新标准外研版小学三年级英语上册教学设计及教案模板.doc

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新标准外研版三年级英语上册教学计划

一、 教学现状分析
英语是中小学阶段的一门重要学科, 而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础, 从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课, 对外语充满了好奇与兴趣, 对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣, 不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐, 需要注意照顾大多数学生。
二、 教材分析
一册教材共同分为11个模块, 内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般, 第一单元呈现要学习的语言内容, 第二提供任务型练习, 包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三, 一是培养学生的语感和节奏感, 二是提高学生发音准确性, 三是经过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常见单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义, 逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容, 但不要求讲解, 更不要求学生掌握, 只是要求初步运用这些语句。
三、 教学目标
经过学习本册教材使学生:
1．逐渐形成学习英语的兴趣和爱好, 形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2．能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际, 如问候她人, 家庭和朋友的简单消息。
3．能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏, 及其它课内外活动。
4．能听懂简单的指令并作出适当的反应, 能读懂简单的配图小故事, 进行口头描述, 唱一些英语歌曲, 背一些小诗和歌谣。
5．养成良好的学习英语的基本方法; 形成英语学习的自觉性, 和经过英语学习, 获得更多知识的求知欲。
6．养成良好的文明行为习惯, 掌握基本的英语交际礼貌策略, 全面提高综合素质。
7．乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好, 以及外国人的一般风俗习惯。
1．创造良好的学习气氛。
2．在课堂上尽量的使用英语, 适当使用汉语。
四、 提高教学质量的措施
3．合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容, 甚至不要求能自由地朗读课文。
4．纠正控制性错误, 不纠正非控制性错误。
5．多表扬多鼓励。
6．利用录音带、 多媒体教学课件、 挂图等。
五、 教学进度
第一周 字母
第二周 字母
第三周 Module 1 Greetings
第四周 Module 2 Introductions
第五周 Module 3 Classroom
第六周 Module 4 Colours
第七周 Module 5 Numbers 1-12
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 6 School
第十二周 Module 7 Birthday
第十三周 Module 8 Friends
第十四周 Module 9 Family
第十五周 Module 10 Body
第十六周 Review Module
第十七周 Review
第十八周 Review
第十九周 Final examination
新标准外研版小学三年级英语上册教案
Module 1
题目
Greetings( 问候)
题材
( 主要)
内容
上学的第一天, Sam, Daming, Lingling和Amy 在学校里互相问候、 做自我介绍, 并在放学时告别。
教学目标
语言
知识
目标
功能
问候和道别、 简单的自我介绍。
语法
( 结构、
句子)
问候: Hello. / Hi. / Good morning. How are you? I’m fine, thank you.
道别: Goodbye. / Bye-bye.
自我介绍: I’m…
词汇
听
能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词: I, am, hello(hi), goodbye(bye-bye), how, are, you, good, morning, fine, thank
说
能在句子中正确使用如下单词: I, am, hello, goodbye, how, are, you, good, morning, fine, thank
读
能在图片的提示下、 跟着录音在语句中正确朗读出如下单词: I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank
语言
技能
目标
听
能够听懂问候、 自我介绍和道别的句子: Hello. Good morning. How are you? Goodbye.
说
能够运用表示问候、 自我介绍和道别的句子, 简单地与她人沟通: Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye.
读
能够在图片的帮助下指读课文中的句子: Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye.
学习策略
积极运用所学英语进行表示和交流, 和朋友问候、 道别和自我介绍。
文化意识
初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表示与中文的不同, 知道英语中最简单的称谓语、 问候语和告别语。
情感态度
有兴趣听英语、 说英语、 背歌谣、 唱歌曲, 让学生学会在生活中礼貌地问好, 培养学生开朗大方的个性。
任务
能够运用本课所学内容和新同学问候、 道别并介绍自己。
Unit 1 I’m Sam
准备导入:
1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说: Hello或Hi．与近处的同学握手, 向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说: Very good! Well done!或Clever boy／girl!
2．用英语告诉学生本人名字, 说: I’m Mr Chen.并将名字写在黑板上。
活动1: 听音指图
1．打开并举起书, 让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景( 校园中Sam, Daming, Amy和Lingling在介绍她们自己; 在离开学校时, 她们互相道别) 。问她们认为图片上的孩子来自哪里?她们是高兴还是不高兴? 每幅图上的孩子在说什么?
2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音, 要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2: 听音说话
1. 读出前两幅图的对话, 要求学生跟读。
2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说: Hello, I’m …( 人物的姓名) ,她们要回答: Hello, …( 同一人物的姓名) 。
举例:
老师: Hello, I’m Lingling.
学生: Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。
老师: 指向一个学生
学生: Hello, I’m Mr Chen.
全班: Hello, Mr Chen.
5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动, 用Hi代替Hello, 读出剩下的对话, 每句都要停顿, 让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3: 向同学问候及道别
1．让学生们看书。告诉她们老师是A, 她们是B。老师将会说: ”Hello, class．”她们必须说: ”Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例:
老师: Hi, Sam.
学生: Hello, Mr Chen.
老师: Byebye, Kim.
学生: Goodbye, Mr Chen.
2．要求学生向身边的人说”Hello”和”Goodbye”。让她们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当她门说”Hello”时, 必须握手, 当她们说”Goodbye”时, 必须互相挥手。和学生做一些例子。要求她们介绍自己, 至少向班上四个同学说”Good-bye.”
补充活动1:
1．把四个生词写在黑板上: Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye。
2．读出这些词, 要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词, 记住它。
4．点名, 让她们说出选的词。其它学生要说出相同意思的另一个词。
举例:
S1: Hi.
全班: Hello.
补充活动2:
1．在纸上分别写出Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye。
2．将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词, 学生要指着并大声读出相应的单词。
举例:
老师: Hi.
学生: ( 指着写有”Hi”的纸片) Hi.
3．告诉学生老师读出单词, 她们要说出相同意思的另一个词。
举例:
老师: Hi.
学生: Hello.

