基于网络资源利用的具体教学设计方案样本.doc

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基于网络资源利用的具体教学设计方案
《数组》
授课学校: 广东工业大学 授课教师: 《Visual Basic 程序设计》151课题组
一、 学习目标与任务
1、 学习目标描述
知识目标:
( 1) 了解数组的基本概念和作用;
( 2) 知道在程序正确使用数组的重要意义。
能力目标:
( 1) 掌握数组的定义和引用;
( 2) 掌握Option Base 1 (或0)语句、 Array函数的使用;
( 3) 掌握静态数组与动态数组的概念, 以及动态数组的使用( 包括定义、 重定义ReDim 、 Preserve) ;
( 4) 掌握一维数组与多维数组的概念, 以及多维数组的使用;
( 5) 掌握变量数组与控件数组的概念, 以及控件数组的使用;
( 6) 懂得应用数组处理实际问题的常见算法( 在数组中查询某个元素的位置; 数组元素逆序存放; 选择法/冒泡法的排序操作; 回文数的判断; 求最大值/最小值及其位置) 。
信息素养目标:
( 1) 提高利用网络资源获取信息的能力, 能利用网络自主查寻、 筛选、 分析资料;
( 2) 提高利用网络资源处理信息的能力, 具备获取、 加工、 传输和利用信息的能力。
情感目标:
( 1) 学会利用网络资源进行自主学习;
( 2) 学会利用网络资源与她人进行有效的交流与协作学习。
2、 学习内容与学习任务说明
《数组》是《Visual Basic 程序设计》课程中的一章教学内容。本章系统讲解了数组的基本概念和作用; 数组的定义和引用; Option Base 1 (或0)语句、 Array函数的使用; 静态数组与动态数组的概念, 以及动态数组的使用( 包括定义、 重定义ReDim 、 Preserve) ; 一维数组与多维数组的概念, 以及多维数组的使用; 变量数组与控件数组的概念, 以及控件数组的使用; 应用数组处理实际问题的常见算法( 在数组中查询某个元素的位置; 数组元素逆序存放; 选择法/冒泡法的排序操作; 回文数的判断; 求最大值/最小值及其位置) 。
二、 学习者特征分析
( 说明学生的学习特点、 学习习惯、 学习交往特点等)
本次实验的学生是大学一年级的学生, 她们经过上个学期计算机文化基础课程的学习, 已经初步掌握了利用计算机进行学习的方式, 还保持着较高的学习积极性和热情, 但层次差别依然很大: 极小部分可谓之”编程高手”, 一部分有一定的编程经验, 但大部分是没有实际编程操作经验的。她们适应了传统的学习方式, 更渴望尝试新的教学方式, 也渴望与新同学之间的更深层的了解、 交流和默契的配合。能够在学习过程中, 利用学生”编程高手”做前锋, 影响、 领导全体形成共同协作学习、 个别自主学习的良好学习气氛。
经过前面阶段的学习, 学生逐渐适应了网络教学模式, 学会了基于网络资源学习的相关操作, 但尚不熟悉。还有待继续加强这方面的锻炼。
另外, 经过上一次行动研究, 她们初步了解了基于网络资源利用的课堂教学模式, 本次的实验教学模式将让她们更进一步地深入学习、 互相协作。
三、 学习环境选择与学习资源设计
1、 学习环境选择( 打√)
( 1) Web教室 √
( 2) 局域网 √
(3)城域网
( 4) 校园网 √
( 5) Internet √
( 6) 其它
2、 学习资源类型( 打√)
( 1) 课件( 网络课件)
( 2) 工具
( 3) 学习网站√
( 4) 多媒体资源库
( 5) 案例库
( 6) 题库
( 7) 网络课件
( 8) 其它( 专题学习资源) √

3、 学习资源内容简要说明
本课程利用的学习网站为”Visual Basic程序设计学习网站”。该学习网站由以下几个模块组成:
在线学习: 包括电子教案、 专题知识、 典型例子、 常见问题、 教学视频、 教学资料
典型案例: 包括每次行动所采用的教学设计方案。
实验指导: 实验任务、 实验光盘、 常见问题、 程序调试、 参考答案、 程序点评。
调查问卷: 每次行动都对学生进行前测、 后测问卷调查, 以取得教学效果数据进行分析评价。
资源利用: 为学生提供丰富的学习资源, 包括其它网站资源, 以扩大学生的视野, 也为师生共建学习网站提供空间。
作业系统: 给教师提供布置作业的空间, 给学生提供提交作业的空间。
协作学习: 学生学习过程中能够向教师提出问题或建议, 教师辅导, 便于师生之间的沟通。为学生协作学习提供交流的空间。
在线测试: 为学生评价学习提供空间。

