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新文科背景下涉外法治人才英语能力培养研究史煜摘要：新 文科背 景下，培养高素质涉 外法治复合型人才是 法律院校英语教育的目标。涉 外法律人才培养基 地自建立以来，英语教育的实施效 果并不理想，涉 外法学专业学生英语能力仍显 不足，能够 胜任国际法律事务的高层次人才 仍然匮乏。在新 文科建设背 景下 如何培养高素质涉 外法治人才，更 好地服务于“一带一路”建设，需要从课程设置、教材 建设、师资培训、教学方法、考 核 形式和学员交流方 面对法律英语教育加以强化。关键词：新 文科涉 外法治人才英语能力培养我国高等法学教育经过近四十年的实践已达到了相当的规模和高度。年月，教育部中央政法 委员会关于实施卓越 法律人才教育 培养计划的若干 意见（以下简称意见）出台，标志着我国法治人才 培养的新探索。意见指出“要培养一批史煜，西北 政 法 大学外国语学 院讲师。研究方向：英 语 语言学、英 语 教学。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究具有国际视野、通晓国际规则、能够 参与国际法律 事务和维 护国家 利益的涉外法律人才”。年，中央政法委 在卓越 法律人才 培养计划的基础上，出台关于坚持德法兼修实施卓越 法治人才教育 培养计划的意见并指出要“构建涉外法治人才 培养新 格局”。近年来，我国的法 学教育逐步出现了“职业化”“多元化”“精 英 化”“正规化”“国际化”的五大趋势。？随着中 国“一带一路”经济带的发展和参与国际竞争 步伐的加快，涉外法律服务的需求越来越大，高 素质涉外法治人才的需求越来越迫切。如何提高涉外法治人才的英语能力、培养其涉外法律 事务沟通能力是涉外法治人才 培养的重 要目标，因此，对 涉外法治人才英语能力培养进行研究很有必要。一、涉外法治人才培养现状我国法 学教育经过几十年的发展已显有成效，截至 年，我国六百余所高校已开设法学本科专业，法 学专业在 校本科生已过万人。但是目前法治人才 市 场的现状是低层次法治人才 过剩，既熟悉中 国特色社会主义法治体系又通晓国际法律规则的高层次法治人才又严重不足。麦可斯 届本科 各学科门类毕业生就业率（见表）显示法学本科毕业生就业率持续走低，可是涉外法治人才又严重短缺。表麦可斯 届本科 各 学 科门类 毕业生就业率单位：本科学科门类名称届届届工学管理学 参见徐显明：中国法学教育的五大发 展 趋势，载法制资讯 年第期。参见叶青：多元创新 政 法高校法治人才培 养 模式，载法学教育研究 年第法学教 育研究（第卷）续表本科学科门类名称届届届教育学医学经济学农学理学文学艺术学 历史学法学近年来，中 国对外贸易持续增 长，相关资料显示中 国已连 续年 成为全球遭受反倾销调查最多的国家，连 续年 成为全球遭受反补贴调查最多的国家。中 国企业在加快“走出去”步伐的同时，面临的境 外法律风险也随之增 加。如何更好地运用法律武器捍卫国家 利益以及中 国企业合法 权益，是对 涉外法治人才的重大 考验。我国复合型、高层次涉外律师人才队伍发展 相对滞后，从事涉外法律服务的律师相对 短缺，总量不足。就律师这一法治人才队伍而言，目前有在国内从事法律服务，在国外从事法律服务的仅占，涉外业务在整个 行业中所占份额极 小。随着“一带一路”倡议的提出，西北部的陕西、西南 部的四川、重庆 等省、自治区、直辖市在实施这一战略的过程中发挥着举足轻重的作用，迫切需要一大批懂法律会外语的涉外法治人才，保障这一战略的有效实施。东部地区虽然 是 培养涉外法治人才的沃土，但能胜任涉外法治业务的人数也屈指可数。我国律师在国际事务、全球经济一体 化和国际法律服务业的影响力和参与度与 我国对外开放总体目标和经济发展总体 水平不相适应，已经成为 制 约 我国律师行业发展的“短板”和“软肋”。王祥修提出涉外法治人才应当具有五大基本素养：法治信仰、国际参见杨凤宁：经 济全 球化视野下 涉外 法律 人才培 养问题 初 探，载民族 教育研究 年第期。