立远大理想，弘扬爱国主义精神。知识、思政、能力三者相辅相成，互为促进，相互提升。图 工程制图课程目标二、课程思政教学设计在相关专业人才培养方案中，针对工程制图课程设置了丰富的理论与应用性极强的实践内容，课程具有教学内容覆盖广、实践性强的特点，因此必须将工程制图教学内容与思政建设分类结合，以制图知识和技能为载体，将思政教育融入课程教学的各个环节，结合学生个性特点，针对性地在教学过程中实施课程思政教育。在教学设计中深入挖掘课程中的思政元素，找准“知识点”“专业热点”与思政内容的契合点，结合“线上”和“线下”的教学模式，将专业知识与思政教育同步进行；接着，通过教师评价与课程组评价掌握学生思政教育效果；在一轮教学过程结束后，继续培养教师的德育意识和德育能力，并持续改进。最终增强学生的积极性，在理论知识中实现价值，在价值实现中凝聚知识，如图 所示。图 工程制图课程思政建设路径（一）项目化教学方案设计。针对工程制图课程知识技能点多学时少的问题，在传统教学中教师通常采用的模式以教师为核心主导，学生则被动地接受知识。传统教学模式对学生主动学习、理解和掌握知识具有一定的阻碍。因此，项目组对教学方案进行项目化设计，将课程所涵盖的知识点分解成若干个小项目，从各个项目中发掘思政映射点，将项目教学和思政内容融合，再采用信息化、互动式的教学模式，合理安排教学。这样既为教师教学提供多样化方案，也为学生逐步理解和掌握重难点提供个性化选择，从而达到教育教学质量与学生思想道德修养双重提高的目的。（二）多元化教学模式应用。相较于传统工程制图课程教学中“以教师为主体”的单一化教学模式，针对当代大学生自我意识强烈、思维活跃的特点，根据应用型工科专业特点，借鉴 教育理念，采用多元化教学模式，宏观把控多种教学模式的比例关系，不仅能强化“线下”课堂教学效果，还能整合多种“线上”网络教学平台，如在线教育平台等，构建腾讯课堂、雨课堂等教学模式，开展课堂讨论、项目分组等教学活动，强化师生之间、学生之间的互动交流和资源共享。既保证所传授知识的系统性、扎实性，也能实现因材施教、有的放矢获取知识的目标。三、工程制图课程思政教学实践在成都信息工程大学制图课程教学过程中，增强学生社会责任感、培养学生大国工匠精神，是新形势下课程思政示范课建设需重视的问题，表 中列出了相关思政元素。表 工程制图课程知识能力思政教学实践内容学习内容知识要点能力培养思政教育制图的基本知识和技能 国家标准基本规定；绘图工具的使用方法；几何作图；平面图形分析及尺寸注法。制图能力的提高；严格遵守各种标准的习惯的培养；切入“不以规矩，不成方圆”；文化自信的增强；爱国情怀和远大理想的树立。投影基础 投影法和三视图形成；点、直线、平面投影。空间想象能力的提高。从哲学角度看待事物；整体与局部的辩证关系，量变与质变的辩证关系；辩证唯物主义普遍联系与发展的观点。组合体视图尺寸 组合体基本概念及形式；组合体的画图和读图；组合体尺寸标结合工程案例。空间思维能力的提高；形体构思表达能力和观察能力的提高。不片面孤立地看待问题，树立大局意识；用唯物辩证法养成科学的思维习惯；培养学生严谨细致的工作作风。2023年第22卷 第1期产业与科技论坛2023（22）1Industrial&Science Tribune（续表）标准件、常用件 螺纹和螺纹紧固件基本知识、规定画法和标注；键连接；齿轮；轴承。查阅、遵循国家标准制图意识的加强；基本工程素养的培养。融入“螺钉精神”；根据齿廓曲线的探寻之路，升华科学探索精神，创新精神；增强遵守规章制度的意识，加强法律意识。零件图、装配图 零件图、装配图的表达方法；零件图、装配图的尺寸标；零件图、装配图的技术要求；零件测绘和装配体测绘。绘图和读图能力的提高；部件表达能力的提高；团队协作、沟通能力 的提高；创造性思维和创新能力的提高；科学思维习惯的培养，抓住事物本质特征，把握事物的关联性；感知大国工匠精神，树立效率观念，提高工作质量；树立开放合作、共赢思想。（一）理论教学中引入思政元素，激发学习热情。