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益阳市初中毕业学业考试语文学科评价报告

29
2020年4月19日
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益阳市 初中毕业学业考试语文学科评价报告
益阳市教科所 刘亚平
初中毕业学业考试是两考合一的考试，其基本任务是检查学生经过初中阶段的学习是否达到义务教育阶段《课程标准》规定的水平，同时，其考试成绩也被作为高中阶段学校招生的重要依据之一。在现阶段，根据我市的实际情况，语文考试采取纸笔测试的形式。
第一部分 学科评价标准
初中毕业语文学业考试以国家教育部 制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和省教育厅颁发的《湖南省初中毕业学业考试标准》为依据，其评价内容包括本阶段学生应具备的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面。
本学科的学业考试应该实现四个有利于：①有利于全面、准确反映初中毕业生本学科的专业水平；②有利于引导新课程的实施，全面落实《课程标准》的目标；③有利于学生和老师的发展；④有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。
第二部分 内容分析
一、命题原则
初中毕业学业考试是一项严肃、细致的工作，其思想性、政策性、科学性均很强。为此，我们在命题前确定了如下命题原则：
1．全面考查学生的语文素养
根据《九年义务教育语文课程标准》和《湖南省初中毕业学业考试标准》要求，处理好课程目标中三个维度的关系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。语文学业考试应注重考查语文的积累，注重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。对情感态度和价值观的考查应有机地渗透在具体的考查内容中。命题兼顾识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的内容。
2．适应毕业考试要求，尽量降低难度
近几年来，我市语文试卷命出了自己的特色，受到各界好评，可是依然存在难度较大的问题。今年的试题必须做到从我市基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，尽量降低难度，客观、公正地衡量每一个学生的语文学业水平，确保及格率和平均分达到相应的要求。为此，要处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系。现代文阅读的测试材料一般从教材以外选择，同时注意所选材料的水平和教科书文本相当或相近。文言文的阅读材料应该是浅易的，以课内的语言材料为主，但要避免死记硬背词语解释和现成译文。
3．不忘招生考试目的，体现一定梯度
降低难度不等于不要梯度，如果学生的成绩太过接近，就不利于高一级学校招生，因此，试题要有一定的区分度，由易到难，有适当的稍难题和较难题。
4．在继承传统的基础上进行适当创新
近几年来，我市语文试卷形成了比较稳定的模式，具有较强的科学性，我们应该基本保持这样的模式，以便于老师和学生备考。同时也要力求创新。如阅读材料恢复到四篇（段），兼顾文言文、说明文、议论文和文学性作品的考查；作文题由二选一改为一道题；实行网上阅卷，试卷分试题卷和答题卷等。
5．坚持试题的教育性与科学性
命题应根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择文质兼美的作品作为阅读测试材料，注意材料思想内容的价值导向和语言表示的规范性。
语文试题应体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特征，要重视语文积累与运用的考查，重视祖国语言文字独特的人文价值导向。试题要尽可能淡化文体知识，坚决杜绝死记硬背名词术语的现象。
作文命题应力求富有新意，努力设计好符合学生认知水平和生活实际的试题，有利于学生表示积极向上的情感态度价值观。
充分利用客观题知识覆盖面广、便于阅卷的特点，充分发挥主观题考查学生探究能力和综合素养的作用，制订清晰的评分标准，确保不同评分者的评分一致性。不断完善测试题型，以便更好地测查学生的语文水平，全面地反映学生的语文素养。杜绝偏题、怪题、错题。
6．合理确定试卷结构，增强试卷的整体感
根据《语文课程标准》，选择恰当的测试方式，灵活地设置题目。做到板块清晰，结构合理，整体感强。
二、命题与审题工作。
本次共有4人参与命题，益阳市教科所刘亚平，桃江教研室薛柏青，南县教研室李志宏，沅江南大膳镇中学谭向前，4人均为中学高级职称，有2人多次参与命题，2人第一次参加命题。所命试题全为原创题，从识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面考查学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度的达成情况。试题表述准确，题目设计科学合理，具体情况见附件。审题人员共有4人，市县（区）教研员3人，一线教师1人，4人均为中学高级职称，有2人多次参与审题，审题后有2道题目变动。
三、评卷工作。
实行网上评卷，作文分一评二评，在误差范围之外的试卷进行三评。安排有专门的质检员，在评卷过程中，对既定评分标准无变动。
四、考试效果。
考试效果良好，得到不同层次考生和学校的普遍好评。试题创新之处、试题考查应用意识的情况、试题科学性、典型试题分析等后文细叙。
第三部分 试卷分析
一、基本情况
本套试卷共三道大题（积累与运用、阅读、写作）24道小题。试题卷16K6版，答题卷为A3纸一张（正反两面）。卷面总分120分，其中客观题型34分，主观题型86分。客观题中选择题10分。从各认知层次的赋分及比例看，识记13分，理解22分，分析综合17分，欣赏评价9分，表示应用59分。全套试卷容易题87分，占72%，中档题17分，占14%，稍难题16分，占14%。试卷预估难度（P值）为0.7。
按照《语文课程标准》的要求，全卷从识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面设题，全面考查学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的达成程度。主要知识点的覆盖率达90%左右。以下为试题命制蓝图设计表：