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究视野、专业素养、外语水平、人 文底蕴制 约涉外法治人才发展一个重要的因素就是外国语言应用 能力跟不上，对国外的相关文化、法律了解不深。能够使用国际通用语言进行交流和沟通，熟练运用国际通用语言表达法律观点是涉外卓越法律人才必备的基本能力之一。？卓越 法律人才与传 统法律人才的 区别在于“复合”，？因此，“法律外语”的复合型培养模 式才 能更好地满足涉外法治人才的需求。年月，教育部提出要优 化学科专业结 构，全面推进 新 文科 建设，这是从国家战略角度对 新时代教育工作 者提出的任务要求，也为涉外法学专业学生英语能力培养提 供了新思路。“新 文科”这一概念由美国希拉姆学院于 年率先提出，是 指对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融人哲学、文 学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习。？新文科不同于传 统文科，强调 多学科的交叉与深度融合，从而推动传 统文科的升级。在 新 文科的背景之下，做好法律和英语的学科交叉融合，着力培养涉外法 学专业学生的国际视野、涉外沟通和交流 能力是法 学院校的英语教育改革的方向。二、新文科背景下涉外法治人才英语教育目标自 年卓越法律人才 培养计划的实施，所高校建立了卓越 法律培养基地，卓越法律人才 培养包括三类：应用复合型人才、涉外法律人才、西部基层人才。涉外法律人才 是特殊的、专门性的法律人才。随着卓越涉外法律人才基地的确立和意见的实施，大学英语 教什么、怎 么参见王祥 修：论涉外 卓越法律 人才的培 养机制，载职业 时 空 年第期。参见曾令良：卓越涉外 法律 人才培 养的“卓越”要素刍议，载中国大学教学 年第期。参见王文华：卓越法律 人才培 养与法学教学改 革，载中国大学教学 年第期。？参见 樊丽明、杨灿明等：新文 科 建 设的内涵与发 展 路 径（笔谈），载中国高教 研究 年第期。法学教 育研究（第卷）教、如何能够顺应 人才 培养目标是卓越法律人才教育 培养基地英语 教育需要解决的问题。（一）后现代主义课程观现代主义课程观又称“泰勒原理”，它的核心思想 是学 校的教育目标是什么？达到这些目标学 校 应该提 供哪些教育经验？如何有效地使用这些经验实现教育目标。？现代主义课程观主张课程内容是固定不变的，教师 是教学的权威，考核方式注重统一标准。后 现代主义课程观是现代主义课程观的延伸，它改善了现代主义课程观的一些弊端，认为课程是动态的、开放的，师生共建的，师生平 等，老师不再是权威，考核以平时学习的考核和终 结考 核相结 合。后 现代主义课程观主张：课程的教学目标可以根据学生和社会的需求 有不同的定位；课程内容要丰富多样，既要关注语言 技 能 培养，也要关注人 文知识培养，促进学生全面发展；课程设置要根据学 校、师 资、学生的情况作不同的调整，不同学校、不同基础的学生在课程设置上要有所变化。（二）大学 英语教育的目标是为专业服务根据后 现代主义课程观，大学英语的教学不仅要培养学生的语言知识，更重 要的是 培养学生英语语言的应用 能力，以学生为中心，以满足社会需求为目标。因此，能够使用英语从事涉外法律业务 是新时代培养高素质涉外法治人才的英语教育目标，这也是新文科背景下英语教育的主要目标。法律 英语开设的必要性。高等学 校大学外语 教学指 导委员会研究制定的大学英语 教学指南秉持了后 现代主义课程观，提出了大学英语教育的三大课程体系，即通用英语、专门用途英语和跨文化交际，三大课程体系可以依 据学 校的具体 情况进行开展。其中专门用途英语分为学术 英语和职业英语。学术 英语指英语与 专业相结 合，如法律 英语。专门用途英语为大学英语与 专业知识结合提供了新的思路，是新 文科背景下外语教育的新方向，让大学的英语 教育 有了 明确的目标，可以更好参见李 雄 鹰：后现 代 课 程理论 视 域中的我国大学课 程改 革，载煤 炭高 等教育 年第期。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究地为 专业服务，真正发挥英语工具性的特点。