对数的运算说课稿讲课稿.docx

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除
《对数的运算》说课稿
各位同仁，大家好！
我说课的内容是《对数的运算》，选自人教A版数学《必修1》第二章第二节.下面我将从课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学理念和教学过程这七个方面来进行说课。
一、 课标要求
理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数。
二、 教材分析
1、本节的地位和作用
对数是中学数学的重要内容之一。它是在学生学习了指数的基础上进行的，是对指数的运用与巩固，对数的运算性质更是对指数的运算性质的运用；同时，对数的学习为对数函数的学习做好充足的准备，起到承前启后的作用。
2、本节的主要内容
复习对数的定义，回顾对数与指数的联系与转化，进而猜测对数的运算性质与指数的运算性质的相关性；列举指数的运算性质，并推导出对数的运算性质；例题巩固，尝试对数运算性质的应用；介绍换底公式及其推导过程。
3、本节的重、难点
重点：对数运算的运算性质的推导及运用。
难点：对数运算的运算性质的推导及运用。换底公式的推导及运用。
三、学情分析
本节面对的是高一的学生，这一年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还不够严谨，需要教师合理的引导，充分发挥学生主动性，创设疑问，主动思考，逐步解决问题。学生已经掌握了指数的相关知识，本节更注重已有知识的运用，从而获得新知，补充已有的知识结构。
四、教学目标
1、知识与技能：
通过对数的运算性质的推导，巩固指数的运算性质，熟练指数与对数的转化，掌握对数的运算性质及其推导过程，会运用对数的运算性质进行对数的运算。
2、过程与方法：
经历对数的运算性质的推导，运用类比的数学思想，猜想并证明三个运算性质，尝试运用性质求解例题，体验对数的运算性质的运用。
3、情感、态度与价值观：
由指数、对数的联系入手，善于寻求事物之间的联系；在知识探究的过程中养成合理猜想、大胆探索和实事求是的精神，感受学习数学的乐趣。
五、教学方法
本节课采用问题探究式教学方法。教师引导学生由指数的运算性质出发，运用对数的定义，得出对数的一个运算性质，注重如何引导；其余由学生独立思考并类比上述过程得出，发现问题，自主探究，从而解决问题。
六、教学理念
建构主义：本节课是在指数的运算性质、对数的定义和对数与指数的转化上进一步学习的，通过对已有知识的复习和巩固，加深学生对已有知识的理解，同时降低新知识的难度，利于学生掌握。
七、教学过程
1、复习巩固
（1）对数的定义
一般地，如果ax=N(a>0且a≠1),那么数x叫做以a为底N的对数，记作：x=logaN
（2）指数与对数的转化
ax=N(a>0且a≠1) x=logaN
设计意图：回顾对数定义的形成，加深指数到对数的转化意识。并将其迁移到对数的运算性质的推导过程中。
（3）指数的运算性质（积、商、幂）
am·an=am+n
aman=am+n
（am）n=amn
设计意图：复习指数的运算性质，为对数的运算性质的推导做准备。同时，暗含对数运算性质的研究方向：积、商、幂。
2、探究对数的运算性质
（1）积的对数：
loga(M∙N)=logaM+logaN
推导：am·an=am+n
令M=am,N=an,则M·N=am+n
由对数的定义可得：
logaM=m，logaN=n, loga(M∙N)=m+n
由m，n的等量关系可得：
loga(M∙N)=logaM+logaN
设计意图：引导学生推导，点明每一步的方法及依据。利于学生理解和掌握，同时为下一步独立推导性质2做铺垫。
（2）请同学们根据积的对数的运算法则，猜测第二条性质，即商的对数。并仿照上述过程推导。
猜测：积变商，和变差,即 loga(MN)=logaM-logaN
推导：aman=am+n
令M=am,N=an,则MN=am-n
由对数的定义可得：
logaM=m，logaN=n, loga(MN)=m-n
由m，n的等量关系可得：
loga(MN)=logaM-logaN

设计意图：这一部分先由教师提问，学生思考得出运用“指数的运算性质”第二条，再由学生独立思考、推导，得出结论。最后教师和学生一同推导一遍，能纠正学生的错误，规范书写，再一次巩固。
（3）同理推导幂的对数的运算法则
logaMn=n logaM
推导：（am）n=amn
令M=am, 则Mn=amn
由对数的定义可得：
logaM=m，logaMn=n logaM
由m，n的等量关系可得：
logaMn=n logaM

设计意图：这一部分较前两条而言，难度增加，但基本步骤仍不改变，学生已经熟悉。先由学生尝试自己推导，在一起推导一次。提升能力。
3、对数运算性质的运用
例3：用logax, logay, logaz表示下列各式：（1） logaxyz,(2) logax2y3z
（1） logaxyz=logaxy-logaz=logax+logay-logaz
(2) logax2y3z=loga（x2y）-loga3z=logax2+logay-loga3z=2logax+12 logay-13 logaz
设计意图：本题是对“对数的运算性质”的简单运用。
例4：求下列各式的值：（1）log2（47×25）（2）lg5100
（1）log2（47×25）=log247+log225=7log24+5log22=7×2＋5×1=19
（2）lg5100=lg10015=15lg100=25

设计意图：本题是对“对数的运算性质”的较复杂的运用，是一次能力的提升。
4、换底公式
（1）换底公式的推导
logab=logcblogca
推导：令logab=t，则at=b
将at=b代入右边得：
logcblogca=logcatlogca=tlogcalogca=t
logab=logcblogca

（2）换底公式的运用
练习：（1）log23 （2）logac·logca （3）log23·log34·log45·log52
（1）log23=ln3ln2
（2）logac·logca=lnclna·lnalnc=1
（3）log23·log34·log45·log52=ln3ln2·ln4ln3·ln5ln4·ln2ln5=1

设计意图：课标要求学生掌握换底公式的使用，能将一般的对数转化为自然对数或常用对数，而推导过程要求较低，所以直接由教师向学生展示过程即可。之后设置例题，训练并使学生掌握它的运用。
5、归纳小结
本节课，我们由指数的运算性质，根据对数的定义、指数与对数的转化，推导出了对数的运算性质，能够简化对数的运算。并且，我们还学习了换底公式，能将一般的对数转化为自然对数或常用对数，希望同学们完成习题，熟练掌握。
设计意图：整理总结，形成知识结构。

我的说课内容到此结束，谢谢大家！

只供学习与交流