四、 学习情境创设
1、 学习情境类型( 打√)
( 1) 真实情境
( 2) 问题性情境 √
( 3) 虚拟情境
( 4) 其它 √
2、 学习情境设计
1、 利用网站的环境, 向学生演示并分析数组的基本概念和作用, 介绍在程序正确使用数组的重要意义。
然后演示并分析例子1, 介绍数组的定义和引用; 演示并分析典型例子, 介绍数组的基本应用;
接着程序点评: 从综合实验( 模拟计算器) 样本中找出本章知识点
提出问题: 该程序还存在哪些问题? 如何解决?
2、 提出任务: 请大家利用基于网络资源的各种有效学习方法, 在网站的环境下, 从综合实验( 模拟计算器) 样本中找出本章知识点。找出该程序还存在哪些问题? 如何解决?
学生在教师指导下查阅资料。
学生汇报。教师点评。
3、 布置设计实践, 完善该模拟计算器。
4、 学生利用基于网络资源的各种有效学习方法, 在网站的环境下分组讨论, 完成相关专题的检索、 下载, 设计应用系统。每组提交一份作业到网站上, 丰富网站资源。
5、 在网站环境下对作业进行自评、 相互点评。
具体步骤为: ( 1) 各小组明确学习任务、 确定主题、 分工到位; ( 2) 利用专题网站进行自主学习、 协作学习; ( 3) 解决问题, 并每组将作业结果上传给到网站; ( 4) 全体就作业展开评价、 自评, 各抒己见。
五、 学习活动组织
1、 自主学习设计( 打√并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
( 1) 抛锚式√
数组
PPT、 WORD、 VB程序、 VB学习网站
尝试基于网络资源的各种有效学习方法
教师监控、 指导学生的学习活动
( 2) 支架式

( 3) 随机进入式

( 4) 其它

2、 协作学习设计( 打√并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
( 1) 竞争

( 2) 伙伴

( 3) 协同√
数组
PPT、 WORD、 VB程序、 VB学习网站
按照学生实际情况将其每5－6个人成一个小组
小组长先分工, 确定主题, 然后各成员各自完成( 能够利用网络资源的方法交流)
教师监控、 引导
( 4) 辩论

( 5) 角色扮演

( 6) 其它

3、 教学结构流程的设计
学时分配: 课堂讲授2学时, 上机2学时
提交成果:
《数组》指导式实验、 针对式实验。
《数组》综合实验: 模拟计算器系统及其实验报告。
相关网站:
浙江省高校精品课程—VB程序设计网站
河北软件职业技术学院－VB程序设计精品课程申报网站
广东农工商职业技术学院精品课程--VB程序设计
常州机电职业技术学院－VB程序设计精品课程申报网站
长沙民政职业技术学院--VB精品课程
Visual Basic程序设计( 高职高专) -同济大学
华北科技学院计算机系-精品课程
吕梁高专计算机系-精品课程
山东商业职业技术学院精品课程
新疆师范大学数理信息学院精品课程(Visual Basic程序设计)
湖州职业技术学院理工分院
陕西国防学院精品课程VB
黑龙江农业经济职业学院-精品课程
天津农学院-VB精品课程
广东农工商职业技术学院精品课程建设网--VB程序设计
武汉职业技术学院--VB精品课程
泰山学院精品课程-VB程序设计
济源职业技术学院-VB精品课程

开始

教师导语: 数组的基本概念和作用
教师概述

PPT/网站
演示并分析例子1, 介绍数组的定义和引用

案例学习

PPT/网站
演示并分析典型例子, 介绍数组的基本应用

网站
程序点评: 从综合实验( 模拟计算器) 样本中找出本章知识点
提出问题: 该程序还存在哪些问题? 如何解决?

专题研讨
程序点评
网站
学生分组讨论、 查阅资料
教师指导

学生汇报
教师点评

布置设计实践: 完善该模拟计算器
网站

设计实践

学生分组设计、 提交实验报告
网站
教师指导

师生共同对作品进行点评
网站

评价总结

教师总结

结束

图符说明

六、 学习评价设计
1、 测试形式与工具( 打√)
( 1) 堂上提问 √
( 2) 书面练习 √
( 3) 达标测试
( 4) 学生自主网上测试
( 5) 完成作业 √
( 6) 其它 √
2、 测试内容
经过任务驱动和课堂测试检验学生对知识和技能的掌握情况。