医护类高职学生法治素养现状...——以四川护理职业学院为例_纪思思.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第1期Industrial&Science Tribune2023（22）1医护类高职学生法治素养现状及影响因素研究 以四川护理职业学院为例纪思思【内容摘要】在国家法治建设进程加快的背景下，提升群体法治素养尤为重要，文章旨在摸清目前学生法治素养基本现状，找到学校、家庭、学生自身的合力点，转变观念，强化教育，深化改革，促进学生全面发展，引导大学生健康成长，增强医护类学生职业信仰与职业道德建设，强化学生法治意识。【关键词】医护类；法制素养；道德建设【基金项目】本文为四川护理职业学院人文社会科学课题“医护类高职学生法治素养现状及影响因素研究 以四川护理职业学院为例”（编号：）研究成果。【作者简介】纪思思（），女，山东青岛人，四川护理职业学院讲师，硕士；研究方向：宪法学 近年来，国家愈发重视高等职业教育人才培养，其目标即培养高素质、高技能、适应社会主义建设需要的高等职业技术人才。在社会多元化发展背景下，面对多元价值观冲击，大学生作为社会建设发展的未来力量，其道德素养、专业技能水平受到广泛关注。重视大学生法治素养培育，让学生朝着正确的方向发展对于社会主义法治国家建设、培育高质量人才具有重要意义。一、医护类高职学生法治素养提升的重要性与必要性医护类高职学生在专业上具有特殊性，其承担着“健康所系，性命相托”的重任，相比较其他专业学生，医护类专业学生有着更加严格的职业素养要求，除了专业技能的学习，同样重要的是学生的职业信仰、职业认同、职业道德、职业法治意识的培养。同时，作为医疗卫生事业发展的重要储备力量，医学生化年龄结构，构建人才发展优质生态圈。（四）遵循“生态学”观点，完善防范机制。在有机生态系统中，不同因子之间处于相关联系、共生共存的关系中，心理健康教育教师要在心理健康教育过程中将有咨询服务需求的学生置于和谐的语境，不能将师生关系“功利化”“陌生化”“任务化”，要加强对学生的人文关怀和心理疏导，规范教育与咨询服务的每一个环节。心理育人作为“十大育人体系”之一，是全员、全过程与全方位育人的重要延伸。心理健康咨询，必须建立在对学生的全面了解和充分尊重的基础上，心理教师只有准确把握学生个人信息，才能有的放矢、因材施教，有针对性地帮助学生渡过难关，解决心理困惑。关注学生的咨询服务需求，结合其个性特征、成长背景、家庭环境科学有效地开展咨询服务和教育引导，遵循教育教学规律，挖掘学生心理潜能，激发专职教师的内在积极性，从而有效解决学生思想偏差、心理障碍和行为问题。在平等尊重的教育环境中达到心理健康教育浸润人心的教育效果，既能赢得学生信任、家长理解，又能密切家校联系，有效降低负面风险，打造家校同向同行的育人全链条。要着力打造“三个”防范机制，减少危机事件的发生，破解教师职业化发展的育人瓶颈。即坚持新生心理筛查全覆盖制度，坚持全面深入排查制度，坚持每日会诊督查制度。将危机风险评估纳入专职教师心理咨询服务的工作全过程，确保每一位专职教师都有制度意识、危机意识、评估意识。三、结语基于“生态系统”理念的引领，心理健康教育教师职业化发展要按照教育部“四个回归”的要求，回归心理健康教育以生为本的“育心与育德”主旨，在学校之间、跨区域生态之间、学校与生态区域之间努力构建专职教师共建、共享、共生、共赢的准入、交流、保障和防范的“生态”关联机制。明晰心理健康教育教师角色定位，强化心理健康专业人员育人、育心、育德融合能力，构建系统化的心理育人模式，落实立德树人根本任务，共同促进大学生身心健康发展。