Unit 2 How are you?
准备导入:
1．在黑板上写出下列句型
A: Hello, … B: Hi, …
A: Goodbye, …B: Bye-bye, …
2．复习问候与道别的方式。
3．告诉学生老师读A她们读B。老师要向她们问好或道别, 她们要说出相应的问好或道别的方式。
举例:
老师: Hi, class.
学生: Hello, Mr Chen.
4．和一个学生做例子。让学生和身边的人说”Hello”和”Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。
活动1: 听音, 指图, 说话
1．让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么? ( 在第一单元已经介绍了她, 学生应该记住了她的姓名) 这是一天中的什么时候? 她在和谁说话?
2．放录音, 要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音, 每句话后暂停, 让学生跟读。
3．告诉学生老师将读出画中的句子, 她们要指出正确的话。不要按顺序读对话。
举例:
老师: I’m fine, thank you.
学生: ( 指着第二幅图)
活动2: 指图说话
1．举起书指着不同的角色, 让学生说出她们的姓名。
2．让学生合上书。挡住书上的话, 让学生猜谁说的话。
3．让学生进行两人小组活动, 一个人指着图挡住书上的话, 另一个人猜谁说的话。
4．在黑板上写出下列句型: How are you? I’m fine, thank you.
5．向全班说: ”How are you? ”她们要回答”I’m fine, thank you.”
6．和一个学生做例子。如果可能, 让学生向老师提问。
7．让学生向她们的同学提问。她们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后, 还要提问。
活动3: 表演
1．对话或放录音。每句后停顿, 让学生跟读。
2．邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和她握手, 道别时老师会挥手。
3．和别的学生做更多的练习。
4．让学生两人一组读对话, 做相应的表演。
5．完成对话后, 两人交换角色。
补充活动1:
1．让学生在班上选一个同学, 可是不能告诉别人她是谁。向学生解释老师会点出一个学生, 这个学生要向另一个学生说: ”Good morning．”被选定的学生必须要回答。
举例:
老师: ( 指着Tom)
Tom: Good morning, Li.
Li: Good moming, Tom.
2．选更多的学生做练习。
补充活动2:
1. 复习下列句型:
Hello, I’m…
How are you?
Goodbye.
2．告诉学生老师要在教室内走动, 向全班说这些句子, 学生必须回答。
3．和一个学生做这个练习。
举例:
T: Goodbye, class.
S: Goodbye, Mr Chen.
4．继续和一个学生做练习, 每次用不同的句子。
举例:
老师: How are you?
学生l: I’m fine, thank you.
老师: Goodbye, Kin.
学生2: Goodbye, Mr Chen.
5．让学生进行小组活动。一个学生向同组的其它学生说不同的句子, 其它组员回答。四次后, 组员交换角色。

