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首页 学术期刊 中国心理卫生杂志 200年12期 运用反应时探究小学生情绪认知发展特点 运用反应时探究小学生情绪认知发展特点运用反应时探究小学生情绪认知发展特点 Epimental Stdy on te Developmen of iy Shool Childrens Emoional gnitio 下载 PDF 阅读器 目的：探究小学儿童情绪认知的发展特点。方法:采用计算机实验方法和反应时评价指标，运用0对情绪词汇推测小学儿童对四个不同类别情绪（基本积极情绪、基本消极情绪、积极自我意识情绪、消极自我意识情绪）的认知发展差异,以及对引发情绪的原因、情绪的外在行为反应、情绪的后继调节三个维度的认知发展差异.结果:小学儿童对引发情绪的原因、外在行为反应、后继调节三个维度的反应时差异有统计学意义（289。5、.6、195。7,F=1。55,P 学术期刊 中国临床心理学杂志 2005年2期 小学生情绪表现规则的发展特点及与同伴接受性的关系研究 小学生情绪表现规则的发展特点及与同伴接受性的关系研究小学生情绪表现规则的发展特点及与同伴接受性的关系研究 Devlomental aracristi o the Pls oion Display ule ad I Relionship to he Pe Acceptance 下载 PDF 阅读器 目的：探讨小学生情绪表现规则的发展特点,及其与同伴接受性的关系。方法：采用临床访谈和同伴提名法,考察15名三、五年级小学生的情绪表现规则和同伴接受性结果:三年级比五年级有更高的表情调节知识,使用更多自我保护表现规则.女孩比男孩使用更多标准维持表现规则。城市儿童比农村儿童有更高的表情调节知识，使用更多亲社会表现规则自我保护表现规则能够显著预测同伴拒绝。结论:小学生的情绪表现规则具有不同的发展特点，对同伴接受性有一定的预测,情绪表现规则的发展有助于儿童调节情绪表达,促进儿童社会性发展.作 者:徐琴美 何洁 蒋国香 XU QinMe H Ji JAG Guon 作者单位：浙江大学心理与行为科学系，浙江,杭州，302 刊 名：中国临床心理学杂志 ISTIC CCI 英文刊名：CINSE JOUNL F CLINICA PSYHLOG 年，卷（期):205 13(2）分类号:B84。关键词:小学生 情绪表现规则 同伴接受性 机标分类号:84 TP3 机标关键词:小学生情绪表现规则同伴接受性自我保护儿童社会性发展调节知识预测同伴拒绝情绪表达提名法亲社会准维女孩农村男孩临床考察访谈方法 基金项目:浙江省社会科学基金 DOI：1。3969/。issn。1003611.00。0 学位论文 不同人际压力情境下儿童情绪表现规则的研究 2008 会议论文 小学生情绪表现规则的发展特点及与同伴接受性的关系研究 05中国儿童情绪能力发展论坛205 首页 学术期刊 中小学心理健康教育 2013年9期 EQ 绘本读书治疗团体对小学生情绪智力的影响 EQ 绘本读书治疗团体对小学生情绪智力的影响绘本读书治疗团体对小学生情绪智力的影响 下载 PDF 阅读器 本研究旨在构建情绪智力绘本读书治疗课程,探讨其对小学生情绪智力的影响。研究选取了13名小学生进行次团体辅导,采用前后测实验设计,使用情绪智力问卷和访谈法进行评估.结果发现学生对活动的满意度较高,学生在认识他人情绪，自我情绪理解、表达、调节，自信心提升,团队合作精神方面有较大收获.在此基础上,本文提出情商绘本读书治疗的进一步完善方案。作 者:张萌 张锐娟 作者单位：张萌(浙江师范大学儿童文化研究院，金华,321004)张锐娟(浙江师范大学教师教育学院，金华，3204)刊 名：中小学心理健康教育 英文刊名:ZHNGXIAOUE XNLI JIAN JIY 年,卷(期)：013(9）分类号:G44 关键词:情绪智力 绘本 读书治疗 机标分类号:G25 G4 机标关键词:读书治疗团体辅导小学生情绪智力问卷团队合作精神完善方案他人情绪实验设计情绪理解自信心满意度选取提升情商评估课程基础活动构建访谈 基金项目:感谢浙江师范大学儿童文化研究院张英萍老师对本研究的指导本文系浙江省大学生科技创新活动计划(新苗人才计划)项目”小学生情绪智力绘本读书治疗课程”成果,项目编号2024465 DOI：10。3969j。ssn。