【教案】第1课时--位置(一).docx

课题用数对确定位置（1）课型新授课时1主备人责任人 审核人学习目标1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。学习重点结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。学习难点能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。学习准备多媒体课件学习过程自 主 实 践学习要点与学法指导课前三分钟用语言描述格子的座位。（3分钟）前置小研究如何用数对表示同学的位置？你知道（2,3）（7,4）各表示什么吗？互相检查前置的完成情况，有疑问的可以辩论，不能确定答案的交给四人小组进行讨论。小组 交流1.红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？2.你能用数对表示红红和亮亮的位置吗？3.你能用数对表示其他同学的位置吗？数学上就用第几列、第几排的两个数表示。如，红红在第2列、第3排，就用2和3两个数表示。这样做：在座位的旁边先写出列数2，再写出排数3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。班级展示1.让学生用数对表示其他同学的位置，然后交流。2让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，感受数学符号的作用。巩固拓展1.先让学生观察练一练第1题图.2.练一练第2题。3.练一练第3题。了解座位是怎样摆放的，再找出亮亮坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。先让学生说一说涂色方格的数对，再根据给出的数对把相应的方格涂色。是一个具有挑战性的开放性问题，先让学生明白题目要求，再自己完成。自主检测、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（ ），横排叫做（ ），确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。、0在第4列第5行，用数对表示是（ ， ）； 用数对表示是（2，7），那么它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。二、发展性练习动物园请标出如图的数对位置。三、补充练习：1、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形ABC，然后写出所得图形顶点的位置。A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ）2/ 2