新型老年英语教育教学模式研究_张哲.pdf

以教育的阶段性特征作为出发点，老年阶段的教育处于终身教育体系的末尾阶段，具有着社会主义教育体系中“完人教育”收尾阶段的重要地位，与此同时，老年教育的发展也是建设学习型社会的必由之路。随着我国经济的不断发展，人民生活水平日趋提高，安定富足的物质生活催生出了各年龄段群体对高质量教育的强烈向往，与此同时，随着我国人口老龄化状况的加剧，提升老年人口的素养成为我国需要面对的重要社会问题。在此背景下，“养教结合”的老年教育模式成为了老年教育机构未来发展的主要方向。对于老年英语教育而言，出外旅游、出国探亲等现实需要反映出了老年英语教育发展的巨大价值与潜力。但从客观角度出发，我国老年教育中的老年英语教育仍处于滞后的待发展阶段，不能够满足老年群体日益增长的英语学习需求，因此，只有构建新型老年英语教育教学模式，才能够发挥老年英语教育的真正价值，满足老年人群体的英语学习需求。一、老年英语教学的重要性1.满足老年人的交流需求随着经济全球化的深度演进，国际之间的经济活动日益密切，海外就业的浪潮席卷到我国社会的每一个角落，对于老年人而言，出国务工的子女亲朋远在天边，遥远的物理距离也迫使老年人产生“出国探望亲人”的强烈愿望。为了能够更好地适应国外的生活环境，满足国外社会中的基本社交需求，老年英语教学的重要性显而易见。2.实现老年人的旅游愿望随着我国居民生活水平的提高，在满足了“衣食住行”的基本需求后，愈来愈多的老年人选择外出旅游作为娱乐消遣的主要形式，同时也是为了圆青年时代的梦，主动尝试接触国外环境，从而体验别样的生活。国内外生活环境、饮食文化、风土人情等方面具有巨大的差异，为了尽量降低文化差异、环境差异带来的影响，提高老年人群体于国外环境中生活的适应性，接受老年英语教育成为越来越多老年人的选择。3.丰富老年人的休闲生活对于当代老年人而言，青年时期投入到轰轰烈烈的祖国建设中，对自己的娱乐生活缺乏规划，到了老年时期，自然对精神世界有着更为强烈的发展需求。除此之外，随着多元文化对我国社会的冲击，为了能够跟得上时代发展，不因“落伍”而被时代抛弃，不少老年人将学习英语作为兴趣爱好，并将英语用于获取信息的额外工具，以满足日益发展的精神追求。二、老年英语学习者的身心特征1.老年英语学习者的生理特征第一，老年人的理解能力较强，但记忆能力稍显不足。英语作为一门语言，英语学习必然伴随着对抽象的词汇语法的理解过程与实践串联过程，对学习者的理解能力与记收稿日期：20220710作者简介：张哲（1989），女，河南商丘人，郑州工业应用技术学院外国语学院，助教，硕士，研究方向：英美文学和英语教育。新型老年英语教育教学模式研究张哲（郑州工业应用技术学院外国语学院，河南 新郑 451100）摘要：随着经济全球化与文化多元化发展的时代浪潮，在实现了物质需求后的我国人民，希望以出国旅行的方式实现自己对精神生活的追求，在这些具有出国意愿的人群中，拥有大把闲暇时间的老年人成为不可忽视的群体。与此同时，子女海外工作等等其他因素也为老年人带来了学习英语的巨大动机，但囿于身体素养与记忆能力，老年人学习英语的过程往往伴随着巨大的困难，而我国老年教育中英语教学的部分本就较为薄弱。在此背景下，为了满足老年人群体日益增长的对英语学习的需求，依托老年人的身心状况制定高效率、高质量的新型老年英语教育教学模式显得尤为重要。关键词：老年人；新型老年英语；英语教学模式；高质量；创新研究中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1008-7508（2022）06-0046-03Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022（Total No.240）吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期（总第 240 期）老年教育教学研究46忆能力具有一定的要求。对于老年人而言，丰富的社会经验充实了其理解能力，能够较为从容地面对各类复杂情况、复杂问题，英语学习的理解过程对老年人而言似乎并不是难事。但是，迈入老年阶段也就意味着，人的生理机能会不可避免地出现衰退，对于老年英语学习而言，记忆力衰退也就意味着词汇记忆能力将大幅度降低，从而出现“今天学习，明天忘记”的情况。第二，身体机能下降带来疲劳感。老年人的身体机能肯定大不如从前，注意力往往不能够高度集中。对于复杂的语言学习而言，高度集中注意力、掌握理论知识的过程对老年人来说是一个沉重的负担，以至于其往往在学习过程中出现强烈的疲劳感，从而丧失英语学习的动力，使语言学习不能够持久。