新时代老年教育发展的策略研究_张冰洋.pdf

迈进新世纪后，伴随我国教育事业的持续发展，社会大众对于老年教育事业的重视程度亦随之提高，关于老年教育的研究和探讨也逐渐增加。在该变化中，老年教育事业的发展潜质逐渐凸显，社会大众对老年教育的价值亦提出了新评价。受到国家层面高度重视、社会大众积极参与以及基础设施建设等多元因素影响，国内老年教育始终处在发展速度放缓的状态。虽然现如今国内老年教育领域的理论研究数量较多，但在实践中仍面临众多问题。在明确老年教育发展存在的各类问题后，需要不断探究问题解决的策略。促进新时代老年教育长效发展，对解决有关问题具有较大帮助。所以，为加强国内老年教育整体水平，要积极促进教育多元化且长效发展，唯有如此才能吸引大量老年人积极参与教育活动，使其实现更好的发展。然而，在教育实践中，无论是老年教育观念、内容还是教育模式等层面，有关部门均应尽量朝着长效化及多元化方向推进。诚然，不仅要适当增加人力及经费等层面的投入，还要在思想观念层面寻求转变，以创新引领老年教育发展。因为老年教育发展要以有效的策略为依托才能落实，所以有必要探索一条效率高且质量好的老年教育发展路径。一、新时代老年教育发展的困境1.老年教育观念相对滞后社会大众传统思想观念一直认为参与学习和接受教育不是老年阶段应做的事情，而逗鸟、下棋与聊天等娱乐项目才是老年人退休后的生活，部分老年人认为继续学习并无必要。上述思想或者现象对于国家老年教育长效发展带来不利影响，导致部分区域老年教育并未发挥推动老年群体继续社会化的关键作用。而产生上述现象的原因体现在：一方面，社会层面对老年群体继续学习和教育的认知态度于某种意义上来说有所偏差。例如，部分人表示身为老年人便应深居家中，且因为受到年老体衰的影响，老年人已经无能力和精力继续学习。另一方面，社会大众对于老年教育工作的主观认知较为片面化，多数人表示老年教育即跳舞、打太极拳以及唱歌等各项娱乐活动，针对老年教育工作在推动老年群体继续社会化发展中所发挥的关键作用并未给予高度重视。2.老年教育内容较为单一我国老年教育始终坚定以人为本的核心指导思想，根本目的在于确保老年群体获得受教育权利以及终身发展权利，让老年群体在生活和学习中获得浓厚的幸福感。然而，因为发展时间较短以及发展失衡等多元因素影响，国内老年教育内容现阶段主要体现在文化娱乐及养生保健等生活化知识层面，而针对代际沟通、自我完善及工作能力提高等社会功能性内容、发展功能性内容、生产功能性内容缺乏重视。在老年大学当中，棋牌类课程、书画类课程、音乐类课程以及舞蹈类课程的老年学习者数量较多，且上述课程教学课堂时常产生一座难求的现象，但是对信基金项目：吉林省教育厅人文社科研究“吉林省依托职业院校教育养老模式分析”（JJKH20210226SK），负责人：张冰洋。收稿日期：20220310作者简介：张冰洋（1981），女，吉林长春人，吉林开放大学，副教授，硕士，研究方向：中国古代文学、开放教育、老年教育。新时代老年教育发展的策略研究张冰洋（吉林开放大学，吉林 长春 130022）摘要：为积极应对国家人口老龄化问题，现如今国内老年教育亟待改革，且需要全面推进以高质量与内涵式发展为导向的质量革命。国家和政府机关要明确新时代老年教育发展在教育观念、教育内容以及教育模式等层面的困境，通过明确终身教育观念，推动老年教育社会化发展；转变娱乐教育内容，构建赋权增能的教育体系；始终坚定创新引领，构建新时代老年教育模式；创新师资团队建设，探究互教互学的教育模式等形式，加强老年教育发展动能，顺应与满足新时代社会发展对于老年教育的期待及需求，切实保障老年人的高质量生活。