16712620309.05 学位论文 基于读书治疗的绘本阅读对儿童情绪智力的影响研究以小学四年级为例 20 学位论文 情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究 2010 学位论文 促进-5岁幼儿情绪调节能力发展的实践研究 2011 基于读书治疗的绘本阅读对儿童情绪智力的影响研究基于读书治疗的绘本阅读对儿童情绪智力的影响研究以小学四年级为例以小学四年级为例 下载DF 阅读器 目的:1。探讨绘本阅读对小学四年级儿童情绪智力的立即性辅导效果。2。探讨小学四年级儿童诠释绘本的特点。方法：研究分两个部分,第一部分采用两等组前后测实验设计,以20名小学四年级儿童为研究对象，随机分配到实验组和控制组,实验组儿童进行每周一次,每次六十分钟,共计十次的绘本阅读活动,控制组不接受任何处理。本研究以绘本阅读作为自变量，以儿童在情绪智力量表和生活适应量表上的得分为因变量,采用小学儿童情绪智力量表和生活适应量表为测量工具，并辅以学生反馈单进行质性分析,探讨绘本阅读对儿童情绪智力的影响。第二部分研究以实验组中的1名儿童为研究对象，对儿童绘本阅读过程中的讨论部分用录音笔全程录音，并将录音转为逐字稿进行质性分析。本部分研究探讨小学四年级儿童诠释绘本的一般心理过程，同时也探讨他们对绘本中主题、人物、图画、情节各部分诠释的特点.结论：（一）绘本阅读对提升小学四年级儿童的情绪智力是有效的.。1 从统计结果看,绘本阅读对实验组儿童的情绪智力有立即性的辅导效果，对实验组儿童的生活适应没有明显的辅导效果。2。从情绪智力的各个分量表上看，实验组儿童在认识自己的情绪、认识他人情绪、回应他人情绪、人际关系处理等部分提升尤其显著 3。从团体反馈看,儿童对活动的满意度较高,总体上感觉舒服；他们能自由表达出自己的意见和看法，并认真倾听其他同学,较好的融入到团体当中；绘本阅读方案各单元目标完成较好；此外,儿童在语言表达方面也有所提高。(二)儿童诠释绘本的特点1 儿童诠释绘本的一般心理过程 儿童诠释绘本的一般心理过程主要包括内容理解、情感融入、联结生活、策略应用四个阶段 其中情感融入阶段是联结绘本与儿童自身的关键，而绘本的图画、角色、情节等组成要素是儿童产生情感融入的依托，他们能够从这几个方面诠释和表达自己的情感,同时也在对这些方面的诠释中体现出他们所受到的社会文化因素的影响。有目的地引导儿童关注绘本图画、人物、角色等部分，有助于儿童自我探索,也有助于成人了解儿童的内心。2.儿童诠释绘本主题特点 （1）儿童能归纳出故事的主题；(）儿童诠释主题呈现出多样性的状况;(3)儿童对主题理解程度有深浅差异;(4)儿童诠释出的主题呈现出积极含义;(5)儿童诠释出的主题体现出一定的道德标准。.儿童诠释绘本图画的特点 （1）特殊例外、夸张、不同寻常的画面以及丰富性,多样性，生动性的画面尤其能引起儿童的关注；)2(儿童较为关注画面的细节及细节的变化;)3（儿童较为关注图画的色彩,并感受图画带给自己的美感；（)不论是整幅的画面,或是画面中色彩的变化,都能引起儿童的心理感受；)（儿童会以图画为依据对情节进行想象和推论;。4 儿童诠释绘本角色特点)（儿童尤其偏好具有积极正向品质的角色;)（幽默感，颠覆传统的角色对儿童具有一定的吸引力；)3（儿童偏好与自己生活有联结的角色,并会在角色身上投射自己的希望。5 儿童诠释绘本情节特点 儿童对故事情节圆满性有较为强烈的需求,除了对情节中圆满的部分有特别的偏好外,他们会以补充故事的方式,使情节更具完整性、逻辑性、圆满性;或者以续写故事的方式,使结局更完美；对带有负面内容的部分,儿童会进行改写,或扭转事实、或去除某一部分内容，让情节变圆满 作 者：诸佳男 学科专业：应用心理学 授予学位:硕士 学位授予单位:浙江师范大学 导师姓名:刘宣文 学位年度:20 研究方向:语 种:chi 分类号:B8。6 B84.关键词:机标分类号:机标关键词:读书治疗 阅读 儿童 情绪智力量表 诠释 实验组 主题呈现 图画 角色 心理过程 小学 生活适应 情感融入 辅导效果 画面 研究对象 他人情绪 故事 录音 联结 基金项目:首页 学位论文 学前教育学 促进促进45岁幼儿情绪调节能力发展的实践研究岁幼儿情绪调节能力发展的实践研究 下载F 阅读器 幼儿阶段是个体情绪能力发展的重要时期,情绪调节能力作为幼儿情绪能力的重要组成部分,关系着幼儿情绪社会化的进程以及幼儿心理素质的健康发展和未来的社会适应。因此,在幼儿时期,有必要开展一些系统化、适宜化的情绪教育活动来促进幼儿情绪调节能力的发展。本研究立足于45岁幼儿真实的生活情境，在行动研究中集合生态系统中各方要素的力量,探索出一套生态化、可融于我国幼儿园日常教学的幼儿情绪调节教育方案，并在实践中予以实施、检验，以此来提升幼儿情绪调节的能力，帮助其同伴交往以及社会适应。