【参考文献】程利 统一标准加强高校辅导员队伍建设 中国高等教育，：刘剑群，郭丽君 论高校教师发展系统的生态平衡 继续教育研究，：康钊，万龙 心理健康教育教师专业发展的困境与出路 教师教育研究，：赵存河 论大学生心理健康教育模式的创新 黑龙江高教研究，：梅萍 论新时代高校全员心理育人模式的建构与实施 思想理论教育，：2023年第22卷 第1期产业与科技论坛2023（22）1Industrial&Science Tribune肩负着维护人民身心健康的重任，在利益与价值观多元化的时代，面对医疗模式的转变，国家对于医务人员的职业素养也有了更高的要求，提升法治素养不仅有助于医学生紧守职业底线，更是帮助医学生增强自我保护的重要环节。二、现状调查与分析（一）调查方式。为了解学生法治素养现状，向四川护理职业学院学生发放问卷调查二维码，共收回有效问卷 份。（二）结果分析。学生情况分析。通过对问卷回收情况进行统计，本次参与问卷调查的学生以大一为主，共回收问卷 份，占比.，回收大二学生问卷 份，占比.，大三学生由于正在实习参与人数较少，回收问卷 份，占比.。的学生是通过手机填写的问卷，这也是目前学生获取信息的主要渠道，对于今后法治宣传工作的开展具有较大启示。参与访谈学生 人，其中大一学生 人，大二学生 人。法治素养自身评价与普遍评价。在问卷调查中，针对自身法治素养的评价，.的学生认为自身法治素养中等，.学生认为自身法治素养较高，.学生认为自身法治素养较低。在访谈中，笔者请访谈学生对以上数据谈自己的看法，学生谈到身边同学对于法律知识大都是一知半解，自身认可法律的重要性与必要性，但是法律知识储备严重不足。针对本校大学生群体的法治素养评价，采取滑动条方式进行了打分，具体得分区间采取 等分，分区间最终平均得分.分。以上得分也与学生自身法治素养评价相呼应，整体得分居中等水平。法律知识掌握情况。根据问卷结果与访谈情况，初步认为学生具有一定的法律基础知识，针对我国的根本大法是什么，.的学生能够明确回答是宪法。.的学生认为是民法，.的学生认为是刑法，.的学生认为是行政法。.的学生能够答出国家宪法日是哪一天，事实上学校每年宪法日都会开展相应的宣传活动，但.的学生仍然无法准确说出宪法日日期，证明日常宪法日宣传活动宣传效果有待提升，互动覆盖面不够广泛。宪法日宣传应该走进课堂、走进班会。在设计问卷时，对于消费者申诉举报电话的回答正确率有较高期待，在日常生活中关于 举报电话的宣传较多，央视每年的 晚会也会被作为“诚信”品质的举例，但问卷显示只有.的学生能够答出举报电话，比较出人意料。法律关注与运用情况。问卷显示学生对于我国法律的出台与修订情况关注不多，只有.的学生经常关注，访谈中只有一位同学谈到了民法典的颁布，当询问到刑法修正案的修订时，只有两人表示听说过，但是无法举例说明具体修改内容。.的学生表示不关注法律出台与修订，.的同学表示只是偶尔关注。学生对于法律运用有较强的认可度，问卷中.的同学愿意在自身权益受到侵害时聘请律师帮助维权。但大部分学生并没有实际运用法律的经历，问卷显示.的同学没有尝试过运用法律途径解决问题。访谈的 位学生都没有经历过运用法律途径解决问题。国家普 法 宣 传 是 学 生 了 解 法 律 知 识 的 主 要 渠 道，.的学生以此途径学习法律知识，其次是学校课堂教学，占比.，网络自学占比.，与亲友等交流沟通占比.，.的同学是自己查阅书籍学习法律知识。对于目 前 部 分 大 学 生 法 律 意 识 欠 缺 的 原 因 认 识，.的学生认为自身不够重视，家庭教育不完善、社会普法程度不高分别占比.、.，.的同学认为是学校教育不够完善。对于如何提升大学生法治素养，学生问卷与访谈总结主要为提高认识、重视法治学习、多阅读、关注新闻、听相关讲座、希望学校开设相关选修课。三、问题剖析根据问卷分析与访谈，可以看到高校在培育大学生法律素养方面取得了一定的成绩，在基本法律常识方面较为明显，但仍存在一些问题。（一）高校法治教育有待完善。课堂教育。