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《100以内数的认识》同步测试
一、先填数，再比较大小。
二、在○里填上“＜”或“＞”。
38 ○ 83 50 ○ 49 33 ○ 32 41 ○ 49
67 ○ 76 39 ○ 49 100 ○ 99 72 ○ 77
三、按要求排队。
（1）把信件按从多到少的顺序排列起来。
（2）比比谁虫子吃的多。
四、按规律在括号里填上合适的数。
五、用下面的数字卡片组成两位数，按要求填一填。
（1）组成的整十数有 。
（2）组成的整十数中最小的是 ，最大的是 。
《100以内数的认识》同步测试 答案
一、先填数，再比较大小。
考查目的：借助计数器直观让学生理解数的意义，能按数位比较出数的大小，便于直观理解。提高正确率。
答案：（1）42 ＜60（2）23＜32
解析：计数器以其数位的位置，珠子在不同数位的个数，直观的让学生理解数的意义，便于理解分辨出数的大小。
二、在○里填上“＜”或“＞”。
38 ○ 83 50 ○ 49 33 ○ 32 41 ○ 49
67 ○ 76 39 ○ 49 100 ○ 99 72 ○ 77
考查目的：用填写符号的形式综合考查学生对数的大小知识。
答案：略
解析：从直观的计数器上比较大小，过渡到纯数字大小的比较，脱离的直观理解，加强数意义的理解，考查学生对掌握比较数大小的方法。
三、按要求排队。
（1）把信件按从多到少的顺序排列起来。
（2）比比谁虫子吃的多。
考查目的：用排序的形式综合考查学生对数的大小知识，同时培养学生在个数较多的数中如何掌握方法，正确比较出大小并排序。
答案：（1）(91) ＞（89） ＞（75 ） ＞（57 ）＞（10 ）
（2）(93 ) ＜( 81 ）＜（54 ） ＜（ 46）＜（45 ）＜（ 18 ）
解析：此题数的个数较多，略有难度。且有几个数字相同，位值不同的数，让学生加深对位值制理解的同时，看清大小于号，不能收到第（1）题的思维定势，误认为是从小到大排序，培养学生审题能力。
四、按规律在括号里填上合适的数。
考查目的：通过数轴的形式考查学生把握数是的相对大小关系，渗透数形结合的数学思想，培养学生的数感。
答案：（1）45 50 (55 ) 60 ( 65) 70 (75) ( 80) 85 （90) ( 95)
（2）70 72 74 （76） ( 78 ) 80 82 ) ( 84) 86 （88) ( 90)
解析：利用数轴上的数建立学生对于数有序排列的数学模型，发现数轴上的规律，比较两题中的异同，让学生多渠道了解数的排序关系。
五、用下面的数字卡片组成两位数，按要求填一填。
（1）组成的整十数有 。
（2）组成的整十数中最小的是 ，最大的是 。
考查目的：通过组数考查学生对整十数概念的理解，同时也培养学生有顺序思考问题的方法。
答案：（1）30 70 60 （2）30 70
解析：组数中过程中要求学生认真审题，可能会把组成的两位数都列举出来，整十数的特征要了解，还要掌握不重不漏的思考方法的应用。
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教育
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