新文科背景下日语专业课程思政的实施路径探索_岳晟婷.pdf

732023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245732023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245语言文学艺术新文科背景下日语专业课程思政的实施路径探索岳晟婷（大连理工大学城市学院，辽宁大连1 1 6 6 0 0）日语教育本质上就是人文教育，新时代下日语专业的课程思政探索更是对新文科建设的回应。所以，为了加强课程思政实际成效，要从课程目标、教学过程等方面入手，积极开展各项文化交流实践活动，让思政真正融入课程。一、日语专业课程思政重要性（一）落实立德树人新文科建设背景下，日语专业开展课程思政建设是贯彻立德树人根本任务的必然要求。高校日语专业人才不仅仅要掌握日语知识和具体运用技能，还应该具有较高水平的思想道德素质。因此，需要高校和相关专业教师落实立德树人这一根本任务，深入挖掘课程思政元素，争取在每一节日语专业课程中实现课程的育人目标，全方位提升学生综合素质水平，为社会发展提供高素质人才。（二）弘扬传统文化我国与日本有深厚的历史文化渊源，不管是日本文化、文学作品或是手工艺品都有许多中国元素。而随着经济大环境的不断深入，外语成为对外交流的重要语言工具，同时也负载着本国优秀文化。所以，在日语专业课程教学时，要积极渗透思想政治教育，促进学生在学习中加深对本国传统文化的认识，积极树立民族自信心与荣誉感，提升他们的文化自觉与爱国情感。将传统文化引入日语课程思政教学，可以有效激发学生学习优秀传统文化的积极性，并积极参与到优秀文化宣传和发展中，这能够巩固学生的思想意识形态。日语课程教学注重学生日语语言技能在实际中的运用熟练度，而课程思政的实施可以使本国学生在国际交往中形成正确的世界观、人生观和价值观。并在实际运用中提升自身文化辨别能力，不被劣质文化所影响1。（三）提高文化自信文化是一个国家的灵魂所在，文化自觉与文化自信二者更是紧密联系，不可切分。文化自觉指的是要对文化有自知之明并充分认识文化发展历程与未来前景。因此，在日语专业课程思政实施中，增强大学生的文化自觉是其实施的必然要求。为此，教师要积极引导学生对我国传统文化有一个系统性认识，保持理性态度去了解我国源远流长的历史文化，认识我国文化在世界文化组成中的重要性。教师也要对中日文化进行深入了解，为学生梳理中日文化大致发展知识框架，注重中国文化对日本文化产生的重要影响，帮助日语专业学生树立强大的文化自信。二、课程思政实施困境（一）理解深度不够课程思政的实施不仅仅靠一门课程的开展就可以了，它需要高校提高在这方面教育上的重视程度，选拔高素质水平的专业教师进行课程授课，还要对教师进行思想政治教育，提升他们对课程思政的认知水平。这样才能让教师从确立教学目标开始融入思政内容，保证课程思政贯穿于整个日语教学课堂中，充分发挥课程思政作用。课程思政是新生事物，其中蕴含着深刻的内涵与要求，高校教师应不断开展教学实践，逐渐加深自身对课程思政的认知程度，充分完善教学过程，促进课程思政在日语专业教育中充分落实。而且，不同的课程思政导入点都是不一样的，每个教师自身素质水平决定了他们对此的理解存在差异。就比如，日语专业教师在日语摘 要：新文科建设的不断推进，对我国外语专业提出了更高层次的要求，而日语专业作为外语教育中的重要组成部分，更是应该积极进行课程思政改革，以适应新时代外语教育建设发展的要求。文章分析新文科背景下日语专业课程思政实施的重要性与存在问题，并从明确教学目标、丰富实践活动、融入“四史”教育等方面深入探讨了相应的实施路径。关键词：新文科；日语专业；课程思政中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）04-0073-03收稿日期：2022-10-17修改日期：2023-01-17基金项目：大连理工大学城市学院教育教学研究基金 2022 年度课题“新文科背景下高级日语金课建设研究”（JXYJ2022008）作者简介：岳晟婷（1981.7），女，辽宁营口人，副教授，硕士，主要从事日本文学和日语教育研究。74佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE74佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE教学中用日语讲授课程思政难度较大，不便于学生理解，容易降低教学效果，影响教学进度。所以，部分教师在尝试过几次后都会觉得难度较大，不愿再坚持下去2。（二）课程思政素材较少课程思政素材含量是否丰富直接关系到课程思政实施速度，而作为外语教育中占比较重的日语专业，日语课的课程思政素材不应该是单一、枯燥或者说是无聊的，应该是能通过自然融入的方式让学生可以获得思想启迪。