Module 2

题目
Introductions( 介绍)
题材
( 主要)
内容
Lingling, Amy, Sam和Daming在学校中互相问候; Ms Smart/Mr Li在课堂上向同学们问候、 自我介绍及询问她人姓名。
教学目标
语言
知识
目标
功能
日常问候、 自我介绍以及询问她人姓名。
语法
( 结构、
句子)
复习: How are you? I’m fine. And how are you?
I’m Sam/Amy…
Good morning.
学习: What’s your name?
Good afternoon.

词汇
听
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词: too, and, boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms
说
能够在句子中正确使用如下单词: boy, girl, what, is, your, name, afternoon, Mr, Ms
读
能够在图片的提示下, 跟着录音在语句中正确朗读如下单词: boy, girl, what, is, your, name, Mr, Ms
语言
技能
目标
听
在听录音的过程中能听懂表示师生问候、 询问名字及自我介绍的句子: How are you? I’m fine, thank you. And how are you? I’m fine, too.
What’s your name? I’m Sam. / I’m Ms Smart.
说
能够在图片的帮助下说出表示师生问候、 询问名字及回答的句子: How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. / I’m Ms Smart.
读
能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子: How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam.
写
仿写并辨认老师和自己的英语名字。
学习策略
1. 在词语与相应事物之间建立联想, 设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语, 分清Good morning.和Good afternoon.
2. 积极与她人合作, 设计不同的场景来询问新同学的名字, 共同完成学习任务。
文化意识
简单了解英语中如何自我介绍、 日常问候及简单的课堂用语。
情感态度
让学生在学校及生活中能用英语主动问候, 询问别人的名字, 养成爱说英语、 爱做英语游戏的习惯。
任 务
能用How are you? I’m fine. And how are you? 向父母、 老师、 同学问候及用What’s your name? 询问新朋友的名字, 能与她人简单交流。

Unit 1 I’m Ms Smart
准备导入:
1．复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话:
A: Hello! How are you?
B: I’m fine, thank you.
2．告诉学生老师要说: ”Hello.”她们要参照黑板上的例子回答。
3．在教室四处走动, 向一个学生问好, 她／她要以B的身份回答。多做一些例子。
4．让学生分组做练习。要求她们与身边的三个同学练习。
活动1: 听音指图
1．让学生打开书看图。指着图用中文问她们是否能说出图中人物的姓名(Sam, Daming, Lingling, Amy)。
2．用中文就故事提问, 如: 孩子们在哪? 为什么老师要叫Daming ”Ming”? 孩子们为什么笑?
3．放录音。再放一次录音, 要求学生边听录音边指着相应的对话。
4．举起老师的书, 指着书上的人物, 让学生说出她们的姓名。
活动2: 听音说话
1．让学生看第二幅图的对话。放录音, 每句后停顿, 让学生跟读。别人说: ”I’m fine.”时, 我们要说: ”I’m fine, too.”
2．让学生合上书。指着自己书上的人物, 挡住对话, 看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组, 朗读课文。
活动3: 问答
1．让全班朗读范例对话。她们读A, 老师读B。要求她们在空白处加上老师的姓名。
2．让学生两人一组读对话, 然后交换角色。
3．向学生解释老师要点出两个人, 她们必须起立朗读对话。
4．学生两人一组朗读完课文后, 让她们更换练习伙伴。
补充活动:
1．复习”Yes和”No”。
2．向学生解释老师要介绍自己。如果句字是正确, 学生要说: Yes。如果不对, 学生说: ”No”。
举例:
老师: Hello, I’m Mr Chen.
学生: Yes.
老师: Hi．I’m Mr Wang.
学生: No.
3．点学生一个一个到前面来介绍自己。