题

号
题

型
考 点 内 容
考 试 目 标
分

值
试题来源
难度

预估
识
记
理解
分析综合
表示应用
欣赏评价
1 (1)
填空
识字（字音）
√

1
九年级下 原创
容易
(2)
填空
写字（字形）
√

1
九年级下 原创
容易
(3)
填空
改错别字（规范书写）
√

2
九年级下 原创
容易
(4)
填空
文学常识
√

1
九年级下 原创
容易
2
选择
理解词语含义

√

2
七上、七下、九上
原创
容易
3
选择
辨识病句

√

2
课外 原创
容易
4
选择
语言表示连贯

√

2
九上 原创
稍难
5
填空
默写名篇名句
√

8
七上、八上、八下、九下、课外 原创
容易
6
填空
修辞知识运用，仿写

√

2
课外 原创
稍难
7
简答
名著阅读

√

2
课外 原创
稍难
8（1）
简答
归纳内容要点

√

2
课外 原创
容易
（2）
简答
根据对象、场合，完整准确、文明得体、有针对性地表示

√

2
课外 原创
容易
（3）
简答
综合运用语文

√

3
课外 原创
较难
9
选择
根据文言知识正确朗读

√

2
八年级下册 原创
容易
10
简答
正确理解常见文言字词在文中的含义

√

4
八年级下册 原创
容易
11
简答
正确理解文言语句在文中的意思

√

4
八年级下册 原创
较难
12
简答
整体把握文意，概括文言文主要内容

√

√
2
八年级下册 原创
容易
13
简答
把握观点与材料的关系

√

2
八年级上 原创
容易
14
选择
说明文语言；把握文章主要内容；写作方法及作用

√

2
八年级上 原创
稍难
15
简答
分析文章结构，把握文章思路

√

3
课外《语文读本》
原创
稍难
16
简答
归纳内容要点，概括中心意思；搜集整理文中的有用信息

√

3
课外《语文读本》
原创
容易
17
简答
体味和推敲重要词句意义作用

√

2
课外《语文读本》
原创
稍难
18
简答
把握文章观点与材料的联系

√

2
课外《语文读本》
原创
较难
19
简答
搜集和整理文章中的有用信息

√

3
课外《中学生名家品读》 原创
容易
20
简答
体味和推敲重要语句的含意

√

2
课外《中学生名家品读》 原创
较难
21
简答
欣赏文学作品语言和表现手法

√
2
课外《中学生名家品读》原创
较难
22
简答
对文章的某一方面能提出疑问并有自己的看法

√
3
课外《中学生名家品读》原创
较难
23
简答
对文章思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价