法律英语正是在新 形势、新环境、新挑战的背景下提出的，它符合国家 培养卓越 法律人才的基本目标，也适应了 年国家提出的“统 筹 推进世界一流大学和一流学科建设总体方案”的精神，注重学生综 合素养、国际视野的培养，注重学生对中华传 统文化和社会主义核心价值观的研究。法律 英语教育 是涉外法律人才 培养基地英语 教育发展的必然趋势和目标。结 合意见精神，根据法律院校的特点，法律 英语作为涉外法学专业的专门用途英语，其开设势在必行。开设英语与法 学 学科专业知识相结 合的法律英语，从而提高学生从事涉外法律 事务的语言 能力，增强国际视野，能够用英语语言交流和解决法律 事务，熟练地用英语读 懂并撰写涉外法律文书，完 善中 国法律的对外 传播。这样才 能够更好地拓宽学生的职业能力和就业能力，更好地服务于社会。法律 英语的定 位。学术 英语是以某一专业领 域（如医学英语、法律 英语等）的题材为学习内容，帮助学习者提高 专业文体（词汇、句法和语篇）的认知能力、语篇分 析归 纳以及信息辨识能力。法律 英语作为学术 英语的一种，是英语语言的变体，融合了英语语言和法律知识，主要培养学生在 法学专业方面的语言应用 能力。法律 英语的学习旨在帮助通过全国统 考的学生以英语为工具，直 接查阅国外法 学书刊，了解国外法 学研究动态，迅速获取信息，扩大法 学专业知识面，并帮助学生用汉语、英语进行一般性的口、笔译，具有一定的英文写作 能力。？法律英语不同于专业英语，专业英语是教学大纲所规定的“采用原版教材”，进行“专业文献阅读和翻译”，由“专业教师”开设，掌握 字与本专业相关的英语词汇，从而了解相关学科内容。专业英语关注的是专业知识、翻译、术语的理解，而法律英语注重英语在相关专业领域的交流技 能，它 们的侧重点不同。法律英语教学至少涉及三方面的知识和两种语言 能力的培养，即本国法律、国际（外国）法律和其他专业参见蔡基刚：转型时期的我国大学英 语 教学特 征 和对 策研究，载外语 教学与研究 年第期。参见熊一娣：法律 专业英 语的教与学，载现 代法学 年第期。法学教 育研究（第卷）知识及英语和汉语两种语言 能力。？因此，逐步 完 善法律 英语 教育 是法学院校英语教育亟待解决的问题。三、涉外法律人才基地英语教育存在的问题大学英语教学指南提出了大学英语 教育的三大课程体系，指出各高校可以根据自己的专业特色制订符合自己学 校的英语 教育课程体系。因此，法 学专业的英语教育中，如何对通识英语（基础英语）和法律英语进行合理的分配和设置，对提高涉外法律人才英语能力非 常重 要。自 年涉外法律人才 培养基地的建 成，国家对 涉外法治人才的培养取得了一定的成绩，但是立足于培养高 素质涉外法治人才的大学英语教育仍然不太理想。分析原因，主要有以下几点：（一）基 础英语与 法律 英语衔接不够紧密大学基础英语教学以培养学生英语语言基础、发展学生英语听说读写能力 为主要教学目标。近年来，随着我国英语 教育的普及和发展，学生的英语基础较之前有了大幅的提升，但是大学基础英语课程内容 仍然沿袭旧的模式，课程内容只是在高中基础上的重复和补充。基础英语课程一般开设一年半时间，这期间英语的学习主要目标以过英语四、六级为主，法律 英语知识基本没有涉及。有些同学在四、六级通过后，并没有重视英语的学习甚至放弃了英语的学习，导致英语语言 能力的下 滑。此后的大学英语学习，无论是高级或更高级英语课程，最大 价值就是挣学分拿高分，争取直 读研或评奖学金，？这样的英语 教育和学生的专业发展缺乏有效的对接。随着国家一流大学和一流学科 建设的提出，要求学生在专业领 域有国际竞争 能力并能够使用英语 从事专业研究和学习。？参见 满颖、侯正良：法律 英 语 教学与国际型 法律 人才的培 养，载北 京第二外国语学 院 学报 年第期。？参见 樊丽萍：英 语 教改 直指“哑巴英 语”尴 尬，载文汇报 年月曰，第版。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究可是大学基础英语课程设置和学习不能满足这一要求，导致英语教学边缘 化，大学英语课时被压缩，大学英语的地位越来越受到质疑。