新文科建设背景下英语专业教...——以高级英语写作课程为例_潘妤.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）新文科建设背景下英语专业教学与课程思政的融合路径探究以高级英语写作课程为例潘 妤（温州医科大学，浙江 温州 325035)摘要：新文科建设提出了学科重组、学科交叉等理念，课程思政是将思想政治教育融入其他课堂上，课程思政是落实新文科建设理念的有效途径，将课程思政和高级英语写作课程融合，不仅能提升写作技能，还能培养良好的人文素养。该文阐释了课程思政的概念和高级英语写作的课程需求，分析了高级英语写作课程开展课程思政融合的必要性和可行性，并从强化英语写作教师队伍的建设、优化高级英语写作的课堂设计两大方面提出了新文科建设背景下高级英语写作课程与课程思政的融合路径，以期更深入地了解两者融合的可行性，为高校高级英语写作课程融入课程思政理念提供可借鉴的融合方式。关键词：新文科；课程思政；高级英语写作；融合路径中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0100-03课程思政在无形中将思政教育融入专业课程中，是新时期提升学生思想道德素养的重要方式。对于学生，学习高级英语写作，会接收到许多国外文化，因此为提升学生的文化判断力，帮助学生坚定文化自信，亟须在高级英语写作课堂中融入思政教育元素。本文深入分析了新文科建设背景下高级英语写作课程与课程思政的融合路径。1 相关概念论述1.1 课程思政的含义课程思政是指利用除思政课堂以外的课堂开展思政教育。从以下三方面来具体理解，一是它不是一门单独的课程，是一种教学体系；二是与思政课程并不相同，是将思政教学融入基础课程、专业课程等其他课程中；三是其教育内容是思想政治教育，是一种新的教学理念、育人方式。1.2 高级英语写作课程的界定及需求分析1)高级英语写作课程界定。高级英语写作课的授课对象对大学英语专业二年级的学生，该课程的要求高、难度大，较传统英语课堂上的英语写作教学不同，该课程的开课目标不仅仅是帮助学生应对标准化考试，或使用较少的词汇量完成简单短小的英语作文写作。笔者所教授的高级英语写作课程，在秉承校训下，在宏观上以帮助学生掌握语言知识和语言技巧为目标，以培养学生文化素养，塑造其正确的人生观、价值观和世界观为素质目标，带领学生在知识学习的基础上，体会语言是文化的载体，是通识教育的渠道，是思辨的工具，并力求实现终身学习的能力和思维创新，感受主动适应科技进步和产业发展对自身专业发展的需求。因此，高级英语写作课程的界定，在于学习更有针对性，写作有更高、更广的应用范围，学生亦需要提升自身的写作水平，从而应用到如英语学术研究、出国留学考试等领域。通过高级英语写作课程，学生写作过程中能真正掌握和运用英语语言，实现了英语写作能力的内化吸收1。2)高级英语写作需求分析。从英语教学整体需求和学生个人需求两方面来说。一方面英语教学的整体需求，国际化发展是高校教学重要战略之一，英语教学也应结合新时代教学战略目标，在教学的难度上有所提升，内容应覆盖高于英语六级水平的方面。作为英语教学的内容之一，英语写作教学的难度、深度、广度也应随之提升，因此高级英语写作课程的开设应满足新时期英语教学目标。另一方面就学生的个人发展而言，本科学生毕业后面临着就业或是更进一步的学习，英语水平对就业或是读研都有一定的影响，写作能力有助于学生的学术研究和国际交流，高水平的英语写作能力不可缺少。2 高级英语写作开展课程思政融合的必要性和可行性研究2.1 必要性分析1)时代发展的需要在新文科建设理念的提出，教学目标集中在培育时代新人、强化价值引领、培育高质量的人才，对于人才的要求不仅仅是过硬的专业素养，还包含坚定的理性信念、爱国情怀等，注重人才的全面发展。而课程收稿日期：2022-05-24修回日期：2022-06-06基金项目：教育部产学合作协同育人项目：课程思政视域下高校教师专业学习共同体之建设路径（项目编号：220501590312949)作者简介：潘妤(1983)，女，浙江温州人，讲师，硕士，研究方向为二语习得、话语分析、英语教学、课程评估。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812100一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）思政是落实新文科理念的有效路径，课程思政理念有助于学生提升思想道德素质，树立正确的价值观。作为英语学习中一门重要的课程，高级英语写作同样也要践行新文科的内涵，落实立德树人的根本任务，因此将课程思政和高级英语写作课程有机融合，能够在课程中更好地实现德育的教学，在提升学生写作技能的同时，有利于健全其人格，培养其高尚的品德，良好的素养，正确的站位，课程思政理念的融入有助于贴合时代发展的需要，符合新时代人才培养的目标2。