关键词：新时代；老年教育；发展中图分类号：G777-4文献标识码：A文章编号：1008-7508（2022）06-0096-03Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022（Total No.240）吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期（总第 240 期）老年教育教学研究96息技术课程、社会心理学课程、学前教育学课程、儿童心理学及青年心理学课程等则鲜少有人积极参与。此种娱乐化的老年教育内容，对老年个体而言具有一定的积极作用，但是对于社会甚至国家发展而言，尚未达到老年教育事业发展的目标和功能，抑或说现阶段国内老年教育内容体系尚未完善建立。3.老年教育模式亟待更新国内现如今老年教育普遍以老年大学及老年学校为载体进行，此种教育模式和方法所采用的是课堂教育形式。以往课堂教育形式主要以教育工作者为教育活动主导，其优势在于可以相对完善地呈现出知识内容的系统性特点，但是同时也无法规避地忽略了老年群体在知识学习诉求层面所具备的特殊性及差异性。实际上，老年人因为身体及家庭等多元因素影响，参加学习活动的时间具有显著的不确定性，以往课堂授课相对固定的学习场域以及学习时间，在较大限度上限制了老年群体参与学习。一般来说，老年群体普遍具备丰富充实的生活及社会阅历，并在知识学习主动性、自主意识以及理解能力等层面具有明显的优势。所以，教育工作者要以老年群体基本学习诉求及特征为切入点，打破以往单一化的老年教育模式，不断探究契合老年群体兴趣和需求的教育手段及教育模式，让老年群体在老年教育活动当中可以习得更多新知识，获得更多新收获。二、新时代老年教育发展的策略1.明确终身教育观念，推动老年教育社会化发展20 世纪 70 年代，UNESCO 在 学会生存 这一研究报告当中，明确提出终身学习以及终身教育等新观念。现阶段，终身教育及终身学习观念已然成为多数国家和地区教育事业改革创新发展的指导性观念和理论。我国亦在 20世纪 90 年代制定并颁发了构建与完善国家终身教育机制的有关法律条例。诚然，终身教育观念认为个体人一生中在各年龄层均应接受相应教育，个体人的一生应为学习的一生。针对老年群体而言，其处在人生驿站的末端，接受教育不但是其应享有的基本权利，而且也是老年群体适应与参加社会发展、变迁的必由之路。所以，老年教育应明确终身教育观念，切实帮助老年群体重拾学习的自信，打破传统错误且陈旧的教育思想，明确终身教育和学习观念，积极投身于老年教育事业当中，在积极参加的过程当中持续完善个体继续社会化发展进程。而针对老年个体来说，顺应新时期经济社会发展的新形势，需要提高个体继续社会化发展水平。唯有如此，才能真正实现与时俱进，安享晚年。总之，继续社会化发展是老年群体所面临的实际问题，对于老年群体与新时代同步发展具有关键性作用。2.转变娱乐教育内容，构建赋权增能的教育体系近些年，在老年教育工作价值取向层面，我国社会广泛认为老年教育活动只需要提供部分保健类与休闲娱乐等教育活动内容，以此充实老年群体的业余生活，将推动老年群体身心健康发展作为核心目标。实际上，在实践维度亦是如此，我国老年教育内容主要以娱乐、养老、休闲及保健为核心，休闲类内容是我国老年教育体系的主流。然而，老年教育作为终身教育系统的最后环节，是国内教育事业的主要构成内容，老年教育和普通教育相比，从本质上看并无明显差异，两者均承载着推动社会发展及个体提升的时代重任。因此，新时期老年教育应构建赋权增能的教育体系。