同时,具体方案的设计、组织与实施等过程的系统化呈现，也为幼儿教师和家长开展情绪教育活动提供了实践性的依据与参考。本研究以行动研究为范式,选取重庆某幼儿园中班28名幼儿作为研究对象以及该班的老师作为合作者，在情绪智力理论、生态系统理论的支撑下,结合幼儿身心发展的实际情况,借鉴已有研究成果,从目标设定、内容选择、实施评价等方面制定了本研究中所需要的教育活动方案，并借助问卷量化工具和观察、访谈等质性评估方式考察了方案的效果,并得出了以下结论:第一,教育方案有助于幼儿情绪调节能力的提升。情绪的识别与理解、表达、调控、运用几个方面的提高非常显著;认知重建、问题解决、情绪发泄策略达到非常显著的水平，自我安慰策略达到显著性水平。第二,教育方案改善了幼儿情绪调节策略的使用情况。增加了积极调节策略、减少了消极调节策略的使用频率,并逐步倾向于使用认知重建、问题解决这类具有积极建构意义的策略来化解情绪冲动。第三,教育方案的设计必须要整合幼儿生态环境中的各个要素,把生态关系的改善作为方案的重要内容纳入到整个活动体系中来；多元化的操作模式是教育方案实施成功的有力保障，可以借助戏剧表演、情绪主题绘本、绘画等多样化形式来培养幼儿的情绪调节能力。作 者:卢玲 学科专业:学前教育学 授予学位:硕士 学位授予单位：西南大学 导师姓名:刘云艳 学位年度:2011 研究方向:语 种:ci 分类号：610 关键词:幼儿阶段 情绪调节能力 认知重建 心理素质 机标分类号:机标关键词:幼儿情绪调节 能力发展 情绪调节能力 教育方案 教育活动 情绪调节策略 行动研究 问题解决 生态系统理论 社会适应 情绪能力 幼儿园 幼儿心理素质 系统化 情绪智力理论 组织与实施 显著性水平 识别与理解 情绪社会化 重建 基金项目：会议论文 3-岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究 05中国儿童情绪能力发展论坛0 首页 会议论文 05中国儿童情绪能力发展论坛 3岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究 下载 PDF 阅读器 情绪具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能，这种功能被广泛认为是一种能力,即情绪能力 大量研究表明,进行情绪交流和维持积极的同伴交往是幼儿阶段的主要发展任务,而情绪能力是这些发展任务的中心,因此儿童情绪能力是社会情绪发展领域中一个长期关注的焦点。情绪能力主要包括情绪理解和情绪调节。情绪理解是指对所面临的情绪线索和情境信息进行解释的能力:情绪调节是指监控、评估和改变情绪反应,以达到预定目的的一系列外部和内部过程.最后通过一系列实验得出结论：1。3岁是获得情绪理解能力的一个关键期,4岁幼儿己基本获得了该能力.对积极情绪的理解能力要高于对消极情绪的理解：女孩推测他人情绪状态的能力要高于男孩；2。幼儿运用多种策略应对同伴间冲突情境,使用最多的情绪调节策略是建构性策略，其次是回避和情绪释放策略,最后是破坏策略。随着年龄的增长,幼儿所采用的情绪调节策略依次是,3岁组幼儿更倾向于使用情绪释放策略,4岁组幼儿较多使用建构性策略,5岁组幼儿更喜欢使用回避策略;3情绪观点采择能力促进情绪调节能力的发展.作 者:陈英和仲宁宁姚端维 作者单位：北京师范大学发展心理研究所,北京 100875 母体文献：05中国儿童情绪能力发展论坛论文集 会议名称:0中国儿童情绪能力发展论坛 会议时间：2005年04月1日 会议地点：南京 主办单位：东南大学 语 种：分类号：关键词:情绪能力 年龄特征 性别差异 情绪理解 情绪调节 基金项目：期刊论文 35岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究-心理发展与教育200，0（2)学位论文 幼儿情绪能力的发展及其与母亲消极情绪应对、社会适应之间的关系 03 会议论文 幼儿情绪理解能力及其相关因素的研究 05中国儿童情绪能力发展论坛2005 首页 学位论文 学前教育学 情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究 下载 PF 阅读器 幼儿情绪能力是指幼儿能够辨识、理解自己与他人情绪,并在此基础上进行调节、控制和适当表达情绪的能力,主要由情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节三个维度构成。