（二）法律 英语教育在大学 英语教育中定位模糊大学英语教学是应该注重英语的工具性还是要兼具人 文 性；大学英语教学如何和中学英语教育 有良好的承接并有所特色；大学英语教学注重通识教育还是走专门用途英语的道路，在 学界都有不同的观点。大学英语不是专业，它只有满足国家战略需求，培养学生用英语 从事专业学习和研究的学术能力，才 能在高等教育中找到自己的地位。？法律 英语就是在这一背景下提出的大学英语的一个改革方向，它属于专门用途英语的一种，更注重英语与法律专业知识的融合，旨在培养学生在 法 学专业领域的英语语言应用 能力。但是在具体实施中，法律 英语 教育定 位 模糊，与传 统的大学基础英语教育混为一谈，依然 是对词汇、语法知识的讲授，没有明确的考 核标准和教学体系。法律 英语的考试题型仍然参照四、六级考试题型进行考查，主要考查词汇和语法，并没有 注重法律 英语的实际应用 能力。大学英语四级考试词汇要求 字，阅读速度 每分钟 词，但是这样的能力很 难适 应今后的英语应用要求。据研究 统计，英语非母语的大学生能够进行专业阅读，必须有 ，的词汇量，？阅读速度每分钟词。？因此，很多大学生虽然 过了英语四、六级，但仍然读不懂 英文资料。大学毕业生词汇量太小，看专业书费 力；阅读速度太慢；对稍长的文章望而却 步。大学生读 外文 学术刊物 能力还明显不足，与外国人交流不够自如，撰写英文 材料错误百出。由此可 见，传 统的大学英语教学目标是不能够 满足法治人才涉外法律业务的英语 语言 能力要求，以 四、六级为标准的考 核体系已不能够满足法律 英语的培养目标，法律英语作为 专门用途英语，亟须不同于传统 大学基础英语课程的系统？参见蔡基刚：国家战略 视角下的我国外语 教育政 策调整大学英 语 教学：向右还是向左？，载外语 教学 年第期。？参见李 荫 华：提高课堂教学质量是我 们的当务之急，载外语 界 年第期。，法学教 育研究（第卷）的培养 体系和培养方案。（三）法律 英语教育缺乏统一的培养方案法律英语作为一门专门用途英语，任课教师以大学英语 教师为主。专业背景上，大学英语教师主要是英语语言学、英语文 学、英语翻译这三类专业出身，并没有法律 等专业知识储备；学历结 构上，高学历的人数也普遍低于其他专业，硕士学历的大学英语教师还占很大的比重。以西 北政法大学外国语学院为例，高级职称教师，硕士以上教师，其中博士占。在学术能力方面，大部分大学英语教师都承担着大量的教学任务，课时量 重，参与学术交流的机会少，法 学 学科发展的关注 度不高。英语教师法 学知识储备不足，法律教师英语水 平不高，有法律背景的外教人数偏少等诸多因素 制 约着法律英语的发展。目前，法律 英语一般只开设一个或两个学期，很多大学以选修课的形式开设。从表可以看出：虽然开设法律 英语的高校 很多，但在课时分配，课程目标上没有统一标准；任课教师来源 复杂，缺少专业的法律 英语 教师；没有统一标准的法律 英语 教材；多数学 校 对 法律 英语的开设不够重视，课时量所占比重很少。教学方法上，主要以大班授课为主，以法律 术语讲解为主，缺少实 用 技 能的培养。教学效果上，学生用英语写法律文书、用英语去进行谈判的能力有 待提高。很多老师和学生认为法律 英语就是对英美 法的学习，没有关注中 国法律的英文表达方式，这样的学习并不能真正有助于日后的涉外法律工作。表法律英语教学 状况对比学校专业学分学时课程性质开课学期教师教师学历背景教材西 北政法大学国际法涉外 本科通识必修课本二下、本三上外教外语学院中教国外法学院博士及大 学英语教师自编华 东政法大学国际经济法本科 普通教育必修本一、本外教外语学院中教无法学教育背 景的外教及大 学 英语教师指定教材新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究续表学校专业学分学时课程性质开课学期教师教师学历背景教材华 东 师范大学法学 本科 专业 必修课本三上人文社科学院中教国外法学院法学博士自编西南政法大学国际经济法本科专业 选修课本三上、本四上国际法学院中教国外法学院博士自编据统计，我国从事涉外法律业务的律师约 人。其中，能够独立办理涉外仲裁、涉外贸易诉讼的律师不足 人，能够办理“两反两保”等案件的律师不足人，能够在世界贸易组织参与诉讼的律师不足 人，我国律师业发展呼唤高 素质涉外法治人才。