√
4
课外《中学生名家品读》 原创
较难
24
写作
作文

√

50
原创
容易

二、试题分析
《 湖南省初中毕业学业考试标准》规定的考试内容为36个考点，本套试卷共考查了其中的34个考点（“正确使用词语”及“初步欣赏古代文学作品的形象、语言和表现手法”未设题考查），考查范围达到了94%。
（一）积累与运用（30分）
该大题难易适中，命题的思路清晰，结构完整，内容涵盖广，注重诗文名句的默写，注重考查学生在实践中运用语文知识的能力。下面按题序依次说明。
第1题考查识字写字、改正错别字和文学常识等方面的内容。材料来源于九年级下册《谈生命》一文。四个考题考查了三个考点。该题选材直接来源于教材，意在引导学生学好教材，落实基础，进一步突出教材在教学中的重要地位。第（1）题要求给加点字注音，“馨”是课文中要求掌握的重点词语；第（2）题要求根据拼音写出汉字，“荫”是一个重要的多音字；第（3）题考查错别字。本题以改正错别字的形式来考查学生对常见字字形的掌握程度，该题完整地提供了错别字产生的语言环境，命题意在引导学生认真读课本，学课文，注重在平时的学习生活中正确用字，规范书写；第（4）题考文学常识，冰心是中国现代著名女作家，无疑是应该掌握的重点。
第2题考查词语在特定语境中的含义。本题以选择题的形式，考查对重要词语在具体语境中含义的理解。这些词语都来源于课本，结合具体的语言环境，理解起来不会很难。
第3题考查辨析病句。该题的三个错误选项分别考查了不合逻辑、表意不明等常见语病，例句关注农民工返乡创业、H1F1流感及创立文明卫生城市等重大主题，富有鲜明的时代气息。本题采用客观题的形式，只考辨识，不考修改，降低了做题和阅卷的难度。
第4题考查语言表示连贯。题目给定的四个句子打乱了顺序，要求考生对语序重新复位，考生须借助语意连贯的相关知识解答此题。
第5题考查诗文名句默写。本题考查的是《课标》推荐的50篇（首）古诗文中的名句，以及除此之外课文要求背诵的古今诗文。因此，考查的范围进一步扩大，不但要考古诗文，还要考现代诗文。 诗文积累除了继续突出对古诗文的考查外，还考了余光中《乡愁》中的诗句。考查范围从七年级上册到九年级下册都有所兼顾，考查的覆盖面是比较广的。且选题范围均为名家名篇，全部为名句，因此题目的难度值相对较小。
第6题考修辞知识的运用，题目要求用仿写的形式写一句话，使之与前文构成排比句。修辞知识的考查重在运用，不考名词术语。
第7题考查名著阅读。本题一改往年对某些名著人物与情节等方面的考查，而是出示《伊索寓言》中的一则小故事，要求考生写出其寓意，既考查学生对名著是否“读过”，也考对名著内容的理解。
第8题考查口语交际和综合性学习。本大题关注初中生早恋及校园暴力事件，题材发人深思。第（1）题要求用一句话概括该事件，考查归纳内容要点的能力；第（2）题提供一个情境，小艳因早恋与同学发生矛盾，并因此被打，作为小艳的同学去医院看望她，准备说些什么，该题考查的是根据对象场合，完整准确、文明得体、有针对性地表示；第（3）题要求考生就此事发表自己的看法，它考查的是综合运用语文的能力。
（二）阅读（40分）
阅读是语文教学的重点，也是语文考试的重点。1999年以来，教育部多次下发了《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》，明确要求“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表示能力”，近年来，我市中考始终将阅读和写作作为考查的重点，这也是落实课程标准的要求。
《语文课程标准》指出，评价学生阅读浅易文言文，重点在于考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。而现代文阅读的考查重点是学生的阅读能力。现代文阅读能力的考查一般都集中在以下四个方面的能力上：一是领会词语在文中的含义；二是理解和把握句子在文中的含义；三是理解文章的思想内容，分析结构层次；四是对文章的主要人物、思想内容、写作特点和作者的观点态度做一点初步的评价。
本卷共含四个阅读材料。其中两个课内材料，两个课外材料。
阅读材料的选择突出了思想文化的价值，表现出内容和形式的多样化。所选文章均为名家名篇，语言规范，主题明确，难易适度，可读性强。试题涉及到语文阅读能力的方方面面，力图对学生的各种能力进行全面的考查。
益阳市的中考语文试题，阅读部分所占分值为40分，所占比重在整个试卷板块中是比较大的。设题形式以主观题为主，兼顾客观题形式。设题点根据文言文、说明文、议论文和文学作品的不同特点，科学地检测相关知识与能力。
文言文阅读（12分）
文言文阅读材料《醉翁亭记》选自教材八年级下册，是课内精读内容。今年的文言文选材依然采用课内材料，这与《 湖南省初中毕业学业考试标准》的要求一致。我们认为，人教版初中语文教材所选的古诗文的数量、质量都达到了一个比较高的水准，初中学生能对课内的古诗文熟读成诵就已经相当不错了。基于这一点，我们对古诗文的考查力度是相当大的，在基础知识与运用板块中，我们设置了6个小题考查古诗文默写，共计7分。在文言文阅读中，我们设置了4个小题，共12分。几年来，我们坚持从课内选文言文阅读材料，意在引导教师和学生重视课本，认真掌握教材内容，达到举一反三，能够阅读浅近文言文的目的。
