第二次教学研究网上作业参考答案.doc

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。第二次教学研究网上作业参考答案一简答题( 共1道试题, 共100分。) 1. 分析下面的教学案例, 回答所提出的问题。( 以下二题中选择一题作答) 1 识字教学案例阅读并分析下面的识字教学案例, 并回答问题: 问题1: 这个教师的教学主要运用了什么教学策略? 运用得是否合理, 为什么? ( 30分) 问题2这个教学片断主要体现了什么样的特点? ( 60分) 表示和字数10分。 识字教学片断江苏教育出版社出版的小学语文教材第一册中, 识字四有这样四组词: 观察 采集 昆虫田野 树林 花丛螳螂 蚂蚁 蟋蟀蝴蝶 天牛 蜻蜓一位教师在教这一课时有这样一组镜头: 师: 小朋友仔细观察这些字, 你发现了什么? 生: 我发现了树林、 花丛是属于植物类的。师: 你是个善于思考的孩子。小朋友再仔细观察这些生字, 你还能发现生: 我发现第三、 第四行的字都带”虫” 字。生: 不对, ”牛”字不带”虫”字。师: 真好! 除了”天牛”, 其它的字都带有”虫”字。想一想, 这是为什么呢? 生: ( 异口同声) 因为它们都属于昆虫。师: 真棒! 咱们现在来玩个猜字游戏, 好吗? 生: ( 兴奋地) 好! ( 课件出示小篆”虫”、 ”牛”) 师: 咱们现在看到的这两个字是古汉字, 古汉字经过几千年的演变, 到现在已经发生了很大的变化。猜猜看, 这两个古汉字会是什么字呢? 生: 右边一个是”牛”字。师: 为什么? 生: 因为”牛”字的上半部很像牛角。( 有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。) 师: 好, 我们来看看谜底。( 在篆书”牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸, 学生们一齐欢呼起来。) 生: 左边一个我猜是”虫”字。生: 是”虫”字。一定是”虫”字! 师: 凭什么说它是”虫”字呢? 生: 它很像一条长蛇。( 在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。) 师: 恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗? 古代蛇就叫长虫, 写成这个样子。现在”虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起, 给我们留下了世上独一无二的汉字。2 阅读教学案例阅读下面的阅读教学案例, 结合案例具体分析并回答问题: 问题1: 这个案例突出地体现了新课程什么样的思想? ( 30分) 问题2: 教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色? ( 60分) 表示和字数10分。苦柚教学片段( 教师在执教苦柚的过程中, 设计了请学生夸一夸小姑娘的环节, 这时, 却出现了下面一个意外的小插曲) 师: 伯父被小姑娘诚实、 善良的美好心灵打动了, 掏出一百元钱给小姑娘, 但小姑娘是怎样做的呢? 生1: 小姑娘头也不回地走了。师: 周围的人是什么样的反应呢? 生2: 她们发出了啧啧的称赞声。师: 大家设身处地地想想, 周围的人会怎样称赞小姑娘呢? 你也能夸一夸她吗? 生3: 这个小姑娘真不错, 是个好孩子。生4: 世上多些这样的孩子该多好啊! 生5: 这个小女孩是我们的骄傲, 学习的榜样! 师: 讲的好, 还有吗? 生6: 她可真是一心为别人着想啊! 生7: ( 犹豫地举起手, 又放下, 再举起手来。) 老师, 我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西, 肯定是为了赚钱, 伯父给她一百元钱, 做生意的谁会有钱不要呢? 生8: ( 马上站起来。) 老师, 我认为小姑娘能够收下这一百元钱。( 教室里顿时热闹起来, 同学们各抒己见, 议论纷纷。) 师: ( 犹豫了一下, 笑着说) 现在, 如果你是这个小姑娘, 你会怎样做呢? 同意小姑娘做法的同学站到左边来, 同意小姑娘收下一百元的站到右边来。孩子们略微思考后, 分左右两边站好, 但明显能够看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。师: 让我们来开个小小辩论会, 各自发表自己的看法, 看看小姑娘到底该不该收这一百元, 好吗? 生: ( 齐) 好! 生左, 我们同意小姑娘的做法, 这样更能体现出小姑娘是个诚实、 善良的人。生右: 既然伯父是归国华侨, 那么她一定很有钱, 而小姑娘还在读书, 就要出来卖柚子, 这说明小姑娘家里一定很穷, 她完全能够收下这一百元钱作为她的学费。生左: 如果小姑娘收下了这一百元钱, 不证明她是个贪小便宜的人吗? 生右: 我认为不, 小姑娘出来卖柚子, 有可能她妈妈正生病, 卧床不起呢? 如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病, 难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗? 生左: 如果小姑娘下次又出来卖柚子, 她虽然还是告诉别人这柚子个儿大, 但里面的肉不多, 而且味道有点苦, 别人假如也被她的诚实所打动, 买下她的柚子, 那她心里会不会想, 这次别人又会给我一百元钱呢? 生右: 我认为小姑娘能够看买柚子的人的情况, 如果她有钱, 能够收下这一百元钱, 然后给那些需要帮助的人, 那不是更好吗? ( 在辩论的过程中, 有的学生从左边跑到右边, 或从右边跑到左边, 自然地又开始辩论) 师: ( 小结) 刚才的辩论会能够说是精彩极了, 大家唇枪舌战, 谁也不让谁, 到底小姑娘该不该收这一百元钱呢? 我认为, 小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生, 我们不应该贪小便宜, 这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人, 能够经过其它的办法来解决困难呀! 