作为医护类高职院校，本身不涉及法律专业，涉及法律知识教育的必修课程主要为思想道德与法治，在访谈中相当一部分同学反映该课程涉及的法律知识较少，很难提起对法律方面的兴趣与求知欲，学生更倾向于从案例出发，以真实案例引出相关知识。且在课堂教育中，医学类法律案例较少，教师按照课本内容施教往往不涉及护士资格证考试、医患纠纷、医疗事故等与医学相关的内容。辅导员工作。辅导员班会、日常教育等对于学生法治素养提升也很重要，例如在评优工作中培养学生的程序意识、校纪校规教育中的违法警示教育等，但目前法律背景辅导员数量相对较少，辅导员自身仍应不断提升自身法治教育水平。实践活动。法制教育是一项需要理论与实践相结合的教育活动，但目前学校的教育手段比较单一，主要还是集中于理论教学，且没有将法制教育单列出来，法治教育大都与道德、思想等教育融合在一起，占比通常不大。以理论教育形式为主可以让学生在最短时间里接触最多的法律基本知识，但学生对于法律的理解和应用水平往往不够，也许在考试环节能够获得不错的分数，但事实上的法治思维可能并未形成，学生并未领会如何用法律的眼光去看待世界，去思考社会问题。通过相关活动例如“模拟法庭”等让学生亲身“体验”法律，对于正确认识法律、理解法律具有重要意义。目前校园活动中法治类活动有待增加，相关法治实践活动缺乏。（二）部分家庭法治教育存在滞后。作为每个人的第一所“学校”，家庭教育影响着大学生的法治素养，甚至影响大学生的人生发展。根据访谈中学生的反馈，部分家庭教育方法存在不当，主要有以下几点。暴力教育模式。部分家长对于学生还是采取暴力教育，认为提升学生能力的有效方法只有“打”“辱骂”，部分家长不能区分“挫折教育”与“伤害自尊”的教育，长期的暴力教产业与科技论坛2023年第22卷 第1期Industrial&Science Tribune2023（22）1育将增加学生的暴力倾向，导致学生心理问题，引发压抑后的爆发行为。过度溺爱教育。对于子女的过度溺爱导致学生以自我为中心，无视规则，不尊重他人，不利于学生在人际关系，学生的自我约束感弱会导致学生更容易受到不良风气影响。（三）大学生自身法治素养有待提升。部分学生存在法律意识不足、缺乏法律信仰的问题，部分学生对于违反校规校纪、违法犯罪之间的界限认知不清，在不良行为影响下缺乏起码的是非判断能力，遇到冲突矛盾时未能选择正确的处理方式，易怒、有攻击性、思维偏激。法律信仰是指对于整个法律体系的认同，愿意通过法律途径分析和解决问题，包含对一些价值理念的认可，例如平等、自由、程序等。在部分不良案例的影响下，有些大学生的法律信仰不牢，依然相信以权谋私、权大于法，遇到问题时个更倾向于寻求人际关系的帮助，用人情代替法律。四、提升法治素养的路径（一）学校在教育管理过程中体现法治精神。学校需要在教育管理制度的设计与实施过程中体现法治精神，严格落实依法治校，将社会主义核心价值观、法治意识、法律规则、法治信仰等内容融入课堂教学、校园文化、校园活动，针对学校安全、学生权益保护等问题，以制度建设为保障，在高校中营造法治育人的良好格局。无论是什么阶段的教育其核心都是立德树人、以人为本，对学生的人文关怀必须通过依法治校来实现，使人文关怀与法治制度结合起来，以规范化、制度化、程序化保障每一项制度的落实，才能确保学生权益。事实上，目前大多数高职院校已经在依法治校层面开展了多项变革，以教师为主导的“管理”模式已经逐渐过渡为以学生为主体的“服务”模式，这种变革之下也有助于增强普通教师、学生的独立自主意识，让更多的人参与学校民主管理，激发大家参与学院发展的热情。（二）发挥高校思想政治教育的作用。党的十九届四中全会通过的中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定中指出，“加大全民普法工作力度，增强全民法治观念，完善公共法律服务体系，夯实依法治国群众基础”“引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”。