其中，赋权指的是在法律条例层面明确界定老年群体的受教育权，构建与完善相关管理制度，创造尊重老年群体享有受教育权的良好社会环境与氛围，同时积极培养与提高老年个体及群体的主体意识与权利意识，并创造多种条件确保老年群体受教育权的贯彻落实。而增能则明确要求借助学习形式以及强化老年群体参与社会、独立生活等能力，落实老年群体生存与生活质量的不断提升，促进社会发展。诚然，在新时代下，接受老年教育活动，已经打破传统消极和被动的固定状态，在此环境下接受教育是老年人积极参加社会活动的必然要求。新时代，我国老年教育应统筹延年益寿与社会奉献，兼顾休闲性教育及发展性教育，将两者构建为有机整体。不仅要满足老年群体对于生存的享受，让其退休生活快乐和幸福，同时也要满足其对于个体发展的基本需要，让其人生具备连续性和持续性，使其所掌握的智慧、经验与技术可以在社会生活当中充分发挥作用。与此同时，还可以借助老年学习，吸收全新知识内容，释放自身发展潜力，在发展与创造实践中获得满足感与幸福感。在构建赋权增能的教育体系中，老年群体的综合素质培养和教育至关重要。以现代老年群体基本特点与社会要求为基准，可以构建完善的素质教育框架，以完善的教育内容体系为依托，落实老年群体人力资源价值，充分释放老年群体潜能。老年教育即将老年群体的美育、德育、体育以及智育等教育内容进行综合统一，老年教育成果并非由考试成绩决定，而是把人生最后阶段所具有的潜能最大限度地发挥出来，落实老年群体社会功能于社会整体功能层面的作用，弱化因人口老龄化而造成的社会保障负担，推动和谐社会构建及可持续发展。3.始终坚定创新引领，构建新时代老年教育模式新时代，老年教育事业的发展，要始终坚定创新引领，从内容层面与形式层面持续革新，将提质增效落到实处，不断优化老年群体的学习体验。诚然，社会阅历丰富且对生活具有较强的直观感受，是老年群体的显著特点，所以在老年教育发展当中，要高度重视和尊重老年群体在学习实践中的主体地位与作用发挥，着重落实新知识和老年群体以往生活经验的充分对接，促进老年服务和老年教育的有机整合。因为老年群体文化结构、健康情况、学习目的以及兴趣爱好有所差异，所以不能简单采取单一化的教育模式和手段，应在新兴技术的应用中，创新更加丰富多元的教育模式。首先，在教育方法层面，应坚定以老年群体为核张冰洋 新时代老年教育发展的策略研究老年教育教学研究97（上接第 15 页）教育实践，坚持与时俱进，尤其是利用好教育信息化时代的技术手段，为思想政治教育工作提供创新思路，促进老年大学思想政治教育工作的持续有效开展。参考文献1.思政课成了网红课武汉老年大学创设思想政治教育小课堂J.老年教育(老年大学),2020，(09).2刘桂青.创新形式有效开展老年思想政治教育工作的思考J.办公室业务,2019，(19).3王欣磊.农村老年群体的思想政治教育现状及对策J.新西部,2019，(21).4施健.终身教育背景下发展老年思想政治教育工作探讨J.河南广播电视大学学报,2019,(02).5镡京玲,吴炅昊,梅凌,甘莉.提高老年大学思想政治实效性的对策J.中国水文化,2016，（4）.心。在我国老年教育的实践中，主要采取情境式、探讨式、体验式以及活动式等多元教育模式和手段，加强老年群体自我学习、管理以及评价等特点，将其学习过程视作社会交际过程的主要构成内容。在此过程中，教育工作者不宜采取单向灌输的陈旧教育模式。以老年群体学习诉求为着眼点，根据学习的根本目的、任务特征、兴趣爱好以及社会经历和关系等诸多因素，科学规划合作学习小组，同时以学习任务为导向，灵活调整学习小组内部的成员结构。针对教育效果和效率的评价，亦要以老年群体为核心，切忌简单评价老年教育中知识与技能学习目标的落实程度，要侧重于学习过程当中老年人互相之间的愉悦体验、交互影响、情感交流以及经验分享等元素，彰显老年教育所具有的服务性特点和属性。