新时代高校思政课精准供给研究_王彦青.pdf

收稿日期：基金项目：本文系教育部 年第二批产学合作协同育人项目“基于分布式学习共同体下机械设计制造及其自动化专业创新教育研究”的成果（项目编号：）；郑州工业应用技术学院教改课题“高校课程思政与思政课程实践教学一体化研究与实践”的阶段性成果（项目编号：）。作者简介：王彦青（），河南许昌人，洛阳职业技术学院副教授，研究方向：高校思想政治教育。新时代高校思政课精准供给研究王彦青（洛阳职业技术学院，河南洛阳）摘 要随着信息技术的发展，新时代的大学生在思想和行为养成方面与过去相比发生了很大的变化，对思政课的教学提出了新挑战。“精准供给”理念放在思政课教学中就是要求思政课教师面对学生在行为、需求等的不断变化中适时调整授课内容和形式，减少思政课的无效或低端供给，以最大限度地增强思政课教学供给结构对学生变化的适应性和灵活性，以实现教与学的高水平平衡。在当今大数据时代充分借助数字信息化技术，构建“数字思政”，实现大数据信息的流动和共享。通过对流动的数据信息进行分析，可以有效提升思政课教师对供给对象的精准把握，从而实现授课内容精准、方法精准等，为提升思政课教学针对性和学生思政课获得感提供强大的支撑，与此同时，或可为高校思想政治教育的育人体系一体化构建提供一种可能。关键词大数据时代；思政课；精准供给中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：习近平总书记在参加全国两会期间讲道：“讲好思政课不容易，上思政课不能拿文件宣读，没有生命、干巴巴的”，为新时代思政课教学提出了新要求，同时再一次把思政课的针对性及学生思政课获得感提了出来，值得思政课教师的思考。在新时代把“精准供给”理念引入思政课教学中，实现对学生需求的精准了解，以实现供需的高水平平衡，在高校构建“数字思政”或可作为一种有益的探索。一、“精准供给”视域下思政课教学的现状及存在的问题“精准供给”是一个经济学的概念，意思就是供给方要紧跟对需求方的变化适时进行调整。扩大有效和高效供给，以实现高水平的平衡。把精准供给这个词放在思政课教学中就是要求思政课教师面对学生行为、需求等的不断变化适时调整授课内容和形式，以减少无效或低端供给，提高对授课对象的精准把握，对授课内容和方法的精准等，与此同时不断增强供给结构对学生变化的适应性和灵活性，以实现供需的高水平平衡。换言之思政课精准供给就是授课教师要跟上授课对象的变化，即与时俱进。而思政课要实现精准供给的前提必然是对需求方的对象即学生进行精准的了解。目前高校思政课的教学改革随着党中央和地方一系列利好政策的出台和实施，出现了少有的繁荣局面。但客观冷静思考，在热闹繁华的背后仍存在着不少问题。主要表现在：一是思政课进学生头脑的少，课堂上学生会被教师形式多样的教学方法吸引一阵子，课程结束了在头脑里留下的很少；二是一些少数走在改革前沿的思政课老师，他们富有改革激情，积极探索思政课教改的新路子，在思政课教学方面进行了有益探索，取得了可喜的成果，但是大多数的情况是思政课教师停滞于传统教学模式，你讲你的，我听我的，课堂玩手机、睡觉一大片，其根本原因就是思政部课教师授课内容“不接地气”，对 后、后的大学生了解甚少，很少考虑学生的思想实际和需求，致使思政课的教学效果大打折扣。三是思政课教学经常处于与日常思想政治教育工作不搭界的分离状态。长期以来高校思政课教学与日常开展大学生思想政治教育工作的高校辅导员各自为政、处于分离状态，严重影响了高校思想政治教育的效果。众所周知高校影响思想政治教育效果的工作不仅仅是高校思政课，也包括日常和具体的思想政治教育，某种程度上体现为高校的辅导员思想政治工作的开展。高校的思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育和引导的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、落实立德树人根本任务的主干渠道、核心课程和灵魂课程，而高校辅导员的日常思想政治教育工作开展是以思想政治教育理论为基础，开展大学生的日常具体的思想和行为干预引导工作。造成以上问题的根本原因，大致都可以概括为思政课教师对教学对象未实现精准供给，由此产生供给侧和需求侧不平衡，另外高校的大学生思想政治教育是一个系统工程，绝不是思政课独自战斗，然而目前高校与思政课相关的协同育人效应还未完善，大思政课格局还未形成，这些严重影响了高校思政课教育教学效果。