这就给日语专业教师提出了更进一步的要求，增加了日语课程教学难度。应重新分析理解日语课程的知识框架，深入挖掘适合的课程思政素材，在课堂教学中积极运用，与日语知识相结合，充分发挥每一个课程思政素材的作用。目前来看，日语专业课程思政素材大都多以新闻内容为主，就是通过听新闻译新闻学习相关日语知识，只是将新闻作为一个独立的内容加入课程教学中。新闻本身具有的性质，也就导致了这种融入方式太过刻板，以词汇、语法与翻译为主，这种方式就很难在潜移默化中完成课程思政目标。并且，日语新闻对于高年级学生来说比较容易理解掌握，而对于低年级学生来说太过复杂，容易导致日语知识学习不到位的同时降低课程思政实施效果3。（三）推进速度较慢因为课程思政开始不久，大部分高校与相关专业教师还处于自我摸索阶段。部分高校为了让课程思政目标能够更好的实现，为其营造了良好和谐的实施氛围，政府部门也对此提供了相关政策支持。但是作为新生事物，多数日语专业教师对课程思政实施还是比较陌生，并且学校方面对课程思政的相关培训刚刚起步，不利于教师加强课程思政的素质水平。只能通过教师自身学习去促进实施，不仅浪费教师的大部分时间，效果也不是很好。而且，对于课程思政的相关理论知识教师并没有系统学习过，对课程思政素材的敏感度不高，以此课程思政的推进速度就大打折扣。三、新文科背景下日语专业课程思政探索路径（一）明确教学目标日语专业课程是当今时代背景下的教学目标，不能只是单方面学习语言应用技能，更是需要通过课程教学融入课程思政内容，让学生得以提升自身思想道德水平。当然，日语专业课程也不能完全沦为思政课堂，而是要在考虑日语专业特点基础上，对课程教学方案进行课程思政方面的完善，利用多元化课程思政元素拓宽学生的全球视野，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，日语笔译和高级日语这两门课程是日语专业大三年级的必修课程，翻译例文和课文内容不仅涉及日本的历史文化、社会发展、经济状况、文学作品，还包含了日本本国人的生活事件与风俗习惯等多方面知识。在进行这两门课程的学习时，可以通过讲述重大历史事件、人物形象或是事件影响引导学生了解其中所包含的民族精神与信仰力量，也可以结合当今实际，一步步将课程思政元素融入课程教学中，增强我国日语专业学生对中华优秀传统文化的认同感、荣誉感和归属感，真正实现课程思政。所以，在学习日语相关课程有关历史文化内容时，可以以“增强互信了解、促进中日友好”为教学目标，在实际教学中融入思政元素，达成思想道德教育目标。如在讲述日本历史时可以结合 1978 年邓小平同志访问东京的相关故事等素材，让学生对中日历史上的重大事件有一个大致了解。也可以在讲述二战历史时，为了促进课程思政实施，以“以史为鉴，面向未来”为目标，与我国抗战时期历史事实相互结合，让学生了解我国人民取得抗战胜利的艰辛，激发学生的爱国情怀，增强认识历史文化的客观程度，实现课程思政相关教学目标4。（二）丰富实践活动高校开设日语专业是想通过对日本文化的学习，让学生可以加深对他国文化的了解，并在学习同时提升我国自身的文化自信。而社会发展不断推进中，教育不再是知识技能的单一学习，而是要透过技能学习看到教育本质，引导学生可以用更加正确且积极向上的思想观念去加强自身的技能学习。比如，日语教师在进行一些节日教学时，可以将学习我国相关文化作为课前导入或是课后拓展，从而促进学生加深对我国传统礼仪文化的了解，并对如今社会中的礼仪表现进行自我反思与总结，积极宣传中国传统文化。日语学习大都集中在词汇、语法上，理论知识学习太过繁琐，加上学生对于日本相关文化不太了解和教师在教学上使用的教学方式太过单一，容易导致学生学习积极性较差，增加了学习难度。教师在此事实面前，应该丰富日语课程活动内容，通过多样化实践活动的开展让学生直接感受我国传统文化与日本文化的异同点，既实现了知识技能目标，也促进了课程思政实施。（三）融入“四史”教育“四史”教育指的是党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称。重视从历史教育中汲取智慧和力量是我国优良传统，从这个角度可以说明，加强高校日语教育与“四史”教育的融合非常重要，可以帮助学生树立崇高理想信念，并培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义接班人。而在日语专业课程思政中，教师可以利用任务式教学法或翻转课堂进行思政元素融入。例如，可以将学习内容提前告知学生，班级里分好学习小组，引导各个752023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245752023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245语言文学艺术小组选取一个主题制作相关 PPT，也可以对习近平总书记的一系列重要讲话进行日汉互译的总结反思。