乡村振兴背景下的中本贯通校...兴教育实践基地合作建设为例_裘江.pdf

-80-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期乡村振兴背景下的中本贯通校村联合培养实践以河南省兰考县胡寨村乡村振兴教育实践基地合作建设为例裘江，高馨远（上海应用技术大学，上海 201418）摘要：为贯彻落实习近平总书记在全国职业教育工作会议上的重要指示精神，该文概述中本贯通政策在上海的实行情况，分析了上海应用技术大学风景园林专业中本贯通教育的培养特点。根据乡村景观改造的真实项目，探索风景园林专业校村联合培养，共建教育实践基地的培养新思路，并为相关应用型院校中本贯通专业建立配套培养体系提供参考。关键词：中本贯通；乡村振兴；研学实践教育基地；应用型大学；产教融合；联合培养中图分类号：G712;G642 文献标识码：A 文章编号：2096-5206(2023)01(a)-0080-04The Practice of Joint Training between Secondary Vocational Education and Applied Undergraduate Education in the Context of Rural RevitalizationTaking the Cooperative Construction of Rural Revitalization Education Practice Base in Huzhai Village,Lankao County,Henan Province as an ExampleQIU Jiang,GAO Xinyuan(Shanghai Institute of Technology,Shanghai,201418,China)Abstract:To implement the vital instruction of General Secretary XI Jinping at the National Vocational Education Work Conference,this study summarises the implementation of the Zhong Ben Guan Tong(Connecting education between secondary vocational school and Applied Undergraduate)in Shanghai,analyses the cultivation characteristics of landscape architecture majors at Shanghai Institute of Technology in this regard,and explores the new training idea of College-rural area Cooperation for landscape gardening majors based on an actual project of rural landscape renovation.Finally,it provides a reference for the establishes of the supporting training system for the relevant applied colleges and universities for the connecting education between secondary vocational school and applied undergraduate project.Key words:Connecting education between secondary vocational school and applied undergraduate;Rural vitalization;Research and practice education base;Applied university;Integration of industry and education;Dual culture基金项目：上海高校本科重点教改项目（沪教委高 2020 55 号）；上海市新农科研究与改革实践项目（沪教委高 2020 42 号）；上海高校市级重点课程建设（沪教委高 2020 58 号）。作者简介：裘江（1975-），男，河南郑州人，博士研究生，讲师，研究方向：城乡绿地系统规划、健康城市生态绿地规划设计与评估、乡村景观健康修复设计。即中等职业教育与应用本科教育贯通，采用“一年甄别、三年转段、走年毕业”的方式联合培养本市初中毕业生1-2。经过开端、调整、稳步提升等阶段，上海中本贯通教育已形成受政府重视，制定政策予以保障；社会认可，招生规模扩大；规范管理，持续推进教育试点三驾马车并行的大好局面3-4。1.1 中本贯通管理规范规模稳步扩大2014 年，上海市仅有两所院校中本贯通专业点获批，至 2022 年末，上海即将建成 80 个中本贯通专业、250 个中高贯通专业、20 个高本贯通专业和 10 所新型五年一贯制职业院校。