Unit 2 What’s your name ?
准备导入:
1．黑板上写出下列句型结构: Good morning, class．I’m…。
2．选一些学生上前向全班介绍自己。
3．学生能够用自己的姓名, 也能够用假名介绍自己。其它的学生听, 根据姓名是否正确说”Yes或者”No”。
活动1: 听音, 指图, 说话
1．让学生看对话。用中文问她们能否猜出图中学生在说什么( Sam和Mr Li在打招呼, Mr Li在介绍自己, Mr Li在问Sam的姓名, Sam告诉了她)
2．确保学生知道”Good aftemoon”和”Good morning”用法类似。我们能够在午后至下午6点之间使用它向别人问好。
3．放录音, 每句后停顿让学生跟读。
4．指着一个人物, 读她的对话中的话, 让学生跟读。以同样的方式读其它的对话。
5．让学生两人一组, 一个人指图, 另一个人读对话中的句子。
6．让学生合上书。指着人物, 挡住对话, 让学生回忆课文内容。
活动2: 指图说话
1．再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。
2．向学生解释这部分对话要参照”听音, 指图, 说话”中的对话完成。
3．和一个学生作一个例子, 如老师读Ms Smart, 那个学生读Lingling。老师说: ”Good morning．I’m Ms Smart, ”鼓励学生说出: ”Good moning, Ms Smart, ”老师说: What’s your name? ”学生必须说: ”I’m Lingling．”
4．让学生两人一组进行活动。
5．在黑板上写出下列结构:
A: Good moning I’m…
B: Good moning…
A: What’s your name?
B: I’m…
6．选一个学生和师一起做一个对话, 老师是A, 她是B.
7．两人一组练习。她们必须使用黑板上的句型。
8．在黑板上写出下列句型:
A: What’s your name?
B: I’m….
9．让两个学生起立把对话填完整。
10．让更多组的学生做练习。
活动3: 表演
1．两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分, 学生读回答。不按顺序读对话, 这样学生必须认真听。
2．在黑板上写出下列句型:
A: Hello, I’m….
B: What’s your name?
A: Hi, I’m….
3．告诉学生老师会点出两个学生起立, 她们要用黑板上的句型, 加入自己的姓名完成对话。
补充活动:
告诉学生老师会指班上的一个同学, 其它同学要和她打招呼”Good morning／afternoon, ( 这位同学的姓名) ．”
Module 3
题目
Classroom( 教室)
题材
( 主要)
内容
Ms Smart在课堂教学中发出了一些指令, 要求学生能够根据她的指令做出相应的动作, 而且分辨教室里的门、 窗户、 黑板、 书桌、 椅子等英语单词, 最后经过同学们和小鸟Tweet的 指令对话, 从而锻炼了大家对语言的实际运用能力。
教学目标
语言
知识
目标
功能
发出指令和执行指令。
语法
( 结构、
句子)
指令: Stand up. / Sit down. / Point to...

词汇
听
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词: door, please, window, blackboard, bird, desk, chair
说
能够在句子中正确使用如下单词: door, please, window, blackboard, bird, desk, chair
读
能够在图片的提示下, 跟着录音在语句中正确朗读如下单词: door, window, blackboard, bird, desk, chair
语言
技能
目标
听
在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作: Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door.
说
能够在图片的帮助下, 说出教室里的物品并发出指令: Point to the blackboard/door/window/desk/chair.
读
能够在图片的帮助下指读课文, 能读出教室里介绍
物品的单词: Point to the blackboard/door/window/
desk/chair.
学习策略
1. 在学习中集中注意力。
2. 利用实物或图片来学习单词, 并经过游戏或动作来记住单词, 对所学的内容主动练习和实践。
3. 积极与她人合作, 经过分角色表演来学习课文。
文化意识
对简单的请求、 指令做出适当的反应。
情感态度
使学生敢于开口, 积极参与, 在游戏中学习英语。
任务
1. 课堂上能听懂指令, 并能根据指令做出正确的动作及反应; 自己能发出正确的指令Point to the desk/chair… / Stand up. / Sit down.
2. 画一画自己的教室或房间, 与同伴一起进行指图说话。
Unit 1 Point to the door
准备导入:
1．告诉学生”point to”, ”stand up”和”sit down”的意思, 读单词的同时, 做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。
2．对学生说: ”point to a chair．”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3．对学生说: ”Stand up．”然后说: ”Sit down, ”做这两个动作并让学生也这样做。
4．告诉学生老师将发出point to的指令, 学生应指向教室里的物品。
举例:
老师: Point to door。
学生: 指向门。
老师: Point to window。
学生: 指向窗户。
活动1: 听音指图
1．让学生看书, 用汉语问图的内容。这些人是谁? 发生了什么事? Lingling在做什么?
2．放录音, 让学生看书听录音, 并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音, 她们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如, 起立, 指椅子, 指桌子, 指窗户, 然后坐下。
4．放几遍录音, 让学生尽量不看书听从指令。
活动2: 听音说话
1．再放一遍录音, 每句之后暂停, 让学生跟读。
2．告诉学生, 老师将发出指令, 她们必须听指令并指出相应的图片。
举例:
老师: Point to the window。
学生: ( 指向Lingling指着窗户的那张图)
活动3: 说话做动作
1．让学生读书上的例句。
2．告诉学生老师将发出指令, 她们必须按指令做动作。
例如:
老师: Sii down。
学生: ( 坐下)
老师: Point to the window。
学生: ( 指向窗户)
3．让学生两人一组继续练习。
教学技巧:
可在指令中加入”boys”和”girls”两词来拓展这个游戏。例如: 可说”Boys, stand up．”或”Girls, point to the window。