第9题 考查朗读停顿。设题的目的是考查学生的文言语感。文言文与现代汉语的语感是不同的，培养学生的文言语感，唯一的办法就是多读。题目在设置上也考虑了要减轻难度，一是以客观题的形式出现，二是每一个选择项只标一处停顿，学生只要看这一处停顿是否正确。
第10题 正确理解常见文言字词在句中的含义。文言字词是文言文的基本构成单位，积累一定量的文言实词和重要的文言虚词是学好文言文的基础，因此文言字词自然是文言文阅读的必考内容。本题考查了实词“名”“晦”“渔”和虚词“于”在语句中的含义，皆为重点词语。且选句都来自阅读材料，这在一定程度上降低了难度，提高了得分率。（ 每一个选项有两个句子，前一句来自选文，后一句来自其它课文，让学生做词义的对比分析，难度稍大。）
第11题 考查正确理解句子在文中的意思，亦即文言翻译，翻译应以直译为主。评分意见中规定考生如能准确译出“意”“乐其乐”，且语句通顺即可得满分。
第12题 考查整体把握文言文的文意，概括文言文主要内容。题目要求“说说作者写作本文的真实意图是什么”，根据文章内容，结合题干“作者被贬滁州知州，自号‘醉翁’”的重要提示，不难得出作者写作本文的真实意图是表示作者寄情山水，与民同乐的旷达情怀。
科技文阅读（4分）
文段选自八年级上册《大自然的语言》一文。这是一篇科普文，内容不是很深奥，文章内容与我们的生活息息相关。选择本阅读材料，意在引导学生崇尚科学，在探索自然奥秘的过程中讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法，培养学生关注生活的良好习惯和注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的科学方法。
本道大题共设计了2道小题，将说明文阅读的主要内容作了较全面的考查。
第13题要求概括出加横线的三个事例说明了什么道理，意在考查学生把握观点与材料的联系的能力。
第14题以选择题的形式对说明文的其它相关知识进行考查。A项考代词“是”的指代意义，B项考说明方法及作用，C项考查说明文语言的准确性，D项考查把握文章主要内容的能力。本题充分发挥了选择题考查覆盖面广的特点。
议论文阅读（10分）
《每一只小狗都有自己的目标》选自《初中语文读本》，作者毕淑敏。文章经过女驯狗师将主人的小狗确立目标并成功地将其训练成孩子的好朋友和家的守护神的故事告诉我们，一只小狗尚且有目标，一个人更应如此。本文在讲小狗的故事后提出中心论点——做一只狗要有目标，更何况是做一个人，然后阐述了不能把别人的期待、世俗的流转、快乐和幸福当作自己的目标，而应该像大树一样，把为她人提供方便和带来幸福当作自己的目标，并强调确立目标要趁早。本文论点明确，论述层次清楚，深入浅出，语言规范，态度平和诚恳。毕淑敏是广大中学生喜欢的作家，本文所讲道理易于为人们接受，是训练考生议论文阅读能力的一则好材料。
第15题问用一对夫妇训练小狗的故事开头有什么作用，意在考查学生分析文章结构、把握文章思路的能力。因为正是经过这个小故事引出文章论点，同时提起读者的阅读兴趣，且该故事作为论据直接证明了中心论点。
第16题要求概括中心论点，并回答在论述应怎样确立目标时，作者否定了哪些不当做法，这是考查概括中心意思、归纳内容要点及搜集整理文章有用信息的能力。
第17题要求品味“美丽会褪色，目标却永远鲜艳”这句话的含意，这是考查体味和推敲重要词句的意义和作用。
第18题要求举出一个历史上和生活中因确立了自己的目标而获得了成功的例子，意在考查学生把握文章观点与材料的联系的能力。
文学作品阅读（14分）
《携一身轻盈》取材于光明日报出版社《中学生名家品读》。这是一篇文质兼美的文章。文章切入角度小，取材亦平常普通，但内涵却很丰富，文章长度也适合初中学生阅读。该文学作品阅读设置了五道试题。
第19题，是信息的捕捉与筛选，要求考生从众多的信息中甄别筛选出玉兰花坠落过程中的三个特点。文中没有可供摘抄的现成答案，但作者描写玉兰花集中在③④⑤⑥段，因此只要对这几个段落进行认真研读，就不难得出玉兰花坠落过程中的三个特点：声音细微干脆，时间极为短暂，平和而又从容。
第20题，是体味和推敲重要语句在文中的含意。“这一神奇的造化”出现在文章的第⑧自然段，这是一个过渡段，由前面对玉兰花的赞美转入下面对桃花的描写，很显然，“这一神奇的造化”衔接了上下文，因此，题目的答案应该是后文中带有总结性的句子，即“花开花落，这正是生命的运转之象。芳华过去了，灿烂过去了，即使残花萎地，也会自有其韵吧”。
第21题要求评析一段话的语言特点及表示效果，它考查的是欣赏文学作品的语言和表现手法。语言特点要抓住运用拟人，语言形象生动等要点；表示效果是写出了玉兰花素淡与高贵的品质，表现出作者对玉兰花的赞美与敬畏之情。