在课程导入时，向学生展示我项目组教师在航空、核工业方面完成的科研成果，以及大国重器等专题片剪辑资料，深入剖析中国制造对国家和民族发展的巨大作用，激发学生的爱国情怀，增加文化自信。项目组针对制图课程抽象性强的特点，充分尊重学生要求，通过营造良好的课堂教学氛围，利用虚拟三维模型、案例库等教学资源，采用互动式、启发式等教学方式，由简到难，循序渐进地提高学生的空间思维能力，建立平等、合作的课堂师生关系。在讲授制图规范、画法几何等基本“知识点”时，以“工匠精神”为契合点强调在绘制图样、标注尺寸等时精益求精的重要性。工程图样必须遵守相关行业规范且符合国家标准，以此让学生树立职业责任感和诚信意识。同时引入国内外行业发展的“专业热点”及现状差距，增加课堂教学深度，使课堂思政教学与时俱进，让学生充分体会习近平总书记所说的“关键技术要不来，买不来，讨不来”的讲话精神，使学生能够深刻理解学习本课程的目的和深远意义。（二）绘图实训中加强思政教育，促进全面提升。与工程制图理论内容相呼应，设置了相应的阶段性绘图练习，其中的基本概念在绘图基础练习中得以融会贯通。经过一系列的由易到难的读图和绘图练习，学生可以反复思考由图想物和练习由物画图，熟练掌握图形与空间物体对应的基本制图技能，实现逻辑思维能力的逐步提高。在熟练掌握计算机绘图的操作过程中，培养查阅和使用相关手册和国家标准的习惯。在实际生产建设中，绘制和解读工程图样时产生的些微错误都可能导致事故发生，造成巨大损失。据此告诉学生严谨的科学态度对实际工程的重要性，所以在日常习题练习和工程实训过程中，更需注重培养学生细致严谨、认真负责的学习态度。（三）改进考核方式，全面深入考察。工程制图是一门考试课程，其中分数分配为专业知识占比，课程思政占比。知识能力思政考核方式主要为期末考试、上机实验、完成习题。通过课程总结与作业讲评，让学生交流绘图体会与心得，在潜移默化中将思政与课程考核内容相结合。根据绘图质量评价学生的专注度、敬业精神及认真负责的工作作风；以团队合作构型设计和计算机绘图项目考核学生协作能力、创新精神和服务意识。同时，增加课程组评价，让教师可以从同行专家的评价中了解课程思政的效果。这些考核指标需进行细化量化，实现准确评价。（四）提升师资能力，师生同向同行。项目组教师利用课程思政示范团队建设这一机会，加强理论学习，首先成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。专业课教师时刻关注时政变化，学习中华民族优秀传统文化。针对工程制图课程的特点，在课程思政方案设计时，充分学习党的教育文献、领导人讲话，准确把握思政方向和社会热点，持续收集和整理高质量的课程思政素材；在设计方案时，项目组中思政教师探讨了思政元素与专业知识的吻合度，梳理并建立了制图课程的课程思政元素库。在教学中时刻保持德育意识，在理论学习中持续提高德育能力，在课程设计中不断磨合理论与思政教育。四、结语成都信息工程大学通过对工程制图课程思政建设，让应用型工科专业学生在学好专业知识，具备专业技能的同时，建立了爱国、敬业、奉献的道德认知体系。在实际教学工作中，学校工程制图思政系统化建设取得了良好效果，可将本课程思政元素发掘和教育方法在实际教学中推广应用于其他应用型工科专业课程。【参考文献】习近平 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 人民日报，石书臣 正确把握“课程思政”与思政课程的关系 思想理论教育，：教育部 关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知（教高 号）薛小明 基于信息化平台的网络教学特点及优化策略研究 职业教育，：汤卫，杨赟，陈玉玲 基于 的高职院校大数据专业 课程教学模式研究 计算机教育，：宋海芳 新教育理念与制图课教学 职业教育研究，：朱文博，纪海慧，李海渊等“工程制图”课程思政探讨 机电教育创新，：曹旭妍，王龙飞 课程思政示范课程建设与研究 以机械系统设计与实践 课程为例 绿色科技，（）：