然后在教学中鼓励学生通过演讲、小组讨论等方式，指引学生在“四史”教育背景下坚定“四个自信”，凝聚价值力量。在这一环节中，教师可以进行引导，让学生可以在深入学习“四史”教育内容同时对两国文化进行辩证分析，提高学生对我国优秀文化的认同感，增强文化学习信心。历史事实是独特的教科书，在日后的日语专业课程学习中，教师要大力推进课程思政建设，积极融入“四史”教育，充分发挥课堂的育人渠道作用5。（四）与社会现实结合社会经济的不断发展，我国人民的生活质量也得到了较大提升。但是，随之而来的是不良诱惑的不断增加，严重影响学生正确价值观的养成，因此，高校教师在进行课程教学时，要学会将课程内容作为树立正确价值观的载体，促进学生形成良好的价值观，进而促使课程思政的进一步实施。例如，利用真实事件讲述加强学生对不良诱惑的防范，避免部分学生因为价值观得不到改正，被金钱诱惑，选择“校园贷”这一个无底洞。截至 2020 年 1 月，据我国国家反诈中心统计数据显示，涉及注销校园贷类的诈骗案件达 1.7 万起，损失金额高达 13.3 亿元，且有部分学生因为高额的校园贷选择自杀。让学生通过真实事件了解“校园贷”的可怕之处，以表明抵制“校园贷”的决心。高校教师不能为了思政教育而进行思政教育，如果教师在日语专业课程中单方面开展课程思政，往往无法取得理想育人效果，可能还会对正常教学造成阻碍。所以，教师在实施课程思政时，可以与社会现实相互联合，包括新闻政事、日常生活等，利用学生熟悉的环境内容帮助思政教育有效实施。例如，可以让学生对某一新闻进行自我总结与翻译，在课堂教学中进行演讲，让其他学生挖掘出蕴含的深刻思想，让学生可以在学习我国各项政策的同时，了解我国政治文化，达成课程思政目的。（五）提升教师综合素质作为教师要从理想信念和道德情操两个方面时刻反思自己，要在践行社会主义核心价值观的同时不断提高自身综合素养，积极通过“传道授业解惑”为社会培养优秀人才，为我国实现中华民族伟大复兴梦贡献人才力量。而作为日语专业教师在进行课程思政时，一开始就要改变思想观念，仔细考虑“为谁培养人才”和“培养什么人”两个问题。在课程思政开展中落实立德树人目标，并对其进行深入探索，学习课程思政育人相关策略，充分发挥自身在思政育人中的教师职责作用。一是教师应设法提高自身专业能力，深入学习专业理论知识，在教学中明确教学目标，并对学生水平有基本了解。这样就可以针对学生具体情况因材施教，并在实践中对教学方案不断完善，在提高教学质量同时保证学生充分接受理论知识。教师还要在课后对教学问题进行总结反思，并鼓励学生反馈教学情况，加深对学生学习状况的了解，便于教学开展。二是教师要注重教学方式的合理运用，帮助学生形成健康良好的学习习惯。可以根据实际情况结合社会新发展创新教学方式，并将创新作为课程思政的引导，积极提高学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性。三是明确学生为主体，加强与学生的课堂互动，让学生主动参与到课程思政中，让日语专业课程思政更有效开展。教师综合素质的提高也极为关键，这需要学校方面的配合，同时了解专业教师培训需要，开展多元化培训，满足不同需求，保证教师在课程思政实践中自身的文化素质水平能够满足要求，进而对学生进行正确引导。也可以定期开展教师能力考核，鼓励教师坚持学习，对新知识新思想进行创新性学习，并完善自身知识结构6。（六）创新评价方式在进行课程思政的过程中，教师也可以在进行课后评价时，从教学内容的中心思想、人物评价和中日文化等进行多方面评价。通过这种教学评价反思，提高学生思想高度，培养他们正确的价值观，提升课程思政元素的导入效果，还可以将评价内容分为显性目标和隐性目标，创新评价方式，不再限制于学生的知识技能掌握程度，而是要对学生在日语课程学习中的综合表现进行考量，给出最终评价。当然，教师也要转变评价观念，将以往以教师为主转变为多元主体的评价方式，让课程思政的育人目标得以体现出来。四、结语综上所述，课程思政不仅仅是高校方面重视即可，还需要高校采取相关思想教育、课程活动提升全体师生的思想重视，由教师将思政与日语专业课程相互结合，引导学生树立正确观念，从而促进课程思政健康发展。参考文献：1张松仪，卢琳高校日语专业课日本概况课堂教学中融入课程思政的方法初探J决策探索，2020（20）：57-582张颖日语专业课程与思政元素有机融合实践研究J当代教育实践与教学研究，2022（3）：167-1693周春霞论思政元素在日语专业中国传统文化课程的导入以中国茶文化为视角J公关世界，2021（16）：65-664董海礁高校日语专业簿记原理课程的思政教学改革研究J河南教育：高校版，2021（9）：87-885杜云日语专业“高级日语”课程思政教学改革研究J科教文汇，2019（32）：176-1776苗占婷日语阅读（一）课程思政建设研究J科教导刊电子版（下旬），2022（5）：233-235（责任编辑：张咏梅）