第22题是一道开放性试题，它考查的是考生能对文章的某方面提出疑问并有自己的看法。试题就文章插入写桃花的内容是否能够删去让考生发表看法，这类试题的答案是具有多样性的，删与不删都是能够的，关键是切忌脱离文本空发议论，无论是肯定还是否定，赞成还是反对，都应从文本中找到相应的依据，要言之成理，持之有据。能够回答应该删，因为从文章标题、开头和结尾来看，都是赞美玉兰花的从容淡定，插入写桃花不利于集中表现玉兰花的品质。能够回答不能删，因为桃花的飘落与玉兰一样，也是一种生命的运转之象，且桃花落后就会结出果子，她的轻盈飘落更有意义，这是对文章主题的进一步深化。
第23题考查的是对文章的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。本文是针对现实生活中很多人有太多的顾忌，太多的背负，忘记了生命中原本的美好与诗意而写的。玉兰花的落地告诉我们，要具有玉兰花平和从容的品质，要学会“舍得”，学会放弃，舍弃许多的身外之物，如财富、荣誉、情感、纷争等，有时舍弃是为了更好的得到。
（三）作文（50分）
益阳市初中毕业会考作文题，已初步形成了自己的模式和特点。 ，我们继续考话题作文。我们长期坚持话题作文的形式，自有我们的理由。
首先，话题作文适应时代发展的要求。话题作文的产生不是偶然的，她是一定时代的产物。现在，中央提出要进一步解放思想，社会生活中处处体现着以人为本的思想，应该说，话题作文这种形式是与这个时代相适应的。
其次，话题作文符合课程改革的要求。《语文课程标准》要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表示和有创意的表示。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”话题作文有利于发挥学生的写作特长，让学生个性尽显，使特长不同的学生都有展示自己才能的机会，这正是课程改革所追求的目标之一。
第三，话题作文适应两考合一的要求。中考与高考不同，高考的主要目的是为高校选拔人才，可是绝大部分地区的中考却是两考合一，即一套试卷，两种功能，既作为高一级学校选拔人才的依据，又作为评价学生学业水平的依据。正因为这样，题目就必须难易适中。太易了，缺乏区分度，不利于选拔人才；太难了，大部分不及格，不利于对学生的学业成绩和学校的办学水平作出正确评价，由于话题作文没有审题障碍，自由发挥的空间比较大，因此，她比命题作文更加适应不同地区、不同层次的考生，她能让绝大多数考生都有话可写。
可是，话题作文并不是完美无缺的。正如大家都知道的，话题作文要求太宽泛，容易宿构，容易猜题押题，使用时间长了，自然会产生一些不利影响。这些，我们都有清醒的认识。可是，我们没有因为她有缺陷而抛弃，而是在实践中不断修正，使这种命题形式不断完善。我们的做法是改不限文体为限制文体。话题作文之初，都是不限文体的。当时，各种形式的作文看得大家眼花缭乱，实验报告式、病历诊断式、剧本式等都非常抢眼。一开始阅卷老师对此很感兴趣，觉得耳目一新，可是渐渐地发现了问题。这些文章表面上看很有新意，实际上是“四不像”。很多作文语言苍白无力，结构松散，学生缺乏真正的“内功”，单纯依靠稀奇古怪的“外衣”来吸引阅卷老师的眼球。我们觉得，长此以往，在作文教学的导向上将会误入歧途。一些老师和学生在教学中不再扎扎实实的进行语言训练，而是千方百计地投机取巧，哗众取宠。因此，在 和 的中考中，我们明确规定，只能写记叙文或议论文。
，我们改“二选一”为单一的话题作文。从 开始，我市中考试卷采用“话题作文+命题（半命题）作文”的“二选一”式，当时的目的是为了更大限度的放宽要求，以便学生更好地发挥自己的特长。后来发现，这样做也有不利的地方：题目越多，猜题押题的“中奖面”越大；个别学生在选题时犹豫不决，耽误了时间，反而降低了成绩；阅卷时标准难以统一，造成了人为的不公正。因此，我们在 的中考试卷中只命了一道话题作文。
初二学生荣啸的爸爸妈妈在北京打工，荣啸一直跟在父母身边读书。由于受全球金融风暴的影响，父母所在的单位裁员，她们一家只好回到家乡益阳。昨天，荣啸向记者表示了她的三个心愿：一是爸爸妈妈不要再去外地打工；二是她自己能在家乡尽快找到新的朋友；三是将来考上北京的大学，继续去北京学习、生活。
读了上述材料你有何感想？请以“心愿”为话题写一篇文章。
注意：①写成记叙文或议论文，有真情实感。能够记叙你熟悉的人和事，也能够谈感受与认识，抒写情感，发表看法；②立意自定，题目自拟；③不少于600字；④文中请回避与你相关的人名、地名、校名等。
今年的作文材料关注的是农民工子女的学习与生活问题，它贴近学生的现实生活。益阳是一个农业大市，农村学生占绝大多数，相当多的学生有过荣啸相同的遭遇，情感上容易产生共鸣，看到题目，她们在思想上有冲动，有话要说，有话可写。对于有荣啸类似经历的考生，能够经过作文表示自己的良好愿望：能有一个稳定舒适的学习环境，能找到自己的朋友，能经过自己的努力考上理想的大学，改变自己的命运；对于与荣啸经历不同的考生，能够写其它各方面的心愿。总之，不同的考生能够写不同的心愿，每个人都有话可写。

