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-二年级下册数学教学设计《角的初步认识》苏教版.doc

上传人:天**** 文档编号:4608010 上传时间:2024-10-06 格式:DOC 页数:3 大小:39.52KB
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资源描述

1、角的初步认识教学设计教学内容:苏教版小学数学二年级下册第七单元认识角第一课时教学目标:1.学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角的各部分名称,知道角有大小,初步感受角的大小与两边的张口大小有关,能够用观察或重叠的办法比较角的大小;2.学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作能力;3.认识角的过程中,体会数学与生活的密切练习,增强学习数学的兴趣。学情分析:本节课是在学生已经掌握了角的基本特征,知道了角的各部分名称,并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础上进行教学的,通过让学生转动活动的角来认识平角和周角,从中体会到各种角之间

2、的关系,为进一步学习角的度量打下良好的基础。教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,能在平面图形中辨认出角教学难点:能正确指出物体表面的角教具准备:多媒体课件,硬纸条,图钉,小棒,三角板等教学过程:一、导入新课谈话:今天老师给大家带来了几位图形朋友,请看,你能说出它们的名字吗?(学生一起说:三角形、长方形、平行四边形、五角星)。谈话:这些都是我们学过的平面图形。其实在这些平面图形里还藏着一位新的图形朋友,你们想知道它是谁吗?(想)它就是角。今天这节课我们就一起来认识角。(板书课题)二、引导探究,学习新知1.初步感知角谈话:请看大屏幕(课件展示剪刀、五角形、长方形),这些物体上也藏着一些角,在

3、哪儿呢?请看:(课件展示图形中的角。)同学们,如果把这些物体给隐藏起来,只露出角,想一想,会是什么样子呢?大家一起来看(课件展示角)介绍:这些图形啊,就是我们数学上的角。2.找角谈话:说起角,其实就在我们身边,下面就请大家仔细的找一找,看看身边哪些物体的表面上有角,然后说给同桌听听。开始!(学生活动,找角)刚才老师看到大家都找到了许多的角,但是你们找到的角究竟是物体表面上的哪个部分呢?这就需要我们注意指角的方法。老师也找到一个角,请看这个三角板上有好几个角,老师找到的是这个角,下面请同学们睁大你们的小眼睛,看看老师是怎么样把这个角指出来的(教师操作指角的方法)(学生操作:每一个人像老师这样把你

4、刚才找到的角指给同桌看看)3.摸角并介绍角的各部分名称谈话:刚才,老师在三角板上找到了这个角,那么谁愿意来摸一摸这个角呢?(先让学生摸角的顶点)提问:你有什么感觉?(引导学生说出:尖尖的)(再让学生摸角的边)提问:你有什么感觉?(滑滑的,直直的)提问:屏幕上这三个角与我们刚才摸的角有什么相同的地方?(都有一个尖尖的点和两条直直的边)(课件根据学生的回答分别闪烁角的顶点和边)介绍:在数学上这个尖尖的点叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。也就是说,角有一个顶点和两条边(板书,齐读)4.画角刚才同学们通过自己的观察发现了角的特点,现在,老师想在黑板上画一个角,应该怎么画呢?仔细看:首先画一个点,

5、接着从这一点引出一条线,这条线怎么样?(直直的)然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。(老师讲述并板书画角过程)这就是我们数学上的角了,而且为了更清晰地表示一个角,通常我们还会用弧线来给角作上标记。黑板上的这个角,谁来把它的顶点指给大家看看啊(指名学生上来指)5.判断角谈话:听说我们在认识角,课堂上来了许多小客人,都睁着说自己是角,你能判断一下吗?(出示想想做做1,学生集体完成,并用手势告诉老师答案,指名说说:不是的,为什么?是的,顶点和边在哪里?)谈话:我们小朋友可真棒,用自己的火眼金睛找到了真正的角,下面老师还想考考你,请看:(课件展示想想做做2,说说有几个角,每个角在哪里?)6.

6、造角哎,小朋友们,刚才我们认识了角,知道角有一个顶点和两条边,接下来我们自己做一个角,用你手中的材料试试看。(出示材料:一根吸管、一张圆形纸、2根小棒)思考一下,怎样利用这些材料做出角。学生活动,小组汇报。(说一说自己是怎么创造角的,并指一指角的顶点和边在哪)三、动手操作,感知角的大小1.感知角的大小(出示钟面演示,教师操作:拨动钟面的指针)提问:角有什么变化?(学生:越来越大)引导学生说出:角有大小。2.感知角的大小与边的关系(1)感知角的大小与张口大小有关谈话:你们的发现非常重要,(出示活动角)你看老师这儿有一个神奇的角,这个角能变大变小,我们把这个角可以叫做“活动角”。我现在想让它变大,

7、有什么办法呢?(学生说把角的两边往外拉,教师操作)如果老师又想它变小呢?(把角的两边往一起压)你们想不想也来玩玩这个活动角呢?布置游戏要求:拿出活动角,边玩边思考:角的大小与角的什么有关?(同桌之间说一说)明确:角两边张口越大,角越大;角两边张口越小,角越小。(2)观察法比一比看,老师做了这样一个角,你能做一个比老师大的角吗?你确信你这个角比老师的大吗?为什么?做一个比老师小的角,你确信你这个角比老师小吗?为什么?引导学生说出:角的两边张开的大,角就大;角的两边张开的小,角就小。像这样,用眼睛看就能比较出大小的方法在数学上经常用到,叫做观察法。(3)重叠法比一比老师这儿还有两个角(红角和蓝角)

8、,我看不出这两个角谁大谁小,你有什么办法帮帮老师?(引导学生用重叠的方法进行比较)明确:当我们用眼睛观察,难以判断大小的时候,我们就可以用重叠的方法,把这两个角重叠在一起比一比。 (4)感知角的大小与边的长短无关现在,老师想帮帮蓝角,我想让蓝角比红角大(把红角的边剪掉一节),这样可以吗,蓝角有没有比红角大?(没有)为什么?(把红角拉长)那这样呢?谈话,看来角的大小和边的长短没有关系。明确:角的大小与边的长短无关。3.练一练辨别两组角的大小,每组只露出角的一小部分,让学生猜测哪个角大,并交流想法。四、全课小结1、这节课,我们认识谁?(角)如果你是角,你会怎么介绍你自己?2、拿一张纸,用它折出大小不同的角。

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