相信小姑娘的诚实、 善良, 也深深地打动了你的心, 她确实是值得我们学习的榜样。答案提示及评分标准案例1答案提示: 问题1: 主要运用了”寓识字于游戏之中”的教学策略。( 10分) 在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的, 因为对于一年级小学生来说, 尚不能较长时间地集中注意力, 用”猜字”游戏能够利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣; ( 10分) 同时在初学生字阶段, 这样的游戏能够帮助儿童迅速熟悉生字, 巩固识字效果。( 10分) 问题2: 主要特点: 第一, 自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库, 识字教学的任务不光是教会认字, 识字的过程应该成为文化积累的过程。出示两个字的篆书, 不但有助于学生抓住字形特点识字, 也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。( 20分) 第二, 具有趣味性。”猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求, 有利于调动并保持学习积极性, 同时猜字的过程需要利用多种感官, 进行观察、 归类、 联想等积极的思维活动, 有利于开发孩子的识字潜能。( 20分) 第三, 具有审美性。游戏使情绪变得轻松, 篆字优美生动的字形启迪想象, 而好奇心的满足、 成功的愉悦、 教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。( 20分) 表示规范; ( 5分) 字数达到600字。( 5分) 注: 答出大致要点即可, 不必要求表述与提示完全一致。案例2: 答案提示: 问题1: ”阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、 体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走, 而是随着学生的质疑, 敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩, 学生们积极思考, 学得很主动, 收获的是自己的感受和理解。( 答出以上要点20分, 能够结合案例进行具体分析10分) 问题2: 教师尊重学生的独立思考, 不压制不同意见, 注意保护和发展学生的创新意识。( 15分) 教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。( 15分) 教师注意发展学生的综合语言能力, 既落实阅读课的任务, 又注重训练学生的口语表示能力。( 15分) ( 能够举出案例中的例子进行具体分析15分) 表示规范; ( 5分) 字数达到600字。( 5分) 注: 答出大致要点即可, 不必要求表述与提示完全一致。评分标准60分以下: 不能根据要求进行分析, 观点不明确, 表示混乱, 字数不够60分( 含) 74分( 含) : 基本能根据要求进行一定分析, 观点不够明确, 表示不够准确, 字数达到要求75分( 含) 84分( 含) : 能根据要求进行比较具体的分析, 观点较明确, 表示清晰, 字数达到要求85分( 含)100分: 根据要求进行具体深入的分析, 观点明确, 表示准确、 清晰、 流畅, 字数达到要求。第三次教学研究网上作业参考答案一、 简答题( 共1道试题, 共100分。) 1. 设计教案( 简案) ( 以下二题中选择一题作答) 1根据小学四年级的作文教学目标, 设计一份小学四年级的观察作文课简明教案, 时间为一课时。要求: 第一, 至少必须有教学目标和教学过程。第二, 字数不少于500字。2根据小学二年级的口语交际教学目标, 设计一份小学二年级的口语交际课简明教案, 时间为一课时。要求: 第一, 至少必须有教学目标和教学过程。第二, 字数不少于500字。评分标准60分以下: 教学目标不明确, 教学内容不清楚, 教学环节不具体, 表示不规范60分( 含) 74分( 含) : 教学目标不够明确, 教学内容不够清楚, 教学环节不够具体, 表示比较规范75分( 含) 84分( 含) : 教学目标比较明确, 教学内容清楚, 教学环节比较具体, 表示规范85分( 含) 100分: 教学目标明确, 教学内容清楚, 教学环节具体合理, 表示规范第四次教学研究网上作业参考答案一、 简答题( 共10道试题, 共100分。) 1. 在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么? 中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能, 既顺应了儿童心理发展的一般规律, 也是小学作文教学的客观需要。( 4分) 首先, 小学作文教学不但要教会儿童”虚构”, 而且要教会她们表示真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制, 其观察能力已经发展到一定水平时, 就必须根据作文教学的性质、 任务, 教会她们经过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象, 并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表示出来。( 3分) 其次, 中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息, 即掌握”构段”的基本思路。学生经过写观察作文能比较顺利地掌握”构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现, 边观察边思考, 有助于由表及里, 由浅入深地把握客观事物的本质和规律。( 3分) 2. 阅读作文训练体系包括哪几个类型? 包括: ( 1) 摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、 增长知识、 启迪思维。