第四部分 答卷分析
一、基本数据统计
（一）基本数据
说明：本报告所用数据均为网上评卷技术单位提供。 我市语文科报考人数为33878人，实际参考33694人，缺考184人，0分人数222人，本报告所用数据按报考人数33878人统计。
表（一）总体情况
参考人数
33694
缺考人数
184（可能小于实际缺考人数）
平均分
83.8
最高分
111.5
最低分
1（除0分外）
及格率1（≥60）
93.96%
及格率2（≥72）
85.29%
优秀率（≥96）
17.39%
滿分人数
0
零分人数
222
表（二）分数段人数分布表（以5分为一段）
分数段
人数
分数段
人数
0≤ｘ＜5
270
60≤ｘ＜65
873
5≤ｘ＜10
56
65≤ｘ＜70
1344
10≤ｘ＜15
49
70≤ｘ＜75
2063
15≤ｘ＜20
60
75≤ｘ＜80
3056
20≤ｘ＜25
69
80≤ｘ＜85
4643
25≤ｘ＜30
72
85≤ｘ＜90
6180
30≤ｘ＜35
63
90≤ｘ＜95
6580
35≤ｘ＜40
104
95≤ｘ＜100
4902
40≤ｘ＜45
187
100≤ｘ＜105
1911
45≤ｘ＜50
240
105≤ｘ＜110
275
50≤ｘ＜55
356
110≤ｘ＜115
5
55≤ｘ＜60
520
115≤ｘ≤120
0
（二）抽样分析
阅卷过程中，我们随机抽取了各区县共1000份答卷，依照试卷题序作了具体的数据统计，统计结果如下：
1．
题次
内 容
应 得 分
实 得 分
得 分 率
1
语音、字形、文学常识
10000
8000
80．0%
2
理解词语含义

