分数的产生和意义已修改.pptx

叶县叶县实验学校实验学校 张小珍张小珍人教版课程标准实验教科书五年级数学（下册）人教版课程标准实验教科书五年级数学（下册）2个个“1”，就是，就是“2”4个个“1”，就是，就是“4”把把 看作看作“1”1米米一个物体一个物体一个图形一个图形一个单位一个单位许多物体组成许多物体组成的一个整体的一个整体单位单位“1”把一个把一个 看作看作 单位单位“1”53.1.14把把 看作看作 单位单位“1”.4.1.14把把 看作看作 单位单位“1”.（）.（）1米米.（）把把 看作单位看作单位“1”.（）.（）（）把把答答案案悄悄悄悄的的写写在在练练习习本本上上，然然后后在在小小组组中中交交流流理理由由。312114141米米14141414你能说一说这些你能说一说这些 是怎么来的吗？是怎么来的吗？14 小组合作完成：小组合作完成：把把1212根小棒平均分，你能找到多少个分数？根小棒平均分，你能找到多少个分数？把你把你找到的分数记录下来。找到的分数记录下来。说一说：说一说：“我们把我们把1212根小棒看做单位根小棒看做单位“1 1”，平，平均分均分成（成（）份，这样的（）份，这样的（）份就是）份就是 。”（）（）1 1、成年人头部的高度约占身高的、成年人头部的高度约占身高的 。2 2、长江干流约、长江干流约 的水体受到不同的水体受到不同程度的污染。程度的污染。3 3、死海表层的水含盐量达到、死海表层的水含盐量达到 。1835读一读，说说分数的具体含义。读一读，说说分数的具体含义。分数的产生分数的产生在在测测量量、分分物物或或计计算算时时，往往往往不不能能得得到到整整数数的的结结果果，这这时时常常用用分分数数来来表表示示。你知道吗？你知道吗？123414