幼儿的情绪能力作为其非智力因素中的核心要素，对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境,是开展幼儿情绪教育,促进幼儿情绪能力发展的主要基地 因此,本研究尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介,探究可能的教育模式,形成一定的教育方案,为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据与参考.本研究以行动研究法为主线，选取重庆某幼儿园 Z 老师作为本研究的合作者，结合观察法、访谈法、实物收集法在实践行动中探索如何运用情绪主题绘本在幼儿园开展情绪教育活动首先,依据情绪智力理论、阅读治疗理论、绘本教学理论以及幼儿身心特点,借鉴已有研究成果,从教育目标、内容、实施与评价等方面制定了本研究中所需要的教育方案。在此基础上，由 Z 老师在其所在的大班进行教育方案的教学实践，经过实践反思再实践的过程，总结归纳出在幼儿园开展绘本情绪教育活动的模式,并形成了一套行之有效的教育活动方案，包括:作为基本活动开展的绘本阅读与讨论活动、作为独立延伸活动开展的绘画与绘本故事表演活动、融入已有课程的延伸活动故事分享时间活动和融入幼儿一日生活的延伸活动-情绪日记.本研究还采用实验组控制组前后测的实验设计,从量化的角度结合观察、访谈所获得的质性材料来共同检验情绪主题绘本作为媒介所开展的系列情绪教育活动对幼儿情绪能力发展的实际促进效果研究表明：运用情绪主题绘本所开展的系列教育活动对幼儿的情绪识别与表达能力、情绪理解能力和情绪调节能力均有积极的促进作用,情绪主题绘本适合作为促进幼儿情绪能力发展、幼儿园情绪教育活动开展与实施的资源与媒介加以利用。作 者：刘婷 学科专业：学前教育学 授予学位：硕士 学位授予单位:西南大学 导师姓名：刘云艳 学位年度:2010 研究方向:语 种:chi 分类号:G612 关键词：幼儿园 情绪教育 情绪主题绘本 心理健康 行动研究法 机标分类号:机标关键词：情绪能力 主题 幼儿园 能力发展 教育活动 情绪教育 教育方案 延伸活动 情绪理解 情绪调节能力 行动研究法 情绪智力理论 媒介 结合观 教育实践活动 实施与评价 非智力因素 资源 质性材料 治疗理论 基金项目:期刊论文 运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式 学前教育研究(8)学位论文 以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力的实践研究 012 期刊论文 运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式 课程教育研究(新教师教学)21（）学位论文 幼儿教师的情绪教育观研究 200 期刊论文 56岁幼儿消极情绪的特征与成因 云梦学刊01,（）学位论文 5-岁儿童情绪伪能力的实验研究 10 学位论文 促进4-5岁幼儿情绪调节能力发展的实践研究 2011 期刊论文 幼儿宣泄途径初探-上海教育科研201(10）期刊论文 浅谈亲子“悦”读故事类绘本的有效策略 教育导刊（下半月）203(8)首页 学术期刊 其它 213年33期 运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式 运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式 下载 PD阅读器 绘本也就是图画书，凭借其独特性质和特点走进幼儿园,成为幼儿获取新知识的重要载体。幼儿的情绪教育对于幼儿情感发展具有重要影响。采用情绪主体绘本对幼儿进行情绪教育，符合幼儿心理特征与发展要求,能够充分发挥情绪主题绘本的教育价值，有利于幼儿情绪的健康和谐发展。本文主要探讨了利用情绪主体绘本开展幼儿情绪教育的理论基础以及教学模式.作 者:曹媛媛 作者单位：河南省长葛市市直幼儿园 46150 刊 名:课程教育研究（新教师教学)英文刊名：Cus Educatio Reserc 年，卷(期):2013(33）分类号:G62。