高校法治教育应遵循学生成长规律、根据学生专业调整侧重方面，将法律知识与法治思维、法治观念相融合，是一项系统的工程。法律和道德都是调节人与人、人与社会关系的价值规范，通过法治教育与道德教育的融合，可以使学生增强遵纪守法的自觉性，让学生明确加强中国特色社会主义法治建设是人民的内心需求，有助于人民维护自身合法权益、解决纠纷矛盾，增强对于法治建设的认可度。法治教育与道德教育的内容本身就存在交叉融合，通过道德教育使学生对坚定理想信念、遵守社会公德、慎独精神等方面更加认可，这也是法治教育中对学生遵纪守法、培养法治思维自觉性等方面的要求。同样，法治教育中对于各项制度、程序的教育也与大学生道德教育要求相融合，例如公平正义、责任观念等。德育与法治是相统一的，应是高校思想政治教育中并行的举措，这也与我国“坚持依法治国和以德治国相结合”的要求一致，要在思想政治教育工作中大力弘扬社会主义核心价值观，培养忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的合格的社会主义建设者和接班人，多种形式创新普法教育，将法治观念、法治意识融入学生日常道德教育。（三）加强大学生法治实践活动开展。创新开展多种形式大学生法治实践活动，以社会现实问题、热点问题为切入点，让学生愿意参与、主动参与，在实践中感受法治精神，了解国情、深入生活，将书本知识与现实案例结合，加深认知。鼓励学生参加公益活动，将自身知识能力转化为促进社会发展的有生动力。校园网络平台可设立法治专题节目或论坛，以学生作为平台的运营主体，鼓励学生积极参与相关活动，提供身边案例作为素材，教师可在线答疑。组建普法宣传团队，开展多主题、多形式普法实践活动，提升学生知法守法用法的能力。与邻近检察院、法院、派出所等合作，举办法律进学校系列活动，以案说法，增强普法活动权威性，以真实案例起到更强警示作用。举办模拟法庭、法治小品大赛、法治话剧表演、法治辩论赛等活动，调动学生活动参与积极性，营造良好校园文化氛围。（四）提升教师法治素养，调整课堂教学。在高校教育工作中，教师占主导地位，教师法治素养直接影响到学生，在法律类课程的讲授中，教师应该更加重视热门案例、典型案例的讲授和分析，针对不同专业学生，以医学类法律案例为切入点引发学生思考。在思想道德与法治等课程的教学中，应当让学生明确法治理念的内涵比基础的法律知识更加深刻，其外延也比法律法条更加广泛，对法治理念的框架性认知更加重要。同时，应针对“三个意识”开展教学，一是权利意识，保护自身合法权益的前提是对应有合法权益有基本认知，让学生了解权利、学会争取自身合法权益，以法律为武器自觉与任何侵权和不法行为作斗争；二是规则意识，明确自由的相对性，没有绝对的自由，一旦没有了规则的束缚任何人都无法真正享有自由；三是程序意识，程序正义与实体正义同样重要，按照程序办事是实现公平正义的重要保证，深刻认识程序是法律的生命。在医护类院校中，没有专门的法律专业，因此在教学中更应该明确，法治教育的重点应该在法治意识与法治信仰，而不是具体的法律知识，让学生在日常的学习与生活中相信法律，养成依法办事的习惯。教学方法也是提升课堂教学有效性的重要一点，在课堂上要增强学生的参与感，适当运用启发式教学，让学生解读法条，创建情境。（五）多管齐下，实现学生法治素养共建网络。意识培养是法治素养提升的首要任务，让学生认识到法律的重要性，相信法律的公正性与实用性。提升大学生法治素养只依靠学校教育是远远不够的，应构建“家校企”培育模式，在加强校园法治教育的同时，改变家长教育理念，司法机关、律所等开展法制宣传教育，营造良好的法治环境，多管齐下对学生产生影响。