Unit 2 Point to the desk
准备导入:
1．让学生听指令。例如: Stand up. Sit down. Point to a chair．
2．用”boys”和”giris”二词拓展练习。例如: ”Boys, stand up．Girls, point to the desk．”
活动1: 听音, 唱歌, 表演
1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。
2．告诉学生她们将听歌曲并表演。
3．读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时, 做相应的动作。
4．告诉学生老师将放录音, 她们必须唱歌, 同时做相应的动作。
5．放一遍歌曲录音, 以便学生听清旋律。再放一遍录音, 让学生唱歌并做相应的动作。
活动2: 指物, 说话
1．在教室里走动, 让学生指出各种物品, 能够使用诸如铅笔, 钢笔和书之类的物品。
2．让学生发出指令, 其它学生作出相应的动作或指出物品。
3．让学生两人一组继续练习。五轮之后, 交换角色。

题目
Colours( 颜色)
题材
( 主要)
内容
熊猫Panpan在一棵大树上发现了一只变色龙, 变色龙变出了红、 蓝、 黄、 绿、 黑等不同颜色, 让Panpan感到很惊讶。
教学目标
语言
知识
目标
功能
识别并描述物品的颜色。
语法
( 结构、
句子)
学习描述颜色及物品: It’s red/blue…
It’s a black dog. / It’s a blue desk.

词汇
听
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词: my, it, red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap
说
能够在句子中正确使用如下单词: it, red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap
读
能够在图片的提示下, 跟着录音在语句中正确朗读并区分如下单词: red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap
语言
技能
目标
听
在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子: It’s red/yellow… It’s a blue desk.
说
能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色, 并简单的与她人交流: It’s red/yellow… It’s a blue desk.
读
能够在图片的帮助下指读课文, 会读表示颜色的句子: It’s yellow. / It’s a red cap.
学习策略
1. 积极运用所学的英语进行表示和交流。
2. 用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色, 并在词语和相应的事物之间建立联想。
3. 积极与她人合作, 利用魔术游戏来分清不同颜色的动物及物品。
文化意识
简单了解中英文中不同颜色所表示意思的不同。
情感态度
让学生有兴趣听英语, 做英语游戏, 乐于模仿和表示。
任务
1. 能识别并描述物品的颜色, 并向好朋友和家人介绍身边物品的颜色。如It’s red/blue… It’s a black dog/cap…
2. 找一找, 说一说自己身边有哪些颜色; 画出自己喜欢的物品并向同学介绍。
Module 4
Unit 1 It’s red
准备导入:
1．准备五张彩纸, 需要红色、 黄色、 绿色、 黑色和蓝色。
2．拿起不同颜色的纸说出它们的英文, 让学生重复。
3．把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色, 她们要指出正确的纸片来。
举例:
老师: Yellow。
生: 指黄色的纸。
老师: Blue。
生: 指蓝色的纸。
4．多举几个例子。
活动1: 听音指图
1．指着师书上不同颜色的花朵, 教授每个颜色的单词。
2．指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。
3．让学生两人一组练习, 每朵花都讲了一遍以后让她们交换角色。
4．放录音, 让学生边听边指出相应的图片。
5．指着Panpa说: ”panda。”让学生重复一次, 并让她们猜猜单词的中文意思。要使学生明白”panda”不是它的名字。
6．用同样的步骤练习单词chameleon。
活动2: 听说
1．说明老师将会说出某种颜色, 让学生指出故事里正确的物品来。
举例:
老师: It’s green.
学生: ( 指绿色的花或绿色的变色龙)
2．多做几次练习。
3．让学生两人一组做练习, 当其中一人提到所有的颜色后交换角色。
活动3: 指图说颜色
1．说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐, 要她们说出是什么颜色。
举例:
老师: ( 指向黄色的油漆罐)
学生: It’s yellow.
2．多做几次。
3．让学生两人一组做练习, 当其中一人提完所有的颜色后交换角色。
教学技巧:
告诉学生当她们做两人练习或小组练习的时候, 如果听到老师说”Change”, 就马上交换角色。
补充活动:
1．老师说出一些颜色, 学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。
2．让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、 铅笔、 课本。她们会用到红色、 黄色、 蓝色、 绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色, 然后, 让学生拿起同样颜色的物品。
3．说出两种颜色, 让学生拿起两样物品。
4．让学生两人一组做练习。