20 关键词：情绪主题绘本 幼儿情绪教育 理论基础 教学模式 机标分类号:G63 G 机标关键词:运用情绪教育主题幼儿园理论基础重要载体心理特征情感发展教育价值教学模式和谐发展图画书独特性知识健康获取 基金项目:DOI:期刊论文 运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式-学前教育研究2011（8）学位论文 情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究 010 以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力的实践研究以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力的实践研究 下载 PDF 阅读器 幼儿园作为幼儿除家庭以外的另一个主要场所，不仅担负着促进幼儿身体发育任务，同时，对幼儿的心理特别是儿童社会化的进程有着重要的影。相关研究表明，教师以及家长等成年人帮助幼儿了解自身以及他人的情绪,有助于促进幼儿的人际交往能力、移情能力以及体察他人等能力的发展。良好的情绪能力是幼儿社会性发展的重要条件。另外,幼儿情绪能力在学前阶段的发展十分迅速且影响深远，幼儿的情绪能力会直接影响到他们的人格与人际关系等行为的对错.音乐游戏是幼儿在园接触较多的一种艺术教育活动方式。音乐对于成年人的情绪具有调节作用,同样,在幼儿身上,我们也能够看得到音乐的魔力：有些幼儿听到音乐就手舞足蹈，有些幼儿听到音乐就会情不自禁的哼唱.音乐游戏将音乐与幼儿喜爱的游戏融为一体，通常情况下,幼儿园开展的音乐游戏会较为强调幼儿的肢体动作以及律动能力的发展,容易忽略蕴含在其中的情绪教育因素。其实，音乐游戏中包含着许多情绪教育素材在等待着教师、家长和孩子们一起开采。本研究试图在幼儿园一日活动中,以主题性音乐游戏这个深受幼儿喜爱的活动方式为媒介，针对幼儿情绪理解能力开展情绪教育.通过教案的设计、实施以及情绪能力的测验等步骤,研究开展以主题性音乐游戏为媒介对幼儿情绪教育的有效性,考察音乐游戏是否能够促进幼儿情绪理解能力发展。同时,在对幼儿情绪理解能力的研究基础上,本实验还涉及考察幼儿是否通过主题性音乐游戏这一活动，能够促进幼儿对音乐情绪的理解。本研究尝试主要采用量化考察的方式，对幼儿情绪理解能力进行分析,同时也以质性分析这一方面为补充,对以主题性音乐游戏为媒介促进幼儿情绪理解能力研究的活动进行观察和评估。研究结果表明：在幼儿园小班年龄段（34岁),幼儿对四项基本情绪高兴、害怕、生气、伤心的识别率较高.通过对实验班前后测的对比以及实验班与对照班的后测对比发现,在观点采择任务中,幼儿能够准确使用情绪词汇的能力在不断提升，但实验班与对照班在这项任务上之所以不存在显著性差异;在情绪原因解释任务中，实验班与对照班平均分差距较大，并且在高兴和害怕的原因解释上存在显著性差异；在混合情绪理解任务中，实验班与对照班在高兴&害怕任务上存在显著性差异；在基于信念、愿望情绪理解能力上,实验班与对照班差异性极其显著。作 者:武琬霄 学科专业：学前教育 授予学位：硕士 学位授予单位：上海师范大学 导师姓名:李燕 学位年度:2012 研究方向:语 种:ch 分类号：1 关键词：幼儿园 幼儿情绪 理解能力 主题性音乐游戏 机标分类号:机标关键词:主题性 音乐游戏 媒介 小班 幼儿园 情绪理解能力 实验班 情绪能力 情绪教育 显著性差异 对照班 活动方式 基金项目：期刊论文 幼儿园情商教育之幼儿情绪管理工程 教育导刊(下半月）201(1)期刊论文 把握幼儿情绪提高音乐活动效果 教育导刊：下半月2012(6)期刊论文 运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式 课程教育研究（新教师教学）201（33)期刊论文 活动室环境对2-3岁幼儿情绪的影响及其对策 青年文学家010(9)期刊论文 谈谈幼儿情绪调适能力的培养 大观周刊012(5)期刊论文 稳定初入园幼儿情绪的方法浅谈 河南教育学院学报(哲学社会科学版)20,29(4）期刊论文 表演游戏在幼儿情绪理解能力培养中的应用策略探讨 读写算(教育教学研究)2013（1）学位论文 情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究 2010 期刊论文 关注幼儿情绪，优化情感教育-素质教育论坛（下半月)2011()小学生情绪认知能力的发展及其影响因素小学生情绪认知能力的发展及其影响因素 下载DF 阅读器 情绪认知是指个体对自己和他人的情绪过程的认知，情绪认知能力包括情绪状态的识别能力、情绪表达的理解能力、情绪产生的因果推理能力。情绪认知能力对小学生的情绪调节和社会行为有着至关重要的影响。小学生情绪认知能力的发展是一个平缓而渐进的过程,其不同能力在各个阶段的发展不均衡。