二、新时代高校思政课教学改革思路和方向 年 月 日至 日，习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出：要运用新媒体、新技术使思想政治工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。随着社会的发展，互联网已然成为今天这个时代联系人与人之间的桥梁和纽带。尤其是新时代的大学生在网络信息技术的影响下，接受知识的方式、行为养成等方面发生了很大的变化，这就要求思政课教师授课中要与时俱进，不能固守传统的教学内容和方法，否则就很容易造成思政课供需错位、供需失衡的问题，导致课堂上低头刷视频、上网玩游戏、睡觉甚至逃课的现象。年 月 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出办好思政课关键在教师。换位思考一下，思政课教师授课中没有学生的兴趣点、关注点、干巴巴的文件宣读，这样的课堂换谁都不会爱听。为了上好课，思政课教师认真、努力的收集资料，锤炼语言，但是为什么课堂就湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期是干巴巴、没有生命力呢？其中有一个非常重要的原因就是思政课教师授课抓不住学生的注意力，调动不来学生的学习兴趣。精准供给理念放在思政课教学中就是要求思政课教师面对学生行为、需求等的不断变化适时调整授课内容和结构，减少无效和低端供给，增强供给结构对学生变化的适应性和灵活性，以实现供需的高水平平衡。高校思政课是落实立德树人根本任务的关键和核心课程，坚持理论与实践相统一，是增强思政课教学针对性的内在要求，是达到思政课教学目标的重要保证，因此必须遵循理论讲述与学生实际相结合的原则，提升思政课的实效性和学生思政课的获得感。目前网络信息化技术的不断发展，大数据技术已经在我们生活和学习中发挥越来越重要的作用，党的十八届五中全会正式提出：要实施“国家大数据战略”，由此我国正式开启了大数据建设、发展、应用的新篇章，目前大数据的技术应用已经开始融入当今社会发展的重要领域，因此思政课教学也应该在大数据技术的支撑下，针对当前教学面临的现实问题和发展瓶颈，建构解决方案和实践模型，以促使高校育人平台、资源有序、有效协同，深化协同育人格局和效果，推进思政课实效性和学生获得感在大数据时代得到不断的实践演进和新提升。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：思政课建设中的一些问题亟待解决，各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成等。为落实新要求、贯彻三全育人思想，在大学生思政课获得感和实效性方面我们提出构建三位一体的思政组合拳。所谓的四位一体的思政组合拳，指的是思政课教师、学生管理工作者（辅导员）和学生共同参与。不断提升大学生思想政治教育效果是一个系统的工程，必须要不断完善和提升全方位、全覆盖的协同育人机制，充分利用网络大数据带来的便捷，把思政课教师、学生管理工作者（辅导员）和学生时时联系起来，构建高质量、流动性的“数字思政”，通过相互沟通、协作实现供给对象精准、内容精准、方法精准等，为提升思政课针对性和学生思政课获得感提供强大的支撑。三、“数字思政”在高校思政课教学中的价值和探索（一）以“数字思政”驱动大数据信息流动、完整，为精准供给提供依据所谓“数字思政”，就是通过网络在线交流平台和大数据的分析统计功能，建立思政课教师、学生管理工作者（辅导员）和学生有效沟通和协作的渠道，实现教学、教育资源信息共享共用，使原来停留在教师或是学生管理工作者（辅导员）手中的信息流动起来，成一个动态变化的数据库。一直以来作为思政课教师授课前了解学生的途径一般为通过学生成绩和其他思政课教师的言语表达，往往存在阶段性和片面性，通过“数字思政”可以看到学生系统的思想政治教育相关数据，以了解学生在思想行为、兴趣爱好等方面的情况，为思政课精准供给提供依据。思政课教师通过网络在线交流平台同步在授课中通过各项指标体系评估的学生思想、学习状况变化的数据，这些数据信息也为学生管理工作者（辅导员）因时制宜的开展日常思想政治教育提供依据。学生管理工作者（辅导员）通过网络在线交流平台可以直观、清晰了解到学生日常上课和生活的轨迹，如考勤情况、完成作业的情况、思想情感变化轨迹；同时学生管理工作者（辅导员）可以把学生在日常的表现情况：如奖惩、参与活动等记录在大学生的在线思想动态表现栏里，这些呈现出完整性和连续性的数据为学生管理工作者（辅导员）做好大学生日常管理和年度考核、评优评先提供了充足的依据。