《树和喜鹊-》教学设计.doc

一年级下册第 6 课《树和喜鹊》教学设计
学校：蒋集镇中心小学 教师姓名：杜金花
宁阳县第二小学 李敏敏

教
学
目
标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累 （教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：只 窝 种 都 单 孤 邻 居 招 呼 静 乐
2.趣味识字（字理识字）：
孤：一个孩子在嗑瓜子
只：八张口
3. 易读错字：zhòng（种树） lè（快乐）
4. 多音字：乐yuè（音乐）lè（快乐）；种zhǒng（种子）zhòng（种树）；只 zhǐ （只是）zhī（一只）X|k |B| 1 . c|O |m
5.应会写字：单 招 快 居 呼 乐
（1）写正确（2）写美观（3）认识偏旁：倒八，子字旁
6.需要重点积累的词语：从前、孤单、快乐、喜鹊、几个、后来、 叽叽喳喳、安安静静（AABB式）
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用
1、有感情朗读课文。
2、朗读课文。讨论：树和喜鹊后来为什么会快乐？和同学讨论一下。
（二）重点问题：
1.课后题
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
3.练习说话：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。新 课 标 第 一 网
树很快乐，喜鹊也很快乐。
________，_______也________。
三、情感体验：
教学重难点：
1、认识12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。
3、了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。
教
学
准
备

一、 教师：
（一）制作多媒体教学课件。
（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。

一 年级上册第6课《树和喜鹊》预习提纲（或学案）
学校： 班级： 姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。
1.识字方法

①单 ②窝 ③孤 ④只 ⑤种 ⑥都 ⑦邻 ⑧居 ⑨招 ⑩呼静 乐
（1）给本课的会认字注音。
（2）常规识字（只写序号）：
减一减： 加一加： 比一比：
做一做： 换一换： 组词法：
（3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）：
（4）找出翘舌音的生字（只写序号）：
2.典型多音字（注音并组词）：
（ ） （ ） （ ）

只 种 乐
（ ） （ ） （ ）

3. 写出本课生字新课 标 第 一 网

（二）词语
1.你喜欢课文中哪些词语，用○圈出来，读一读。
2.说一说你是怎样理解“孤独”的。
二、文本细读
1.读课文，同桌读一读。
2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想：树和喜鹊为什么孤单？后来发生了什么变化？是什么原因使它们快乐起来的？
3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？
三、拓展延伸
1.背诵课文第5，6自然段。
2.仿写句段：
原文：树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
________，_______也________。
________，_______也________。
3.想一想树和喜鹊问什么后来很快乐。
教学时间
1课时w W w .x K b 1.c o M
栏目设计
预习提纲
预习展示 精讲点拨
导
入
创设情境，谈话导入 
大家比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？这节课我们学习《树和喜鹊》。

字词初探
一、字词初探
（一）朗读课文，读准字音，读通句子。
自我评价：
家长评价：
小组评价：

（二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。
1.识字方法
①只 ②窝 ③孤 ④单 ⑤种 ⑥窝 ⑦邻 ⑧居 ⑨招 ⑩呼静 乐
（1）给本课的会认字注音。
（2）常规识字（只写序号）：
减一减：
加一加：
比一比：
做一做：
换一换：
组词法：
（3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）：
（4）找出翘舌音的生字（只写序号）：
http://w ww.xk
2.典型多音字（注音并组词）：
（ ）
只
（ ）

（ ）
种
（ ）

（ ）
乐
（ ）

4 .写出本课生字

1、朗读展示
（1）教师：同学们，你的预习提纲上得到了几张笑脸？
（2）读正确就要做到不丢字，不添字，读准字音。学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)
（3）同桌互读课文，互相纠正读音。教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。
(4)指名接读课文，易读错字正音。（注意纠正翘舌音的字）
2、识记生字
（1）学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。
教师出示本课生词：
喜鹊 从前 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
多种形式认读生词。开火车读、指名读、小老师领读、男女生比赛读、齐读
指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。
（2）识字交流与展示
a.小组合作识字（拼读生字，说说识字方法，再组一个词）。X k B 1 . c o m
b.组长安排组员逐个进行，并对有困难的同学提供帮助。
c.小组汇报展示识记情况：
小组以自己喜欢的方式展示认读生字、说识记方法、给生字组词。
比如：我用加一加的方法认识了（孤）字：（子）加（瓜）就是（孤），组词为（孤，孤儿）（2）我用换一换的方法认识了（种）字：（和）的（口）换成（中）就是（种）。
偏旁加熟字： （如：种 呼）
换偏旁识字法：（如：种 静）
组词法：（邻：邻居）
d.老师点拨趣味识字（字理识字）：
猜字谜：1.八张嘴（只）
2.一个孩子爱吃瓜。（孤）
学习部首“倒八”“子字旁”，书空笔顺，帮助识字。
e.难记的字。你觉得哪个字记起来比较困难？互助识字。
如：新 课 标 第 一 网
（4）识字游戏巩固检测：青蛙跳伞。
（3）展示整理的多音字。
比如：只，种，乐