中本贯通教育的蓬勃发展充分证明：此类教育有着坚实的社会基础，或可成为推动我国教育体系改革的重要力量5-6。1上海地区中本贯通现状自 2014 年起，为贯彻 国务院关于加快发展现代职业教育的决定 与 上海现代职业教育体系建设规划（2015-2030 年）的要求，上海市教育委员会开始实行职业教育重大改革举措中本贯通人才培养模式，-81-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期1.2 中本贯通培养特点中本贯通教育是中职与应用型本科之间的贯通，应用型本科在贯通教育中有着不可替代的作用与地位，应用型本科属于我国较高层次的技术教育，既不同于一般四年制的普通本科，也不同于三年制的高职专科7。中本贯通专业人才教育培养方案是教育、教学过程的总体参照标准，对每个专业学生在知识、技能、素质等方面要达到的要求都做了详细规定。作为一种新型的本科教育人才培养模式，可视为高层次职业教育的延伸，因此在招收和考量学生时不但关注学生的知识和素质，还考量其职业能力，具有明显的职业针对性。2上海应用技术大学风景园林（中本贯通）专业培养形式阐述上海应用技术大学（下文简称我校）作为上海市首批本科院校中本贯通教学试点单位，始终坚持以市场需求与劳动就业为导向，努力健全专业随产业发展动态调整的机制，优化专业设置，重点提升区域产业发展急需的技术技能人才培养能力，并源源不断输出高素质应用技术型人才。针对中本贯通生源的特殊性，培养课程设置以实践为主、理论为辅，将立德树人放在首位，重视德育教育，兼容专业基础知识拓展8。我校生态技术与工程学院（下简称我院）风景园林（中本贯通）专业以我校中本贯通人才培养目标和学校定位为培养基底，根据市场需求与就业趋势，结合生源及专业特点，在知识、能力课程以及综合素质活动上重点强化学生的创新能力和实践能力。在基础知识课程设置上，积极组织学生参加文体、实践和学术科研、竞赛等综合性活动，有效增强创新意识、提高实践能力；基于学生已掌握的专业知识，提供岗位实践和实训的机会和平台，鼓励学生在实践中强化理论，综合提升应用能力和实践操作能力。目前我院已经培养（包含在读）风景园林（中本贯通）专业学生 120 余名，在正确培养目标的引领下，多数学生不仅掌握风景园林工程设计、施工、养护及管理必需的专业理论知识与技能，并且在校企联合培养实训中确定就业方向，毕业后从事风景园林领域的规划、设计、施工、养护、管理及教育等工作。实践经验表明，发展应用技术教育产教融合、增强学生职业发展能力，是构建现代职业教育体系和实现中高职教育内涵式发展的内在要求和必然选择9。3上海应用技术大学风景园林专业中本贯通新实践探索3.1 乡村振兴战略与高校风景园林职业教育的耦合乡村振兴战略是实现农业农村现代化的关键。自乡村振兴战略提出以来，我国乡村地区经济及社会发展取得了长足进步，国家对乡村风貌提出了“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的清晰要求。党的十九大报告提出了现阶段生态文明建设存在的诸多问题，针对这些问题提出切实可行的思路和举措，并向全世界作出了生态文明建设的庄严承诺10。风景园林学作为处理人类生活空间和自然关系的复合型学科，通过综合运用科学和人文、技术和艺术手段，积极协调人和乡村之间的和谐关系，研究乡村景观恢复和聚落景观提升等事关乡村人居环境的相关课题。恰逢乡村振兴战略稳步推进与国家职业教育改革深入推进的关键交汇期11，不同于普通本科教育，风景园林职业教育以应用、复合、高层次的专业优势与“生态文明”耦合，在提高学生实践能力的同时，助力乡村振兴，提升乡村人居环境。3.2 乡村振兴战略与校村合作的实践意义中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于推动现代职业教育高质量发展的意见，提出职业教育人才培养应转向参与产业发展规划、乡村振兴规划制定之中，校村合作是职业教育高质量发展的重要路径12。校村合作实施途径即为高等院校承担“美丽乡村”技术下乡、人才下乡的社会责任，受助城郊乡村作为帮扶高校“产学研”科研基地，与高等院校协同培养“三农人才”互惠互助的新型合作模式13。我院风景园林（中本贯通）专业重视专业产教融合与乡村产业的紧密联系，积极响应中共中央办公厅、国务院办公厅 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 中提出的“支持办好面向农村的职业教育，强化校地合作、育训结合”等要求，以实践项目参与、实践基地挂牌合作等多种形式强化职业教育内涵，依托乡村现有产业基础与群众诉求，院-村共建集专业化与实践化的乡村振兴教育实践基地，将校园课程内容与乡村振兴战略相结合，拉近学生与农业之间的距离，增强学生对于农业、农村的认知，强化重农、爱农的思想意识，真正推动智力下乡、技术下乡，积极主动提升职业教育服务乡村振兴战略的能力。3.3 兰考县胡寨村中本贯通设计实践3.3.1基地现状胡寨村位于兰考县仪封镇，处于开封、商丘交界处，地理位置无明显优势。