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《20以内的退位减法》同步测试
一、圈一圈，算一算。
二、在□里填上合适的数。
三、看图写算式。
四、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
五、解决问题。
六、填一填。
《20以内的退位减法》同步测试 答案
一、圈一圈，算一算。
考查目的：结合直观图让学生圈一圈，算一算。感受“破十法”的思维过程。
答案：略
解析：根据题意，先圈10个中的8个，剩余的个数与右个数合成的数就是结果。
二、在□里填上合适的数。
考查目的：在第一题的基础上，离开直观图的引导，让学生逐渐熟练掌握十几减9、8的计算方法。初步培养学生对于减法算式中部分变化规律的理解。
答案：略
解析：此类题型是学生初次接触，让学生理解题意，体会呈现算式的多样化，也为后面进行退位减法表做准备。
三、看图写算式。
考查目的：利用直观图写出加、减法算式，使学生初步感受加法与减法之间的关系，巩固“想加算减法”的基本思路。
答案：略
解析：看图写算式。渗透“想加算减法”的基本算理，第二题中两个加数相同，减法算式只能写一个。
四、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
考查目的：练习算式与数的大小比较，提高计算的熟练程度。
答案：略。
解析：此题是算式与数的大小比较，可以分层思考，先算出算式中结果，再比较。此题增加了思考的难度。
五、解决问题。
考查目的：用减法解决的实际问题，其中一个条件需要学生从图中获取，培养学生收集信息的能力。
答案：17—8 = 9（人） 口答：略。
解析：让学生根据情境，理解与问题相关数学信息，感受运用数学的乐趣。
六、填一填。
考查目的：用代入法解决带图形的算式问题，初步渗透转换的数学思想。
答案：4 6 10 10
解析：此题难度不大，但是要让学生理解题意，感受符号感与数学的密切联系。首先要把图形转换成数字，再来计算出得数。
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教育
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