它是必备的作文的前奏。( 2) 根据原文编写故事。这类训练经过让学生联想, 发展她们的形象思维能力。( 3) 写出文章提要。让学生掌握作者写作思路, 从中学习表示方法, 并发展抽象思维能力。( 4) 写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来, 这是阅读作文的重要训练形式。以上四点各2。5分。3. 在小学作文教学中, 应该如何开发学生的创造潜能? 开发创造潜能的核心是培养创造思维能力, 激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。( 2分) 应该实现两个”贯穿”: 第一, 贯穿在整个小学作文教学序列之中, 即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合; ( 4分) 第二, 贯穿在作文教学的过程之中, 即和命题、 取材、 指导、 评价等各个环节紧密结合。( 4分) 4. 简述口语交际教学序列的主线和辅线口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律, 这是构建口语交际教学序列的根本依据。( 3分) 口语交际教学的实践表明, 口语交际能力的发展, 主要表现为如何运用口头语言准确、 恰当、 得体地完成各类言语功能, 而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。( 2分) 口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学, 这是构建口语交际教学序列的重要依据。( 3分) 因为如何将教学内容系统地、 有层次地、 有步骤地展现出来, 是口语交际教学应当考虑的核心问题。( 2分) 5. 应该怎样激发学生口语交际的动机? 创设真实的口语交际活动情境, 满足学生的交往需要; 选择开放的口语交际内容, 满足学生的求知需要; 设计挑战性任务, 满足学生的启智需要; 创设体验成功的机会, 满足学生的审美需要。以上四点各2。5分。6. 应该如何制定语文综合性学习的教学计划? 第一， 要按学段或年来制定( 至少要按学期来制订) 。( 1。5分) 第二, 一般采用”主题学习”的形式( 也可称”问题学习”或”项目学习”) , 每项主题学习一般包含几次学习活动。( 2分) 第三, 学习的主题能够来源于教材, 但更要采纳学生的建议。( 1。5分) 第四, 主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标, 确定比较明确的教学要求, 特别要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。( 2分) 第五, 主题学习要突出学生的自主性, 尽量让学生自行设计和组织活动。( 1。5分) 第六, 主题学习可按学校组织, 也可按年级和班级组织。( 1。5分) 7. 英、 法、 美、 新、 日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向? 这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、 结构和内容也不尽相同, 但它们的价值取向和宗旨却有共同之处, 即注重学生创新精神和实践能力的培养, ( 4分) 重视学生的主动探究和团结合作, ( 3分) 强调学习和生活的密切结合。( 3分) 8. 语文教学过程中的评价有什么作用? 语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价, 其主要作用是了解学生的学习是否有进步、 有无学习的困难。( 4分) 诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断, 作为采取补救措施的依据。( 3分) 形成性评价则侧重所教过的内容, 随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价能够迅速找出简单的困难问题并加以解决, 对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。( 3分) 9. 简述编制双向细目表的操作步骤? 首先, 按知识要点进行纵向设计; ( 3分) 其次, 按能力水平进行横向设计; ( 3分) 再次, 将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。( 4分) 10. 哪些问题是语文教学研究的主要内容? 教学理念问题; ( 2分) 课程问题; ( 1。5分) 教学组织形式问题; ( 1。5分) 教学方法问题; ( 2分) 教学评价问题; ( 1。5分) 师生的发展问题。( 1。5分) 第五次教学研究网上作业参考答案围绕下面的话题参加网上讨论: 话题: 前苏联教育家赞可夫深入研究过课堂教学, 她曾就课堂交流说过这样一句话: ”让孩子们把自己的各种印象和感受、 怀疑和问题带到课堂上来, 展开无拘无束的谈话, 而教师以高度的机智引导而且参加到谈话里去。”这个观点对我们当今的小学语文课堂教学中如何实现师生间的有效交流有什么启示? 请发表你的看法。 讨论内容 要求: 第一, 在考核时间内登陆电大在线, 从首页进入小学语文教学研究网络课程, 围绕上面的话题到”热点讨论”栏目发帖; 第二, 每个学生有效帖不少于2帖; 第三, 每帖除标题外, 正文字数不少于100字; 第四, 围绕主题发言, 观点要明确, 表示应规范。 评分标准: 60分以下: 不能围绕主题开展讨论, 观点不明确, 表示混乱, 帖数、 字数不够60分( 含) 74分( 含) : 基本能围绕主题开展讨论, 观点不够明确, 表示不够准确, 帖数与字数达到要求75分( 含) 84分( 含) : 能围绕主题开展讨论, 观点较明确, 表示清晰, 帖数与字数均达到要求85分( 含)100分: 紧密围绕主题展开讨论, 观点明确有新意, 表示流畅清晰, 帖数与字数达到要求。