这说明，学生熟练运用英语来解决法律事务的能力亟待提高，英语的教学效果和目标远 远落后于涉外法治人才的需求。四、涉外法治人才英语教育改革措施基于以上分析，为了更好地适应 新文科背景下涉外法治人才 培养目标，今后的英语教育应从以下几个方面着手，以期 培养出适 应 社会需求的高层次涉外法治人才。（一）大学基 础英语与 法律 英语教育要有 效结合在涉外法治人才的英语教育中，大学基础英语教育与法律 英语 教育要形成立体化、体系化，逐步融合的模 式，基础英语要服务于法律 英语教育。大学基础英语开设在大学第一年，教学内容与 高中的英语教育要有所不同，可以逐步 渗人法律英语词汇和表达，注重跨文化知识的传 授，针对 涉外法学专业学生的英语应用 能力要求，要加大口语和听 力方面的训练，为之后的法律 英语学习做好过 渡。可以在课堂上组织辩论、演讲、写作等活 动，培养学生的英语思辨能力、英语口语表达能力和基本的英语书写能力。基础英语的难度可逐步加大，不断培养学生的英语交流 能力 法学教 育研究（第卷）及法律意识，扩大法律 英语词汇和表达的储备，鼓励学生参加学 校相关的英语竞赛等活 动，提高学生在 法律文化中的跨文化交际能力，为之后的法律 英语学习储备基本的语言 表达能力。（二）法律 英语课程设置要符合法律 英语学习规律和目标语言要承担起为 专业学科服务的功能，只有将语言知识与学科概念关联起来教授语言知识，才 能帮助学生在特定学科职业或学术研究中准确地使用语言。因此，培养学生在 涉外法律业务方面使用英语的能力，是法律 英语教育的目标。具体地说，就是要培养学生在 涉外法律业务中，熟练利 用听、说、读、写、译技 能，完成各项涉外法律业务。法律英语的教学可以根据目标逐步 加深内容。基础 阶段 重点解决的问题是特定情境中的词汇和语篇中常 用的句法与表达，为法律 英语的学习积累基本功。较高 阶段的法律英语教学中，开设学术写作和口语课程，培养学生在法律实 务中用英语交流和书面表达的能力，逐步 过 渡到能够用英文表达中 国的法律条文。法律英语仅开设一两学期 是远 远 不够的。法律 英语可以考虑从大学二年级开设，共开设三年，并以必修课的形式进行。学生在 学习法律专业的同时，同步进行法律 英语的学习。随着 法律 英语的学习的深人，从读懂西方法律术语和法律条文逐步 过 渡到涉外法律业务的实践。这样从时间和制度上保证了英语知识和法律知识的良好 结 合，真正做到法律 英语教育的实效性。（三）教材内容要注重法律 英语输出技能的培养法律英语课程规划要符合国家的语言教育方针，服务于国家对非英语专业大学生语言 培养的宏观目标，课程中所设计的各项活 动和任务要有 利于学生交际能力的培养。因此，在教材建设方面，培养学生英语应用 能力是法律 英语课程的目标。教材编 写要以此为目标，制定 统一的教学大纲。其次，教材的内容要有层次性，由浅及深；要有科学合理的体系，而 不是 简单的“英美法”的介绍。从基本的法律 英语词汇、句型和简单的语篇学习逐步 过 渡到 翻译、撰写英语法律文书，读 懂 英语法律文献等；教材要加强实用性和针对 性，加强写作和口语技 能的培养，注重法律新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究实 务的应用 能力培养。材料和任务活 动既要反映真实的社会文化背景，也要与学生的学习兴趣和背景知识相关联，从而提高学生参与度。教材选编的文章要注重学术性和专业性。学生毕业后从事法律工作要接 触到大量学术性 很强的外国文献，有些文献的作 者并非英语本族人，词 句的使用上并非 非 常标准，据 统计，杂志上发表学术论文的非本族人占。？因此，在大学阶段 要培养学生解读 英语法律文书的能力，接触不同的外国文献，为今后涉外工作打好基础。（四）采用浸入式、合作 式、线上线下等多种教学模式增强教学 效果在教学模式上，可以采用浸人式教学，浸人式教学主张内容与语言的整合，强调学生在真实的生活交际中学习使用语言。教学中，可以 以法律知识为导向，不断强化学生的英语应用 能力，注重培养学生团队协作 能力和批判思维能力。发挥学生的积极主动性，利 用语料 库、优 质网络课程、慕课、网络等资源加强学生自主学习能力，线上线下 相结 合。