语文五年级上册教案-走遍天下书为侣.docx

   教学准备
1.   教学目标
１.认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
２.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
３.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
2.   教学重点/难点
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
3.   教学用具
课件
4.   标签
走遍天下书为侣
   教学过程
一、素读
（一）引起阅读期待
1. 同学们，我们来做一个填空游戏：长满（    ）的大树。你会怎样填？（在设想中，让学生尽情地说出自己的答案。）
2.可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫《长满书的大树》。够奇特吧？（激发学生兴趣。）
3.（出示尤安•艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安•艾肯，是英国著名的儿童作家。1974年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？（引出课题）
4. 请打开书，一起读读第3课的课题——学生齐读课题《走遍天下书为侣》。
（二）自由阅读文本
1. 古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们大声阅读，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。（学生自读课文。）
2. 大家真的把课文读通顺了吗？我们来检查检查。（教师出示生字词和难读的句子，抽学生朗读。）
3. 下面，我们来进行“头脑风暴”。请大家再自由阅读课文，在“收获卡片”上写下自己读懂了什么，在“问题卡片”上写下自己不懂的问题。我给大家10分钟时间。看谁写得又多又好。（学生边读边写）
（三）交流初读收获
1.刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。下面，我们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么？（学生汇报）
2. 同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单！请大家看着板书，用一句话说说这篇课文的主要内容。
（四）摸清学生需要
1.“学贵有疑”。刚才，同学们在“问题卡”上写了不少问题。现在请大家在小组内讨论讨论，看能不能自己解决。解决了的，就用斜线画掉。实在解决不了的，待会儿，我们共同来研究。（四人小组讨论，相互释疑，教师巡回指导）
2. 同学们自学能力真出乎我的意料！不少问题，都在小组内解决了。我发现有两个问题特别有意思，有价值。
学生质疑：
为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？
“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？
二、导读
（一）文本推理
1. 我们先来看第一个问题。在课文中找到“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这个句子。读三遍，想一想：能用几个字把这句话的意思说出来吗？（引导学生总结出常读常新）
2. 作者是怎么推出书常读常新这个结论的呢？请大家默读课文的第五自然段。（学生默读）
3. 能说说作者的推理过程吗？（学生沉默）这样吧，我们一起来读读。
（引）如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能把它背诵下来。对此，我的回答是——（是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。）
（引）这有什么关系呢？——（你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。）
（引）朋友和家都太熟了，怎么还能发现新东西呢？——（你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”）
（引）因此——（你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）
4. 谁来用更简洁的话说说作者是怎样得出书常读常新这个结论的？（引导学生总结）
课件出示：书是朋友、家
朋友、家再熟，都可以有新的发现
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
5. 请大家看着板书，把作者的推理过程说一遍。
6. 说得太好了，言简意赅！作者通过比喻推理让我们明白了常读常新这个道理。
（二）互文印证
书真是“常读常新”吗？不光尤安•艾肯有这样的体会，古今中外不少人都有这样的体会。我们来读读——
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏 轼
书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。                 ——司马光
读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。                           ——朱  熹
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东
读书也像开矿一样“沙里淘金”。  ——赵树理
一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。                   ——凯  勒
（三）唤醒体验
1.同学们，你有常读常新的体会吗？谁来说说？（引导学生畅所欲言）
2. 这都就叫常读常新！由此看来，同学们并不比作家、名人差，你们一样有常读常新的感受。我相信，有书为伴，有书为侣，你们的人生一定很辉煌！让我们再读读这精彩的句子——你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（学生齐读）
三、研读
（一）巧设“支架”
1.再来看第二个问题。“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？这个问题的确提得非常好！我给同学们一些参考资料，先读读，看能不能读懂？
出示：
问号的三种用法：
1.用于疑问句末尾。疑问表示有问题提出来。一般会在句子末尾加上“吗”、“呢”等语气词，有时也不加。如，“先有鸡，还是先有蛋？”
2.用于设问句的末尾。设问是明知故问，以引起人们对问题的注意。设问要作回答,一般是自问自答。如，“难道我们就万事不如人吗？不是。”
3.用于反问句的末尾。反问又叫激问，是用疑问的形式表达确定的意思，答案已包含在反问之中。如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗？”
（学生默读）
2.这里介绍了问号的三种基本用法。大家真的读懂了吗？请在我们的语文书中找出每种用法的例子来说说。
（二）自我探究
1.看来，同学们真读懂了问号的三种基本用法。下面分组讨论，“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句话为什么不用“？”而用“。”？（小组讨论）
2. 说说你们讨论的意见？（学生汇报）
3. 同学们真有学问，一下子就把这个难题攻克了！今后面对这样的问题，大家可以自己先找找有关方面的知识来探究，问题也会迎刃而解。
（三）朗读深化
朗读课文，读好问号是关键。请大家自由朗读课文1-6自然段，注意读好问句。（自由朗读）师抽学生朗读，并指导读出感情。
四、延读
1．这节课，我们重点阅读了课文的1-6自然段。弄清了“走遍天下书为侣”的道理。如果把人的一生比作一次旅行的话，需要有好书为侣吗？请读下面的句子，说说你的理解。
出示：
《沉思录》是温家宝总理百读不厌的一本书，他说这本书“我可能读了有100遍，天天都在读”。（学生齐读）
2. 谁来说说读了这句话的想法？
3. 是啊！读到这里，我们可以把“走遍天下书为侣”改为——（学生改题目）
4.的确如此，书是我们一辈子的朋友！有好书陪伴的日子是充实的、美好的。同学们，课后给自己选一本枕边书吧。常常翻翻，好吗？
   板书

3.走遍天下书为侣
                带书出游
                为什么带书出游
                怎样读书
                书是朋友、是故地、是你自己的东西