作 者：黄寒英 作者单位:广西师范学院初等教育学院 刊 名:教学与管理（理论版）PK 英文刊名:JONAL OF TEACHG AND MAGEME 年,卷(期)：2010(1)分类号：G2 关键词：机标分类号:8 G4 机标关键词:学生情绪认知能力的发展情绪认知能力小学生推理能力识别能力社会行为情绪状态情绪过程情绪调节情绪表达理解能力不均衡个体 基金项目：O：10。39/j.iss。1004587。0101.019 首页 学位论文 发展与教育心理学 小学生情绪表情识别特点及其与情绪词掌握量的关小学生情绪表情识别特点及其与情绪词掌握量的关系研究系研究 下载 PD阅读器 表情是情绪和情感的外部表现，分为面部表情、身段表情和语调表情。儿童对表情的识别能力反映出儿童能通过情绪表情推测他人内部心理状态的能力,是情绪能力的重要组成部分，是社会化的一项重要技能。以往情绪表情的识别研究集中于面部表情,很少有对语调表情和身段表情的研究尽管面部表情是负载信息最多的一种类型，但是在快速和准确识别他人情绪时，对身段表情和语调表情所传达的信息也是不容忽视的。所以对身段表情和语调表情的识别研究是必要的。本文从此角度出发，探讨了小学生对喜、怒、哀、惧四种基本情绪的强、中、弱三个水平在面部、身段和语调表情模式下的识别特点和发展趋势,并考察了表情识别能力与情绪词掌握情况的相互关系.本研究的主要结论如下:1、随着年级的升高，儿童识别表情的能力逐步提高;表情识别能力不存在显著的性别差异.具体来看,在表情识别总分上,四、六年级都显著高于二年级,六年级显著高于四年级.2、在面部表情、身段表情和语调表情三种模式中,前两种模式中表情识别的平均正确率要高于第三种模式；3、在高和低两个强度水平的情绪表情识别上存在显著的年级差异,在中强度水平的情绪识别上不存在年级差异；4、情绪词汇量随着年级的升高而逐步扩大，女生所掌握的情绪词汇量显著大于男生的；、5 情绪词掌握得分与情绪识别得分之间存在显著正相关,并且情绪词掌握的量对表情识别能力有显著的正向预测作用。作 者：王细燕 学科专业:发展与教育心理学 授予学位:硕士 学位授予单位:江西师范大学 导师姓名：唐日新 学位年度:2011 研究方向：语 种:hi 分类号：B84 844。2 关键词：识别特点 情绪表情 小学生 情绪词掌握量 机标分类号:机标关键词:小学生 情绪表情识别 特点 情绪词 表情识别能力 面部表情 语调 第三种模式 情绪识别 年级差异 儿童 词汇量 预测作用 性别差异 信息 心理状态 相互关系 外部表现 他人情绪 升高 基金项目：学位论文 三种情绪表情的识别及其相互影响研究 2010 知识产权声明|服务承诺|友 首页 学术期刊 其它 20年4期 给抑郁症的孩子“疗伤”小学生情绪问题咨询案例谈 给抑郁症的孩子给抑郁症的孩子“疗伤疗伤”小学生情绪问题咨询案例谈小学生情绪问题咨询案例谈 下载阅读器 案例:浩浩是我们班的一位男生,瘦小的身材,黝黑的脸上嵌着一双圆圆的眼睛.他的性格比较内向,也不太爱说话。总一个人默默地坐在位子上呆呆地发愣,上课时不善言辞,从来看不到他举起的小手。即使让他起来回答问题，声音小得没一个同学能听明白。其实他也想和别人一样，性格开朗，善于言谈，但却不知与同学们说些什么。他总认为自己太笨,因而很难过，甚至会在别人不注意的时候偷偷地哭,总是处于苦闷状态。心情也总是处于压抑、郁闷的状态中,成绩很不理想。作 者:赵海娟 作者单位:江苏省张家港市泗港小学闸上分校 刊 名：快乐学习报（信息教研周刊)英文刊名:nformatin taching ad reearch weekly 年，卷(期):2013(4）分类号:关键词：机标分类号:R74 R3 机标关键词:抑郁症小学生情绪问题咨询状态性格眼睛声音男生理想成绩案例 基金项目:DOI：首页 学术期刊 教育学报 200年期 小学生情绪教育活动课程的实验研究 小学生情绪教育活动课程的实验研究小学生情绪教育活动课程的实验研究 Experiment Reseac on he ciity Curcul o Emonal Eucation fr Prmay Shol Stdes 下载 PF 阅读器 情绪影响着学生学习、生活的方方面面。情绪是否需要教育?能否教育？本文进行了多角度理性分析,构建了小学生情绪教育活动课程，并进行实验研究。最后就实验结果进行了深刻反思、讨论,得出比较科学的结论。作 者：蒋巧君 JING ia-jun 作者单位：浙江省永康市民主小学，浙江,310 刊 名:教育学报 PU CSCI 英文刊名：JORNAL OF EDUCATIONL STUDES 年,卷(期):2005 1（6)分类号：G4 关键词:小学生 情绪教育 活动课程 实验研究 机标分类号:G64 80 机标关键词:学生情绪教育活动课程实验研究 Pimry Scool 学生学习需要教育深刻反思理性分析多角度科学构建 基金项目:DOI:10.3969j。