其次，在教育手段层面，要积极普及和推广信息化教育。一方面，老年群体极易受到个体健康情况、家庭环境与社会环境等诸多内在及外在因素的影响，以往的现场教育难以充分满足老年群体的教育和学习诉求，需要教育工作者把学校班级学习和居家线上学习充分整合。另一方面，老年学习者在个性差异方面显著大于青年学生群体，此种显著的个性差异，导致老年群体和班级教育的统一性产生较大矛盾，所以需要教育工作者采取可以满足老年人个性化学习的线上异步教育方法。与此同时，线上教学能够实现跨地区的教育和学习，落实教育资源信息的广泛共享，与我国地域辽阔的特征充分适应。除此之外，线上学习能够切实提升老年群体的信息技术能力及素养水平，有助于打破代际交流互动障碍。在老年教育中引进现代化信息技术手段，能够切实扩大及延伸老年教育辐射范围以及影响力，构建全球大型老年开放院校，建设覆盖范围广泛且联结城乡的学习共同体。4.创新师资团队建设，探究互教互学的教育模式若想促进老年教育顺利办学和长效发展，重点在于组建一批技能高超、富有爱心以及知识渊博的高层次师资团队。而在建设老年教育师资团队的过程中，要遵循专兼融合的原则。若无稳定性较强的专职师资团队，则难以实现老年教育的基础建设以及长远规划，进而无法生成特色化老年教育文化体系。同时，若无足够的兼职师资力量，则难以解决现阶段老年教育事业师资匮乏的现实问题，进而难以呈现出我国老年教育事业教育性和服务性兼容的特点。一方面，建设师资培养体系，明确师资标准。我国老年教育具有既定规律及特征，要求教师具备掌握丰富的老年心理学与教育学知识，且熟练掌握多元化教育手段，处理老年教育中特殊的教育问题。为落实老年教育大众化及普及化发展目标，需要组织开发教师职业标准以及专业教学标准等体系，培养大量德才兼备的专业化教师，同时以此为基础生成相对稳定且完善的研究群体与学科体系。另一方面，吸引老年教育志愿者，构建完善的兼职师资资源库。地方政府要强化政策引导力度，拟定并出台鼓励满足条件的各领域社会成员积极参与老年教育服务事业的激励举措，选派一批钟爱老年教育的志愿者，构成完善的兼职师资团队，切实满足国内老年教育事业大规模发展的现实需求。结语新时代，我国社会经济现已迈进高质量和内涵式发展时期，老龄化社会发展形势呼吁适应新时期老年教育事业的高质量及内涵式发展。在此环境下，持续创新和发展国家老年教育事业，对推动老年群体继续社会化，充分满足其对于美好生活愿景具有现实价值。借助老年教育能够强化老年群体的社会参与意识及责任意识，加强其服务社会长效发展的核心能力。以老年教育推动社会长效发展，是社会进步和发展的关键标志。参考文献1程仙平.老年教育均衡发展：理论意蕴、实践向度与路径指向J.河北师范大学学报(教育科学版),2022,24(01).2陈沛.聚焦老年教育发展天津广播的“文化养老”新闻探索J.海河传媒,2021，(06).3张金伟,李沛莉,关振国.新时代推进农村老年教育发展:价值意蕴与路径选择J.中国成人教育,2021，(21).4刘宇佳,李汉学.迈向“老有所为”新境界：积极老龄化视域下老年教育发展审思J.湖北社会科学,2021，(11).5蒋护纹,刘琼.乡村振兴战略视域下开放大学助推农村老年教育发展的思考J.江西广播电视大学学报,2021,23(02).6江颖,夏海鹰.改革开放以来中国老年教育发展研究：脉络分析、理论样态和学术支撑J.成人教育,2021,41(01).7陈文娇，刘巧巧，肖杨.基于当代老年人学习需求的社区老年教育课程开发J.成人教育,2021,41(07).张冰洋 新时代老年教育发展的策略研究老年教育教学研究98