可以组织模拟 法庭或律师事务所实习，增强学生法律实 务 能力。国家中长 期教育改革和发展规划 纲要（年）也指出“着力提高学生服务国家服务人民 的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。可以考虑语言教师和法律专业课教师合作教学的方式，专业课教师的专业知识和语言老师的语言知识优 势互补，从而提高法律 英语的教学效果。除了课堂模 式，也可邀请国内外著名学者做 讲座，学生积极参与其中，从中学习、了解中西方法律的差异，学习法律实 务 案 例，为课堂教学 进行有益的补充。另外，可以考虑 所卓越 法律人才的校际联合培养，发挥各高校的专业优势，发展联合培养机制。（五）注重法律 英语教师法律专业能力提升高 素质涉外法治人才 培养对英语 教师提出了更高的要求。教师首先要在扎实语言基本功的基础之上，学习法律知识，参加法律 英语 教师？，：，（），法学教 育研究（第卷）的师 资 培训，提升个人 法律知识储备；大学英语课程的改革 将 大 大 促进教师的职业发展。？大学英语 教师可以在自己现有的英语专业背景的基础之上，结合法律专业，进行知识拓展和学习。借助国家“双千计划”，加强高校教师和法律 事务人员 的互聘和交流。可以聘请法律 事务部门涉外 律师、法官来学 校授课，讲授法律实 务课程；也可以把高校法律 英语教师 派往 法律 事务部门挂职锻 炼，参与法律实 务工作。鼓励法律英语 教师的国内外进修，攻读学位，不断提升专业能力和知识结构。国家在推进共建“一带一路”教育行动中明确提出“教育互联互通合作”“开展人才 培养培训合作”等教育行动 纲领。高校教师可以借助“丝绸之路”教育援助计划，去了解 沿路国家的法律实践，积累经验，加强法律知识储备和实践经验，更好地服务于教学。（六）逐步形成法律 英语的全国统一考核标准法律英语以实 用性和具体法律环境中的英语应用为教学目标，考 核标准要与教学目标相一致，具体应该包括：用英文撰写法律文书的能力、翻译英文案例的能力、用英文表述法律问题的能力。要培养学生的科研能力，注重文献阅读和知识的积累，培养学生严谨的科学读写能力，为英文 法律文书撰写、翻译和表达打好基础。可以建立全国统一的大学 法律 英语测试系统。学生完成两学年的法律英语基础课程之后参加法律 英语基础能力达标测试，通过这个测试的同学进人到较高 阶段法律英语的学习。未通过考试的同学，参加下期考试直到合格，才 能进人较高 阶段的课程。学生完成高 阶课程后，参加全国性的大学法律 英语技 能 测试，发放测试证书。积极推动法律英语证书（）的考试。考试是目前国家推出的权威性的外语类法律证书考试，主要以英语为语言形式 考 核 英美国家法律知识及法律英语的翻译实践。该考试是涉外法律从业人员 的英语水 平的权威 考试，通过该考试也可以检测学生法律英语应用 能力。？参见蔡基刚：国家战略 视角下的我国外语 教育政 策调整大学英 语 教学：向右还是向左？，载外语 教学 年第期。新文科背 景下涉 外法治人才 英 语能 力培 养研究（七）加强学生海 外 学习经历，提升 跨文化交流和工作的能力当前法治人才的培养，要有效解决理论与实践脱节的突出问题，加强法治 复合型人才 培养的力度，不断提高国际合作的深度。加快培养能够解决国际化背景下 相关法律问题的高层次涉外法治人才，需要法 学院校与法律实 务部门的深度合作以及教育 资源的“跨境整合”。可以探索建立“国内海外 合作 培养”机制，在国内法 学院校与海外高水 平法 学院校之间实现教师互派、学生互换、学分互认和学位联授，积极利 用海外优 质法 学教育 资源，探索形成灵活多样、优 势互补的涉外法治人才 培养机制。结语新 文科背景下涉外法治人才 培养目标对 学生的英语应用 能力提出了 明确的要求，大学英语教育也应该以此 要求为基础，明确教育的目标和方向，逐步 实施并完 善法律英语教育。在 新形势下，要从课程设置、师资、教材、教法、考核机制等方面不断完 善法律 英语的教学体系，从而保证大学英语教育的教学效果，提高学生应用英语的能力，增强学生对外交流 能力，为国家 培养 合格的复合型涉外法治人才。：法学教 育研究（第卷），：，