issn.1673129。2005.0。01 期刊论文 小学生情绪教育之尝试 集宁师专学报2008，30（)期刊论文 中小学情绪教育及其策略探析 中小学心理健康教育2010（7)会议论文 全人教育之實踐與反思:香港經驗 20年华人社会的教育发展学术研讨会006 首页 学术期刊 中小学心理健康教育 210年7期 中小学情绪教育及其策略探析 中小学情绪教育及其策略探析中小学情绪教育及其策略探析 下载 PDF 阅读器 情绪智力指的是体察自己与他人的感觉、情绪,以及应用所体察到的信息指导自己思考与行动的能力.本文对情绪智力概念及其在心理学的演变过程进行了介绍，并对情绪教育的重要性、中小学校开展情绪教育的策略进行了探讨。作 者:王丽杰 王宏方 作者单位:河北师范大学教育学院,050091 刊 名：中小学心理健康教育 英文刊名：ZHGIAOXUE XINLI JIKANG JAOY 年，卷(期)：01(7)分类号：G4 关键词：中小学生 情绪 情绪教育 机标分类号:G4 G4 机标关键词:中小学校情绪教育情绪智力智力概念演变过程心理学信息能力感觉策略 基金项目：河北师范大学博士科研基金 DOI:10。399j。ss。16712684。200。07002 期刊论文 中小学生的情绪表达方式认知及其与同伴接纳的关系 心理科学20,30()期刊论文 中小学生对父母管教信息的认知、情绪与行为反应倾向 心理学报00，5（)期刊论文 仡佬族中小学生的主观生活质量与情绪行为问题 中国心理卫生杂志213，27（2）学位论文 情绪调节策略发展及其与记忆关系的研究 207 期刊论文 成都地区中小学生情绪问题的流行病学调查 神经疾病与精神卫生2012，12（3)期刊论文 第六部分中小学生生活与社会适应指导第一讲中小学生的情绪调适 中小学心理健康教育00(3)期刊论文 关于城市中小学生厌学问题的研究 华章 204（1）期刊论文 学校从情绪智力的视角提高中小学生的心理健康 新一代(下半月)210(0)学位论文 中小学生的情绪对其外显和内隐记忆影响的研究 20 期刊论文 教师应积极关注中小学生的情绪健康-晋中师范高等专科学校学报201，1（4)学校从情绪智力的视角学校从情绪智力的视角提高中小学生的心理健提高中小学生的心理健康康 下载 PDF 阅读器 情绪智力自提出以来,受到各界的重视。在分析情绪智力的概念及与心理健康的关系的基础上,探讨学校应从情绪智力的四个方面来培养中小学生的情绪智力进行了,从而促进心理健康。作 者：储婷婷 作者单位:浙江师范大学心理系,浙江,金华21001 刊 名：新一代(下半月)英文刊名:TE NW ERTION 年,卷(期）：210(10）分类号:G652 关键词：情绪智力 中小学生 心理健康 机标分类号:S S8 机标关键词:学校情绪智力视角中小学生心理健康力的概念培养基础关系分析 基金项目:DO:期刊论文 情绪智力与中小学生的情感教育-外国中小学教育203（3）期刊论文 如何引导学生发展情绪智力-湖南医科大学学报(社会科学版）08，10(1)期刊论文 中小学情绪教育及其策略探析 中小学心理健康教育010（)期刊论文 建立中小学生学习自主性的科学评价机制的研究构想 西南师范大学学报(人文社会科学版)2002,8(3）期刊论文“温情教育”重在促进情绪智力情绪智力“微课程”（WEGH）开发-中国特殊教育3(11）学位论文 学业期望压力问卷修订及其相关变量 00 首页 学术期刊 晋中学院学报 001年4期 教师应积极关注中小学生的情绪健康 教师应积极关注中小学生的情绪健康教师应积极关注中小学生的情绪健康 下载 PD阅读器 目前,我国中小学生存在着较为严重的情绪不良问题，直接影响到其学业和社会适应性.因此，教师在看到情绪健康对学生身心发展重要性的基础上,应扮演好心理咨询工作者的角色，帮助学生正确认知情绪、合理表达情绪、理智控制情绪，同时不断提高自身的情绪理性化水平,做学生情绪健康的楷模。作 者:高爱琴 作者单位:晋华技工学校，山西，晋中,030600 刊 名：晋中师范高等专科学校学报 英文刊名：ORNL OF INOG ACHERS CLLEG 年,卷(期）：201 18（4）分类号：62 关键词：情绪健康 身心发展 机标分类号:G4 G45 机标关键词：教师积极关注中小学生情绪健康学生身心发展学生存在心理咨询认知情绪帮助学生适应性理性化工作者控制角色基础 基金项目：DO：.969j。issn。731808。2001.04。