1220
61．0%
3
辨识病句

1406
70．03%
4
语言表示连贯

1600
80．0%
5
默写名篇名句
8000
6516
82．0%
6
修辞知识运用，仿写

1660
80．3%
7
名著阅读

1700
85．0%
8
口语交际和综合性学习
7000
5600
80．0%
9
根据文言知识正确朗读

1042
52．1%
10
正确理解常见文言字词在文中的含义
4000
2800
70．0%
11
正确理解文言语句在文中的意思
4000
2402
60．1%
12
整体把握文意，概括文言文主要内容

1200
60．0%
13
把握观点与材料的关系

1400
70．0%
14
说明文语言；把握文章主要内容；写作方法及作用

1200
60．0%
15
分析文章结构，把握文章思路
3000
2100
70．0%
16
归纳内容要点，概括中心意思；搜集整理文中的有用信息
3000
1500
50．0%
17
体味和推敲重要词句意义作用

1400
70．0%
18
把握文章观点与材料的联系

1680
84．0%
19
搜集和整理文章中的有用信息
3000
1800
60．0%
20
体味和推敲重要语句的含意

1290
64．5%
21
欣赏文学作品语言和表现手法

1200
60．0%
22
对文章的某一方面能提出疑问并有自己的看法
3000
2200
75．0%
23
对文章思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价
4000
3140
78．5%
24
作文
50000
37500
75．0%

二、答题得失分析
（一）积累与运用
本大题得分率为70．58%。8个小题中1、3、4、5、6、7、8小题得分率较高，第2小题得分率较低，为53．85%。第2题为选择题，考词语理解，这些词语常见常见，直接来源于课文，选句也是课文中的现成句子，学生理应很熟悉；第3题考语病辨析，分别考查的是不合逻辑、表意不明等常见语病，考生较容易辨识；第4题考语意连贯，语段来源于课文；第5题诗文名句的默写普遍做得较好，由此可见，老师在教学中注重了名句的背诵默写过关。
存在的问题：
（1）得分差距大。一是各地的整体得分差距大，二是个体得分的差距大，有不少得满分的，也有个别同学连最基础的题目也得不了分，这反映了不同学生的语文整体水平有一定差距。
（2）对教材的重视程度不够。 的益阳中考题，较好的落实了教材的作用与地位，很多题目的语言材料直接来源于课本，意在引导师生树立学好语文要从学好教材开始的观念。第1题考语音和错别字，“馨”为前鼻音，但很多考生写成了后鼻音“xīng”；“荫”是一个重要的多音字，且“荫”与“阴”容易混淆，很多考生将“荫庇”的“荫”写成了“阴”；第2小题考词语在文中具体含义的理解，很多考生死记硬背词语的字典含义，一旦把词语放到具体的语言环境中，意思就理解不出来，由此可见读死书的现象还较为严重，同时也说明平时对课文学得不用心，教师在教学中对诸如以上知识的强调落实也不够。
（3）理解能力和迁移能力不强。
第5题学生在默写诗词名句时，一般能够背诵，但错别字较多，理解型默写题得分较低，第（7）小题题干的表述是“古代送别诗中，有很多情景交融的诗句，虽只字未提送别，却饱含依依惜别之情。请写出连续两句这样的诗”。题干的关键词是“情景交融”“送别诗”，这样的诗句俯拾即是，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”、“山回路转不见君，雪上空留马行处”等，但很多学生置题干于不顾，偏偏写了另外的诗句。
（4）未能准确把握“考试标准”，对新增的考试内容重视不够。 《湖南省初中毕业学业考试标准》与 一样，明确要求考生能“记忆并准确默写课文要求背诵和《语文课程标准》推荐背诵的名篇名句”，部分老师和学生把复习范围局限于《语文课程标准》推荐背诵的50篇（首），因而写不出余光中《乡愁》中的名句。
（二）阅读
得分率依次为：文言文阅读58．23%，说明文阅读63．44%，议论文阅读73．17%，文学作品阅读为58．17%。
文言文阅读中，第9题考朗读停顿，第11题考文言翻译，这两道题得分率较低，第10题考词义理解，第12题考查整体把握文言文的文意，概括文言文主要内容。这两道题学生失分少，说明学生重视文言基础知识的学习，注重整体把握文章内容，这是可喜的方面。
说明文阅读中，第13题考查学生把握观点与材料的联系的能力，得分率较高，第14题以选择题的形式对说明文的其它相关知识进行考查，得分率较低，仅为49．96%。
议论文阅读整体得分率较高，特别是第15、第16题失分较少。
文学作品阅读中，第19题是信息的捕捉与筛选，第22题要求对文章的某一方面能提出疑问并有自己的看法，这些题目做得较好。究其原因，一方面在于所选文章可读性强，学生有阅读的兴趣；另一方面，教师在平时教学中，对文学类作品中的以上问题抓得比较扎实，大部分学生具备了阅读文章、弄懂文意的能力，且相当一部分学生能联系实际答题，有许多妙语出现。
存在的问题：
（1）基础知识不过关
第10题解释加点词，“名”和“渔”的解释出错较多，第11题文言文翻译难度不大，但得分率不高。如“意”“从”“乐其乐”等翻译出错。
（2）议论文相关知识欠缺。一篇文章找不出中心论点，弄不清中心论点与论据之间的关系。
（3）文学作品阅读能力不强，对文学作品的感悟能力较差。
（三）作文
作文得分率为76．80%。
从学生答题情况来看，大多数学生的阅读面较广，写作能力较强。主要表现为：
（1）审题能力较强。能较准确把握命题意图，所写内容大都符合题目要求。
（2）关注生活，关注身边的人和事，注重从生活中选材。大部分作文能从自身及身边的人和事出发，写真情实感。
（3）语言流畅，鲜活，有一定的文彩。
存在的问题：
（1）学习态度不端正，
有不写作文的，有字迹潦草马虎的，有东抄西摘的，有考前背好一篇范文、考时默写出来的，千奇百怪，无奇不有。
（2）文体意识不强。
话题作文明确规定只能写成记叙文或议论文，但阅卷中发现很多考生的文章不符合体裁要求，有的是无体裁意识，信手乱写；有的虽有一定的体裁意识，主观上想把文章写成记叙文或议论文，但心有余而力不足。
（3）主题平淡，千篇一律。
（4）语言上欠锤炼
不少作文错别字、语病较多。
（5）思维不严密。