胡寨村固有基础设施尚可，拥有1 850 亩农田，包括有机农田试验田。气候干旱，村庄内存在的黄河故道，土地非盐碱但沙化严重，与村内地面存在 5 米高差。全村外出务工人员占全村劳动力人口的 70以上，由于青壮年的缺乏，本村不同年龄段的老人生活环境状况欠佳，亟须改善村中院落环境质量。村落布局及存在问题：胡寨村为常规自然村，村庄布局集中、规整，村中道路及宅间路大致成方形网格状分布。村内宅基地界定明确，一户一庭院以方正居-82-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期多，并由院墙围护，内部有特定放置杂物及饲养牲畜的空间，庭院空间虽大却杂乱。村舍建筑大多为双坡屋顶，采用砖混结构，有强烈的豫东地区文化特色。主要建筑材料为红砖，院墙及建筑外墙疏于打理，墙角地面夹缝松动，村舍安全系数较低（图 1 为村中航拍图）。村落景观及存在问题：主要种植作物为小麦。村庄内部景观由于地区自然条件影响，内部缺乏草地灌木花坛等覆盖式绿化。居民对于环境提升积极性不高，垃圾、生活废水无有效处理设施，卫生情况相对较差14。3.3.2设计实践分析本次道路景观改造设计实践以受邀三下乡为契机，村委负责领导提供胡寨村弘桐书院周边村内道路，作为设计改造对象，设计范围为图 2 红线涵盖范围的所有方面，包括道路整平、景观塑造、铺装设计等诸多方面。基于无人机航拍及现场实地调研，设计团队总结场地现状：设计道路两侧植被稀疏覆盖率低，未与道路邻边农田景观产生呼应，实地景观不尽如人意；书院正门前空地未进行用地平整及铺装设计，甚至出现图 1 村中庭院布局无人机航拍图图 3 弘桐书院设计道路总平面图图 2 弘桐书院设计道路（红线）无人机航拍图废弃物堆积等现象；无明显标识小品及构筑物作为场地标识，整体调研结论为场地景观面貌欠佳。在实际设计过程中，带队教师强调学生要尊重胡寨村村委会的设计要求、居民生活习惯。设计过程将设计场地分为三大标段、一大节点，遵循现状问题一一对应解决的设计策略。针对设计道路两侧植被覆盖率低的问题，设计团队引用芭蕉、青枫、卫矛、栀子、海棠等基调树种，辅之黄金菊、红叶石楠、兔尾巴草等景观植物，丰富道路植被景观意象，展现示范性道路景观层级。针对弘桐书院入口节点不够显著及入口广场未与对面农田景观呼应等设计问题，设计团队大胆构筑小品意象，从现实案例滨海环形观赏步道收获灵感，构筑一处出挑的环形构筑景观。设计小品所选用材料为本地盛产的泡桐、杨树等自然材料，建造方式简单易懂，低成本，易施工，增强景观性的同时体现出设计区位腾飞的实干精神（如图 3 所示）。在具体设计过程中悉心研究当地传统文化，融入本地所固有的焦裕禄式实干精神及中原文化；秉承因地制宜与生态、美学原则，重视本地居民的生活习惯，多采用乡土材料；建造方式简单，考虑设计耐久与乡土亲近，获得了村民的认可和赞许。设计讲解之后，我院与兰考县仪封镇胡寨村合作共建学生实习基地暨乡村振兴教育实践基地。4讨论与展望本次受邀下乡设计帮扶实践采用理论与实践相结合的研究方法，从实际出发，对有特色的典型村庄进行针对性的人居环境提升支持，与当地村干部、村民深入交流，了解村民对美丽乡村的期盼和衍生出的个性需求，获取了第一手的详细资料。在走访过程中，学生与村民共同生活，综合运用现场拍照、场地勘测、图纸标记、观察分析、调研访谈等方式真实记录，再对统计得到的信息进行提炼总结，直至最后图纸呈现。实施乡村振兴是一项战略，产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴五位一体。风景园林学是（下转第 115 页）-115-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期的探索 J.科学咨询,2020(28):63-64.4 闫鹏.经济管理类专业创业教育实践教学体系构建 J.财经界,2021(32):191-192.5 韩广华.大学生创业意向的调查与研究焦作大学经济管理学院 19 级旅游专业学生创业意向研究 J.焦作大学学报,2021,35(1):125-128.6 李云凤.校企合作人才培养路径在大学生创业教育的实施研究 J.中外企业家,2020(3):204-205.7 张慧.我国大学生创业教育有效实施途径探析 J.知识文库,2018(6):238.8 齐海荣,司文琦.高校辅导员在大学生创业教育中的角色定位与实施路径 J.文存阅刊,2017(20):80.9 周辉.高校辅导员在大学生创业教育中的角色定位与实施路径J.教育现代化,2017,4(36):57-58,66.10 陆玉蓉.大学生创业教育实施现状的案例研究 D.上海：华东师范大学,2016.11 高淑艳.大学生创业教育的实施途径研究基于大学生创业调查的实证分析 J.牡丹江教育学院学报,2016(2):65-66.12 权丽.大学生创新创业教育评价体系的构建与实施效果分析 J.现代商贸工业,2021,42(19):56-57.13 张国强.新时代高校大学生创新创业教育实施路径研究 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