Unit 2 It’s black dog
准备导入:
1．复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色, 如果颜色是正确的, 她们要说: Yes. 如果不正确, 她们则要说: ”No.”
2．多做几次。
学习技巧:
1．如果学生有贴纸, 让她们在征得家长的同意后, 在其卧室里的不同物品上贴上贴纸, 再把物品的颜色写在贴纸上。
2．如果条件允许, 在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词, 将卡片交给学生, 让她们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。
活动1: 听音指图
1．让学生看图, 并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色?
2．指着老师书中不同的图提问。指着狗说: ”Dog”用相同的步骤做”chair”和”desk”。
3．指着不同的东西说它们的英文, 让学生重复。
4．说明老师将要放录音, 并要她们边听边指出相应的图。
5．说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字, 她们则要指出书上相应的图。
举例:
老师: red desk。
学生: ( 指向红色的桌子)
6．多做几次。
活动2: 指图说话
1．举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品, 她们要说出是什么。
举例:
老师: ( 指黄色的椅子)
学生: It’s a yellow chair．
2．让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。
活动3: 表演
1．在黑板上写下列单词: desk, chair和dog, 或者画出它们的轮廓。
2．复习学生已学过的颜色单词, 把它们写在黑板上。
3．让学生选其中一个事物画在纸上, 并用黑板上写着的颜色将其着色。
4．让学生看书, 两人一组朗读例句。
5．说明老师将会点两名同学起立, 让她们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。
6．在黑板上写下单词”panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。
补充活动1:
1．用各种物品再来做上一个游戏。
2．告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色, 假如有哪位学生画的是那个物品, 也正好涂的是那个颜色, 这几位同学就拿着她／她们的画起立。
举例:
老师: A blue desk..
全班: ( 画了蓝色桌子的的同学起立并举起她们的画)
3．多做几次例子。
补充活动2:
1．拿几支彩色铅笔, 放一支在桌上, 说出它的颜色。如: ”It’s blue.”拿起另外一支, 再说: ”Now, it’s (colour)．”
2．告诉学生老师会继续说句子, 让她们把相应颜色的铅笔放在桌上。
举例:
老师: It’s green.
学生: ( 在桌上放上绿色的铅笔)

老师: Now, it’s b1ue.
学生: ( 拿走绿色的铅笔, 放上蓝色的) 课堂活动用书:
3．让学生两人一组继续练习。

Module 5
题目
Numbers1－12( 数字1－12)
题材
( 主要)
内容
Panpan在给大家表演魔术, 问大家她的帽子里有几只小兔子, 于是拿起魔术棒依次变出8只小兔子。
教学目标
语言
知识
目标
功能
询问物品的数量和数字1－12的回答。
语法( 结构、
句子)
询问数量: How many girls/boys…?

词汇
听
能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, many, hat, how many
说
能在句子中正确使用如下单词: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, how many, hat
读
能在图片的提示下、 跟录音在语句中正确朗读出如下单词: one, two, three, four,