2.老年英语学习者的心理特征第一，老年人的自我控制能力较强但却略显“固执”。在经历了前半生的艰苦生活过后，老年人的世界观、人生观、价值观以及认知事物的角度、方法已经处于极为成熟的状态，因此具备极强的自我控制能力，能够坚持地进行语言学习，但较年轻人而言却稍显“顽固”，缺乏一定的可塑性。当代老年人过去接受的教育中，对英美文化的描述不足，老年人缺乏对欧美文化的了解，自然也限制了其英语学习的浅层行为。第二，老年人一般具有较强的自尊心，容易产生害羞心理。英语学习包括了书面单词、句式以及口语表达两个方面，对于老年人而言，强调实用的英语口语练习不可避免。但部分老年人受到传统文化的限制，性格较为内敛，在练习过程中羞于开口，怕因犯错而招来他人的笑话，这种害羞心理的存在削弱了老年人进行口语学习的动力，也限制了老年英语教育的进一步发展。三、现阶段老年英语教学存在的问题及对策的主要方向1.加强教育资源的开发力度，解决老年英语教育资源匮乏的问题我国老年英语教育的教学资源相当匮乏，市场上的英语培训教材虽然种类繁多，但都大同小异且质量参差不齐，适合老年人学习的英语教材更是少之又少。部分老年教学机构不得已采用青年学生的英语教材进行教学，这些教材是结合了青年人群的身心发展特征编写的，对特征各异的老年人群体不具备适用性，直接降低了老年英语的教学质量。除了教材之外，英语教学还应当囊括听力教学资源、口语教学资源等其他类别的教育资源，而由于社会各界对老年教育缺乏一定的重视，对这些资源的建设往往不足，缺少了必要资源的辅助，单一的词汇教学、理论教学使老年英语的实用性大打折扣。2.加强老年英语教学的实践，解决老年英语实用价值较低的问题对于老年人而言，学英语是为了说英语、用英语，老年人对英语学习的需求是建立在强烈的使用需要之上的，因此，老年英语教学不可回避的问题就是，如何提高老年英语教学的实践价值，使老年英语教育摆脱“哑巴英语”的窘境。由于对老年教育政策支持的不足，且老年教育也受到教育时间、老年人的经济条件的制约，显然以实际的国外环境来检验教育成果是不现实的，那么，各机构、教育者应当从多方展开探索，以户外教学时间、组织英语活动的多样形式为老年英语学习者提供使用英语的情境，实现课堂教学在生活维度上的延伸。四、新型老年英语教育教学模式的构建思路1.强化英语理论基础的教学在开展老年英语教学的过程中，教师要认识到老年人欠缺英语基础的客观事实，从理论基础出发，实现老年人英语语言体系的系统性建设。因此，教师应当从基础的音标作为切入点，通过详细的演示、讲解加深其对英语发音、词汇组成规律的理解，带动老年人提高对英语的学习能力。在实际的教学中，教师可以通过视频标注、录音详解的形式向老年人展现发音细节，同时辅以趣味性的课堂活动开展有效教学。在了解了老年人对音标的学习理解情况之后，教师可以鼓励老年人进行自发探索，以互动沟通的方式掌握音标知识、发音技巧，为其日后“说英语”奠定坚实的基础，并切实地提升英语教学的实践价值。与此同时，在掌握了基础的音标之后，老年人也可以根据音标技巧对陌生词汇进行尝试性的拼读，最大程度上地削弱记忆能力低下给老年人学习英语所带来的影响。2.引入多媒体实施多元教学随着县城大学、社区大学等老年大学“科班式”英语教学模式的出现，老年英语教学的系统性、针对性得到了前所未有的提升。但是，“科班式”教学也继承了传统教育的缺点，对老年人英语思维的发展缺乏足够的关注。因此，教师可以利用现代多媒体技术丰富的视觉表达能力，在课堂教学中激发老年人的英语思维，同时直观地解读抽象的英语理论知识，使枯燥的理论教学实现生动的转化。在实际教学中，教师应当重视课程设计与课前的准备工作，针对当前课程的重难点实行针对性教学，以课件、辅助教学资源的配置营造良好的英语学习氛围，使老年人能够在声情并茂的课堂教学中收获别样的体验，从而激发其能动性，得以将高度的注意力投入到英语学习中。以“生活中的食物”的教学为例，教师可以使用趣味动画、短片的形式对食物单词进行生动的展示，加强老年人对单词的印象，使其看到食物的实物，脑中便能够联想起具体的单词，实现理论知识与英语思维的协同发展。3.以朗读实现英语思维教学对于语言教学而言，在生活场景中使用，并发挥语言的工具价值，是教育不可回避的重点。因此，无论多么丰富的词汇量教学，都不能够掩盖“亲口表达”的朗读教学的重张 哲 新型老年英语教育教学模式研究老年教育教学研究47要作用。教师应当积极引导老年人乐于发音、敢于发音，投入到单词、整句的朗读中，使其真正消化所学到的音标、词汇、语法知识，熟练掌握英语的发声技巧。为了更好地实施朗读教学，教师应当针对课堂主题，为老年人筛选出合适的素材，并以分组对话的形式对音频资源进行再现模拟，最大程度上削弱老年人害羞心理对其学习的影响。