第五部分 教学建议
一、重视语文基础知识的教学
《语文课程标准》强调，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，语文知识教学不机械地追求系统性与完整性，这致使一部分老师误以为语文教学只要重视人文性就能够了。因而初中语文课堂上常常出现片面追求情感、态度与价值观的落实，而忽视知识与技能目标落实的现象。许多语文课被上成了政治课、历史课、班会活动课，有的语文老师不知道一堂课的语文教学任务究竟是什么，把语文基础知识撂在一边，把口语交际当作教学的附庸、课堂的点缀，对语文综合性学习，只是提一提，说一说，根本不组织收集资料，开展活动。而一些公开课、观摩课，多媒体的演示课脱离教学内容的实际，学生一会配乐朗诵、一会演课本剧、一会唱流行歌、一会看动画片，热闹非凡，学生上课倒是轻松愉快，然而，课后学生得到的是什么不得而知。本次中考的许多试题的答题情况反映了语文教学中知识教学的欠缺，如名句积累、课外名著、注音等。在语文教学的三维目标中，知识与能力是摆在第一位的目标，而知识是形成能力的前提，没有扎实的语文知识作基础，语文能力将是无源之水，无本之木，将是虚幻的海市蜃楼。
二、充分用好教材
语文教材是落实《语文课程标准》的主要载体。叶圣陶说，教材无非是个例子。我们在教学中要经过这个例子来教给学生有关的知识，也就是要“用教材教，而不是教教材”。教学中要克服对教材的两种错误认识：一是死抠教材，迷信教材，过分依赖教材，唯教材是教，唯教材是学，一个学期一本书。作为教师，教完了这本书就认为完成了教的任务；作为学生，学完了这本书就认为是完成了学的任务。对教材之外的语文知识与语文能力不闻不问，教学方法简单陈旧，灌输性的教，死记硬背的学，充斥课堂，这是典型的“教教材”。二是无视教材的地位与作用，特别是随着中考取材的课外化，一些老师便认为教材可有可无。在她们看来，课文学不学无所谓，特别是课内自读课文。这些老师也不想一想，课文不考，那什么是会考的呢？你的时间用来干什么呢？老师的精力不能用来猜题押题，而要用来研究《课程标准》和教材，想想应该培养学生哪些能力，这些能力能够经过哪个“例子”来获得。 试卷与往年比，对教材的重视程度有所加强，直接来源于课本的考试内容有所增加，这是一个信号，也是一种引导。
三、要重视作文教学中的“创造性表述”。
课程标准指出，写作是运用语言文字进行表示和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。尽管今年的优秀作文较往年明显增多，但说空话、假话、套话的文章依然不少。因此，提倡作文中的创造性表述依然十分必要，创造性的表述就是个性化的表述，就是不拘一格的表述，就是删烦就简三秋树，领异标新二月花。
首先，要珍惜自己对事物的真实体验和独特感受。作文先做人。要做一个对生活有感受的人，要做一个与时俱进、乐观进取、积极向上的人。当前的中学生，其思想意识有许多值得肯定和学习的地方，但时代的楷模在许多学生心目中激不起