小
组
合
作
读
课
文

整体感知重点
文本细读
1.读课文，同桌读一读。
2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想：
树和喜鹊为什么孤单？
后来发生了什么变化？
是什么原因使它们快乐起来的？
3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？w W w .x K b 1.c o M

1．小组四人自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(树和喜鹊都由原来的孤独变得很快乐，有朋友真好。)
2.指名朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
　学生小组内讨论并谈谈自己的感受　
(1).你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？X k B 1 . c o m

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
　　出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个"也"字你感受到了什么。
有感情地朗读这句话。
4.学生小组内分段自由读3-5段，并讨论后来树和喜鹊有了什么变化？
　　5.小组汇报是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
　　出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
　　(1)学生理解"邻居"。
　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(远亲不如近邻。)
　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
　 (3)小组内想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
7.齐读第5、6自然段，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
8．男女生比赛读。
9.小组创编课本剧，分别扮演树，喜鹊，旁白，展现不一样的舞台剧。组长安排组员的角色，并对有困难的同学提供帮助。

识
字
学
词

词语积累

拓展延伸

课
堂
小
结

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1. 易读错的字。
2.常规识字。

（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
（2）引导趣味识记。
孤：一个孩子在嗑瓜子。
书写指导
1.书写指导：
（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，含学生找出的易写错字）：
①学生观察，找出易写错的笔画。
②并交流明确：
（2） 写美观：
（3） 1.重点指导"招""快""呼",引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽，“呼”的最后一笔是竖勾。
单：最后一笔竖要写在竖中线上。;
居：半包围结构，古的横要写长一点，并写在横中线上。新|课 | 标|第 |一| 网
（4）. 读准多音字：乐，第三笔是竖勾，写在竖中线上。
（5）师范写，生书空笔顺。
（7）老师范写，学生观察笔顺。
（8）学生描红，老师巡视指导。
（9）口头给生字组词。
（10）学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
2. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

拓展延伸

课外拓展

本节课，你有哪些收获？

词语积累
（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。
（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。（老师神态变化的词语）并积累AABB式词语：干干净净，漂漂亮亮，风风火火，口口声声等等
②教师范写，学生练习书写。
③展示书写好的同学的字。

1.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
2.练习说话：w W w .x K b 1.c o M
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
________，_______也________。
3、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

1.引导学生从识字方法、词语积累、理解内容等方面来谈。
2.是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

限时作业

板书设计

一年级上册第6《树和喜鹊》限时检测题

学校： 班级： 姓名：

一、 看拼音，写汉字。
dān yě dān
1. 树很孤 ，喜鹊 很孤 。
yǒu jū yě jū新 课 标 第 一 网
2. 树 了邻 ，喜鹊 有了邻。
kuài lè kuài lè
3. 树很 ，喜鹊也很 。
Zhāo hu
4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着 一起飞出去了。

二、你能写出下列的笔顺和笔画吗？
单_____________( )画 招___________ ( )画
快_____________( )画 居_____________ ( )画
呼 （ ）画 也乐 （ ）画
三、 给下列多音字注音，并分别组一个词。
＿＿ （ ） ＿＿ （ ）
只 种
＿＿ （ ） ＿＿ （ ）

＿＿ （ ）
乐
＿＿ （ ）
四、 写出下列偏旁，并试着写一个带本偏旁的字。
Zǐ zì páng dào bā
( )＿＿ ( )＿＿
五、照样子写词语。X|k |B| 1 . c|O |m
例：安安静静 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
六、背诵课文五、六自然段

6、树和喜鹊
　　　　　　 孤单　　没有朋友
　　　　 快乐　　有了朋友

树和喜鹊 名师教学设计片段
◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵　(教学难点)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。 (生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！ 师：能用上“一起”这个词来说一说吗？
生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！
生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。 师：他们一起飞出去干什么了？
生1：他们一起在天空飞翔。
生2：他们一起捉虫。
生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。 师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？
生1：我现在每天都很开心。 师追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！ (生有感情朗读。)
赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。