以咨询、打招呼等生活场景形式呈现的朗读素材能够为老年人营造适宜的语境，使其能够依据自身的需求实现表达。与此同时，教师也可以借用在线教学系统实现多元朗读模块的设计，将视频、音频资源进行高度整合，依照老年人的不同需求设置多样的资源搭配，以“套餐”的形式强化朗读教学的针对性效果。4.以游戏增强体验感的教学对于老年人群而言，学习英语的目的与青年人群不同，老年人群学英语不具备功利性，因此，教师应当以兴趣作为开展教学的出发点，采用游戏的方式强化英语学习的体验，使老年人对英语产生发自内心的兴趣，从而提高英语教学的实效性。在设计游戏的过程中，教师可以依靠游戏的固定框架，结合课堂教学的固定主题，构建多样的、丰富的游戏情境。以“问路”的教学为例，教师可以将“问路”产生的问答作为固定的主题，在规则的限制内允许老年人依靠自身的经验、对英语的理解进行自由的互动，在轻松愉快的氛围中加深其对英语语言逻辑、语言技能的认识。5.推行“以人为本”的分层式教学即便老年教育处于社会教育产业链条的末端，是教育的重点，教师也应当重视老年人作为受教育者的主体地位，在此基础上延续素质教育“以人为本”的基本理念，重视每一位老年人英语素养的发展。从现实角度出发，在课堂教学中教师应当根据老年人对英语知识的掌握情况、学习能力的差异、理解能力的差异开展分层式教学，对语言功底较强的老年人开展拓展性的教学，以丰富词汇量、口语表达技巧等内容作为教学重点；对基础较为薄弱的老年人而言，教师应当巩固现有的教学成果，以巩固、强化作为开展教学的出发点，强调针对性练习的重要作用。只有照顾到每位老人的学习情况，开展分层式教学，才能够体现出老年英语教育“以人为本”的重要价值，真正地对老年人英语素养的发展起到作用。6.构建情境的多元交互教学对老年人而言，在生活场景中应用英语是其学习英语的出发点，所以老年英语教育应当强调英语作为一门语言的工具属性。在教学过程中，教师应当本着老年人英语素养综合发展的原则，在理论教学的基础之上，结合老年人的实际需要打造生动的情境，促进老年人理论知识、听力能力、口语能力的均衡发展。因此，教师可以将生活中的诸多情境作为切入点，融合识词、断句、口语、听力等多方面内容，构建立体的生活情境，从而提升老年人对语境的判断能力。7.构建巩固学习成果的复习教学考虑到老年人记忆能力较为薄弱的缺陷，教师应当重视英语复习阶段的建设，以巩固、提升作为原则实现课内外教学的全面渗透。对于较为率性的老年人而言，强制性的课后作业收效甚微，因此，教师应当结合老年人课余时间的生活爱好，为每位学生“量身打造”巩固模块。对于喜欢听音乐的老年人，教师可以挑选一些内容简单、咬字清晰的英文歌曲供老年人挑选；对于喜欢看电视剧的老年人，教师可以挑选一些适宜初学者观看的英文影视作品，从视觉、听觉多个维度构建英语“校外课堂”，巩固现有的学习成果。8.推行“查漏补缺”的辅导式教学衡量老年人的学习效果，针对老年人英语学习的薄弱之处“查漏补缺”是现阶段老年英语教育的薄弱之处，也就是说，现阶段老年英语教育更重视课堂教育，对辅导性的教学缺乏建设。因此，教师应当提高对老年人学习效果的观察能力，对其课堂表现、课后表现具备清晰的认知，并能够对其存在的问题及问题成因作出深刻的总结，在此基础上改良课堂教学模式或是实行针对性辅导，在实践中实现老年英语教育的“换代升级”。结语面对老年人群体中日益增长的学习英语的需求，我国现阶段老年英语教育的发展显得动力不足。因此，各机构、老年大学以及各级教师应当充分考虑到老年人的身心特征，认识到老年英语教育发展的不足，以强化英语理论基础教学，引入多媒体实施多元教学，以朗读实现英语思维教学，以游戏增强体验感的教学，推行“以人为本”的分层式教学，构建情境的多元交互教学，构建巩固学习成果的复习教学，推行“查漏补缺”的辅导式教学等办法构建新型老年英语教育教学模式，为满足老年人的英语学习需求起到客观作用，实现老年人英语素养的全面提升。参考文献1卜志静.移动新媒体视域下社区老年英语课程的开发设计与实施J.中外交流,2020，(23).2李秋东,孙静雅.老年教育英语课程标准建设刍议J.广西广播电视大学学报,2021,(04).3宫爱敏.社区教育 教学模式初探J.青年时代,2021,(01).4夏行.老年英语教学方法一得J.老年教育（老年大学）,2022，(03).5林群.老年学生英语口语焦虑影响因素及教学策略探析J.北京宣武红旗业余大学学报,2022，(01).6白晴雪.关于老年人英语学习特点的社会调查以温州老年大学为例J.天津电大学报,2020,(03).张 哲 新型老年英语教育教学模式研究老年教育教学研究48