2)帮助学生树立正确的意识形态学生在高级英语写作的课堂中，通过教材及教师的讲解广泛地接触到西方的文化、思想等，大学生的阅历不够丰富，辨别是非的能力较弱，此时容易受到文化的冲击，对外国文化做不到正确的判别、去粗取精地吸收，只有学生有正确的价值观、坚定的文化自信，才能够更有判断力，才能更好地看待和学习国外的文化，不会迷失在纷繁复杂的外国文化中。课程思政在高级英语写作中的运用能够帮助学生树立正确的意识形态，同时思政教育的融入能够让学生更加了解中国文化，在写作技能提升的同时用英语传播中华文化。2.2 可行性分析1)高级英语写作课程蕴含着育人功能课堂是教书育人的阵地，专业知识的传授并不是教师的唯一教学任务，教师还要深入挖掘蕴含在知识背后的内容，传递正确的价值观。高级英语写作课程能有效提升学生的英语写作水平、表达能力，体现着学生的综合素质，扎实的基本功必不可少，也需要思辨能力、综合素养，还有正向的价值观。因此课程思政与高级英语写作课程的有机结合是可行的，两者所蕴含的育人功能是一致的，高级英语写作中包含着思政教育的方面，课程思政又有助于提升高级英语写作的深度，提升学生的中英文逻辑分析能力，帮助学生树立正向观念，用英语传播中华文化。2)课程思政和高级英语写作课程教学目标契合高级英语写作的学习中不仅要提升基本的写作能力，语言背后所包含的文化思想也需要深入领悟，灵活掌握。在学习英语语言时，有很多学生会和母语进行对比，在对比的过程中增加了对文化的了解3。对中华文化扎实的了解有助于帮助学生更好地对比不同国家、语言之间的文化差异，形成理性的判断，在高级英语写作的教学中，对于文化背景、思政教育的培养是必不可少的，能够帮助学生坚定文化自信，因此高级英语写作的教学本身就蕴含着隐形的思政教育，更有助于将课程思政的教学理念运用到高级英语写作课程中，两者的教学目标存在一致性。3)高级英语写作包含着丰富的思政教育高级英语写作教学要提升学生写作、创作和思辨的能力，教师在授课过程中结合许多时事热点、媒体新闻进行分析，引导学生紧跟时事热点，判别性地分析运用英语语言提出自身的观点，在用文字输出观点时写作水平、表达能力提高，同时融入了思想政治教育的内容，提升了学生的思想道德素质、人文修养，因此课程思政融入高级英语写作课程被认为是可行的。3 新文科建设的背景下高级英语写作与课程思政融合途径分析3.1 强化英语写作教师队伍的建设在新文科背景下加强高级英语写作课程的思政建设的关键在于教师，英语教师在其中发挥的重要作用不可忽略。教师在教学实践中是贯穿始终的，要想在英语教学中实现高级英语写作这一课程中的思政育人作用，应当在强化英语教师队伍建设方面加大力度。一是借助各种手段与途径不断提高英语教师在课程思政实施方面的积极性与主动性。意识对物质起到能动的作用。高级英语写作课程的教师应当将课程思政的教学理念深化于心。在新文科背景的建设思路之下，高校的党委团队以及英语教师与学生都应当进行协同合作，让思政教育自然地在高级英语写作课堂实施开来，让英语写作的隐性教育与写作的显性教育并驾齐驱。高校可以在奖励机制方面发力，让高级英语写作的各个环节都可以有思政元素的存在，明确思政课程在高级英语写作中的实施方案与办法，包括对英语教师的考核评价、英语写作教学提纲编写、教师职称的晋升考核等节点，对英语教师参与编写思政课程的行为给予充分的鼓励与肯定4。让教师可以真切地体会新文科建设背景下思政融入专业课程这一要求对其赋予的神圣使命感与历史责任感，进而可以在课程的编排与教学资源的挖掘利用上进行灵活的调整。学校的顶层设计方面也应当进行适当的调整，将英语写作中思政课程的安排进行精心的设计与研究，逐渐脱离以应试教育为导向的教学方法，让教师首先在思想层面明确课程思政与高级英语写作进行融合的必要性与引导学生树立积极向上的价值观的重要意义与价值所在。学校可以在平时注意将思政教育的素材进行充分的搜集并积累整理，将具有明显代表性、符合新文科建设要求、与实际生活贴合度高、形式上新颖、内容上具备思辨性的思政教学资源进行充分的挖掘，并通过协作的形式对素材进行整合编排，根据主题的划分制定教学课件，为英语教师主动提供更多的素材，尽可能减轻英语的教学压力，为英语教师在高级英语写作课堂实施课程思政夯实基础、提供强有力的保障。二是将英语教师的引领示范作用最大限度地进行发挥。教师在学生心中的地位不言自明，他们是学生学习知识、学习融入社会、思想层面提升的引导者，教师的每一句话、每一个动作对学生的行为举止会产101一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）生巨大的影响5。教师与学生之间是否融洽的关系会影响课程思政实施质量的高低。英语教师在日常的教学中、与学生的接触中要做到为人师表，切实发挥好自己的示范作用，做好言传与身教的密切结合，主动学习思政知识并引导学生注意对思政知识的学习体会，让自己的行为与行动对学生产生影响与引领作用。