025 期刊论文 幽默感与身心健康的关系-中外健康文摘00,6（9)期刊论文 农村学前儿童健康教育存在的问题与对策-以桂林市兴安县为例 基础教育研究10（24)期刊论文 浅谈注重儿童心理发育 医学理论与实践200，(9)期刊论文 浅谈初中生心理素质教育中情绪智商价值-科技信息2012(3）首页 学术期刊 教师博览 22年期 英国斥资千万改善小学生情绪 英国斥资千万改善小学生情绪英国斥资千万改善小学生情绪 下载 PDF 阅读器 早在2005年，英国教育部就拨款000万英镑,用来改善小学生的品行,重点是教孩子学会控制自己的愤怒情绪.此前有调查显示，英国小学生的品行出现滑坡,表现为自我意识膨胀,稍遇不顺就怒火冲天,失去理智,甚至行为失控,出现打人、砸东西等暴力行为。作 者：安静 作者单位:刊 名:教师博览 英文刊名:IAOSH BON 年,卷(期）：12(8）分类号:G4 关键词：机标分类号：G4 B84 机标关键词:英国小学生自我意识暴力行为愤怒情绪调查显示教育部英镑学会失控膨胀控制滑坡拨款 基金项目:DOI：首页 学位论文 心理健康教育 小学生情绪表达规则认知、策略运用及其动机的研究小学生情绪表达规则认知、策略运用及其动机的研究 下载 PD阅读器 情绪表达规则是个体内部情绪体验与外在情绪表现不一致的现象的一种内在的调节机制，情绪表达规则的运用由情绪表达规则的策略来体现。情绪表达规则策略是在使用情绪表达规则时所用的不同策略,包括平静化策略、掩饰策略、弱化策略和夸大策略。情绪表达规则的动机考察的是儿童运用情绪表达规则策略目标导向性的发展,包括自我保护动机和亲社会动机两种类型.本研究采用故事访谈法,通过创设积极和消极两种情境下6个特定的故事情境，对从大连市随机选取的44名36年级小学生进行访谈。采用432(年级性别人际背景情境类型)4因素混合实验设计,其中小学生的年级、性别为被试问变量，人际背景和情境类型为被试内变量。小学生情绪表达规则认知、情绪表达规则的策略和情绪表达规则的动机为因变量。本研究采用方差分析和卡方检验等方法对小学儿童情绪表达规则的认知、情绪表达规则的策略运用和情绪表达规则的动机进行了研究。研究结论如下：()小学生对情绪表达规则的认知年级差异不显著,性别差异不显著;小学生对不同情境下情绪表达规则的认知差异显著，对积极情境下情绪表达规则的认知高于对消极情境下的情绪表达规则的认知。（)小学生对情绪表达规则策略的运用依次为平静化、弱化、夸大和掩饰,其中平静化策略运用最多.）3(积极情境和消极情境下,小学生对夸大、平静化和掩饰策略的运用是一致的，消极情境下对弱化策略的运用要多于积极情境下的运用；不同年级小学生对种情绪表达规则策略的运用是一致的;男生和女生对夸大、弱化和掩饰策略的运用是一致的,女生对平静化策略的运用要多于男生的运用。)4(小学生情绪表达规则的动机在不同人际背景下差异显著,在教师背景下,小学生更多地由于自我保护动机而运用情绪表达规则策略;在朋友背景下,小学生更多地由于亲社会动机而运用情绪表达规则策略。作 者：曹向艳 学科专业:心理健康教育 授予学位:硕士 学位授予单位:辽宁师范大学 导师姓名:杨丽珠 学位年度:211 研究方向：语 种:chi 分类号：G65。5 关键词:小学生 情绪表达规则 自我保护动机 社会动机 机标分类号:机标关键词：中小学生 情绪表达规则 认知 策略运用 规则策略 社会动机 化策略 自我保护 弱化 情境类型 差异显著 性别差异 变量 小学儿童 随机选取 实验设计 情绪体验 情绪表现 女生 年级差异 基金项目：期刊论文 中小学生的情绪表达方式认知及其与同伴接纳的关系 心理科学200,30（）学位论文 小学生情绪表达规则及其与自尊、同伴关系的相关研究 211 首页 学术期刊 华章 2012年期 小学生情绪的若干表现及调控策略探寻 小学生情绪的若干表现及调控策略探寻小学生情绪的若干表现及调控策略探寻 下载DF 阅读器 情绪自控能力就是指儿童控制和调节自己情绪的能力，不同年龄阶段的孩子有不同的不良情绪调控的方法,经过调查我们总结了五年级同学的一些调控策略。如思想升华法、注意转移法、心理疏导法、幽默化解法、自我暗示法、各种宣泄法和环境调节法等等,但是毕竟孩子的心智还不是很成熟,还需要我们学校、家庭和社会合力对学生进行健康的心理教育，排除不良情绪对孩子的影响,使他们能幸福的成长。作 者:徐小兰 作者单位：甘肃白银市平川区靖煤小学,甘肃白银,730900 刊 名：华章 英文刊名:uazhan 年,卷（期）：2012(）分类号:G625。关键词：情绪调控 思想升华 注意转移 心理疏导 机标分类号:G G 机标关键词:学生