在这个不断流动的数据库中，大学生通过完善个人的基础信息数据和参与阶段性的调查报告，可以观看思政课的授课计划、教学资源，按照教学安排完成教学任务；与此同时通过网络交流平台可以和教师或学生管理工作者（辅导员）进行一对一的互动，学生可以表达在学习、生活中思想、情感的变化，思政课教师和学生管理工作者（辅导员）给予及时的指导和情感疏通来进一步完善“数字思政”。（二）以“数字思政”探索高校思政课教学创新近年来，伴随着思政课教学改革的不断深化，思政育人效果在改革中得到极大的提高，但也存在一些亟待解决的困难和问题。其中思政课的教学针对性和学生的课程获得感是其中最突出的问题，而思政课教学针对性的提升在一定程度上会带动学生的课程获得感。提高思政课教学的针对性，关键是解决好理论讲述和大学生实际相结合的问题，实现马克思主义理论学生化、生活化。只有这样才能真正使习近平新时代中国特色社会主义思想进学生头脑，落实在学生的具体行动中，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观。构建“数字思政”，在思政课教学方面可以实现对供给对象精准、内容精准、方法精准。对象精准即思政课教师通过动态数据库可以深入分析学生思想行为特点，在上课前及时了解到学生基础信息、学习程度、学生的兴趣爱好等，对学习对象有一个精准的了解，备课有的放矢；内容精准即思政课教师具体问题具体分析，结合学生学习特点调整教学内容、教学模式，以适应学生学习习惯和学习诉求，换个形式讲学生能听懂、愿意学的内容；方法精准即在授课过程中借助于网络在线交流平台，实现考勤、头脑风暴等的高效、实时互动，课后观测学生学习效果及评价，同时借助网络在线交流平台，切实提高学生参与课堂的积极性和主动性，提升思政课教学针对性和学生的课程获得感。四、结束语在大数据时代，充分发挥大数据信息在思政课教学中的联动性，有效地使思政课教师、学生管理工作者（辅导员）和学生联动起来，信息共享共建，使原来停留在学生管理工作者（辅导员）和学生手中的信息数据流动起来，通过构建“数字思政”，为思政课教学实效性和学生思政课获得感提供强大的理论价值和实践价值支撑，真正把高校思政课建设成为有温度、有热度的金课，实现立德树人的目标；同时为学生管理工作者（辅导员）参与共建高校思想政治教育效果提升工程提供新的途径和方法。高校思想政治教育工作应摒弃传统开展思想和政治教育的模式，以新时代大数据信息分享和分析能力为依托，实现高校思想政治教育的现代化和智慧校园建设，发挥思政课育人主阵地，实现思政课和日常思想政治教育工作同向同行，为高校思想政治教育育人体系一体化构建服务，打造高校大思政课育人的格局。参考文献：习近平习近平在全国高校思想政治工作会议的报告人民日报，（）习近平习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会新华社，习近平习近平全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员联组会上的讲话人民日报，李菊英获得感：思政课实效性的重要生成要素思想理论教育导刊，（）胡巍着力增强高校思政课教学的实效性陕西日报，（）（下转第 页）第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）有所悟、学有所得；再如，推荐优秀文学作品、选读原著等，通过读书学史深刻体会党奋斗历程的艰辛，从党的成功经验和失败教训中得到启迪和警醒，改造思想、加强定力；也可以聘请知名专家、各方英雄模范人物走进校园宣讲“四史”知识，突出思想引领，增强说服力和吸引力，汲取红色精神力量。同时，也可以在学生当中经常开展以“四史”教育为主题的思想交流会，相互交流心得体会，进一步增强学习教育效果。将“四史”内容融入思政教育的全过程，这样既提升了“四史”教育的学理高度和理论深度，又强化了“四史”教育的育人效果。参考文献：鲍江，赵强“四史”教育融入高校思政课教学探析高教论坛，（）杨正伟，朱建定成人高等教育思想政治教育的问题及对策探讨西南林业大学学报，（）马成斌成人高等教育推进学生思想政治工作的思考福建广播电视大学学报，（）樊巧云，胡菊华“四史”教育融入高校思政课的三重逻辑连云港职业技术学院学报，（）“”，（，；，）：，“”“”，“”“”；，：“”；（责任编辑：桂杉杉）（上接第 页）（，）：，“”，“”，：；（责任编辑：范新菊）湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期