具体来讲，英语教师可以将课堂教学的每一个环节充分地利用，按照高级英语写作课程的教学内容与新文科建设的要求，将思政教育在思想意识层面进行具象化，让价值观的塑造过程、写作知识的传授过程与能力培养的过程融合在一起，进一步让学生的思辨能力得到增强，做全面发展的合格建设者。三是激发英语教师的创造性，提升教师创新教学的能力。应当充分借助互联网与多媒体技术的优势，将搜集到的优质教学资源与案例在教师之间进行共享；可以在学校打造高级英语写作课程的思政教育分享交流平台，就典型的教学案例与方法举办讲座分享；还可以尝试以新入职的英语写作教师为对象，在教师的岗前培训、专业技能的培训上融入课程思政的内容与元素，从基础阶段强化教师对课程思政的正确认知与掌握。建立集体备课制度，并将这一制度纳入学校的课程质量管理体系，让英语教师可以充分地就思政课程的实施与思政教学教师进行探讨与交流，实现共同进步。3.2 优化高级英语写作的课堂设计在高级英语写作课程的课堂设计中应当按照建设与批判统一的原则进行教学的设计，逐渐将原先的应试教育与目标转变为建设全面人才的导向目标，在教学的内容上与形式上都进行一定的创新设计，让教学的评价方式进一步完善，让课程思政融入高级英语写作课堂的形式不断丰富的情况下如春雨润物般地实施思政教育，满足新文科建设的要求。一是明确课程思政下的英语写作的教学目标。教师在教学中应当将课程思政的含义与内涵等要素加入高级英语写作的培养实施方案与教学大纲，明确要培养的是品德与思想兼修、语言与行动合一的接班人，将学生培养成具备扎实的写作功底、具有远大理想与国际视野、具有强烈的社会责任意识与使命感的人才。二是对教学内容进行丰富与完善。一方面，英语教师提前做好准备工作，根据课程思政的实施标准，对高级英语写作中的思政元素与实施的切入点进行深入的挖掘，找到思政元素并考虑将其纳入教学实际。另一方面，借助教学方式与教学手段的更新将高级英语写作课程之外存在的思政元素进行探索并整理，实现思政育人的目标。在对思政元素进行挖掘的过程中，英语教师应当立足于高级英语写作这一根本，将与爱国、民族精神、信念等思政的元素加以延伸，让教师发挥好思想教育体系的补充角色，让高级英语写作与思政课程实现双赢。高级英语写作的教学内容多以西方的文化为主，因此教师在教学中应当将我国文化中的经典元素纳入其中，让学生的写作素材库得到丰富，对我国的传统经典文化有系统的深入了解。三是对教学形式加以完善。从心理学的角度出发，对学生的心理特点进行分析，引导他们借助网络的力量对当前的时政热点话题了解，并以话题中的某一词语或者句子为切入点进行英语写作的练习，突破原有课程的束缚，让学生在高级英语写作中的学习的时间与空间不受场地的束缚，在线上与线下都可以开展英语写作的课程思政。英语教师应当遵循学生的本体论原则，立足于写作知识的传授与讲解，坚持问题导向，引发学生进行深入思考。此外，教师还可以按照学以致用的原则，开展组织实施类型丰富的实践活动，让学生在活动中提高理论与实践加以结合的能力与主动性引导学生逐渐认识事物的本质，让他们的思想境界朝着更高的层面迈进。4 结束语在新文科建设的背景下将课程思政与英语写作教学相结合是时代背景外在环境与学生内在发展需要的要求，这也是高校英语写作课程高级英语写作落实人才培养政策的关键。高级英语写作这一课程对从学生的知识体系的培育与完善、写作能力的提升与思政政治教育方面都发挥着强大的作用与功能。这也启发着高校须在新文科的大环境背景下积极借助英语写作指导教师思政能力与意识的培养过程将教师的示范引导作用发挥出来；积极借助高级英语写作的以产出为导向的强大特点在英语写作中构建思想防线，将写作中的思政元素融入课堂实践，打破教学形式的束缚，利用考试与评价结合的方式将学生的思维与视野进一步打开，将学生培养成具备国际眼光与思维方式的人才。课程思政与英语写作的融合可以帮助学生树立文化上的自信，借助学生的力量将我们的民族故事传向远方，让我们的民族文化在世界舞台翩翩起舞。参考文献：1 郭玉鑫.高级英语 课程思政教学设计的探索与实践J.产业与科技论坛,2021,20(20):169-170.2 姜睿萍,杨圣柱,尚菲菲.高级英语写作课程需求分析及教学对策研究J.黑龙江教育（理论与实践）,2019(3):71-72.3 刘凯,张炼.课程思政视域下大学英语写作课教学模式研究J.英语广场,2021(18):112-115.4 王录,吴越.文化自信视域下英语专业语言文化类课程思政建设以 跨文化交际 课程为例J.上海第二工业大学学报,2019,36(3):216-222.5 夏元芬.论大学英语课程思政的内在机理与实践路径J.湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2020,17(4):154-157.【通联编辑：谢媛媛】102