-二年级下册数学教学设计《角的初步认识》苏教版.doc

《角的初步认识》教学设计

教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时
教学目标：
1.学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角的各部分名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边的张口大小有关，能够用观察或重叠的办法比较角的大小；
2.学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力；
3.认识角的过程中，体会数学与生活的密切练习，增强学习数学的兴趣。
学情分析：本节课是在学生已经掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名称，并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础上进行教学的，通过让学生转动活动的角来认识平角和周角，从中体会到各种角之间的关系，为进一步学习角的度量打下良好的基础。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能在平面图形中辨认出角
教学难点：能正确指出物体表面的角
教具准备：多媒体课件，硬纸条，图钉，小棒，三角板等

教学过程：
一、导入新课

谈话：今天老师给大家带来了几位图形朋友，请看，你能说出它们的名字吗？（学生一起说：三角形、长方形、平行四边形、五角星）。
谈话：这些都是我们学过的平面图形。其实在这些平面图形里还藏着一位新的图形朋友，你们想知道它是谁吗？（想）它就是角。今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题）
二、引导探究，学习新知
1.初步感知角
谈话：请看大屏幕（课件展示剪刀、五角形、长方形），这些物体上也藏着一些角，在哪儿呢？请看：（课件展示图形中的角。）
同学们，如果把这些物体给隐藏起来，只露出角，想一想，会是什么样子呢？大家一起来看……（课件展示角）介绍：这些图形啊，就是我们数学上的角。
2.找角
谈话：说起角，其实就在我们身边，下面就请大家仔细的找一找，看看身边哪些物体的表面上有角，然后说给同桌听听。开始！（学生活动，找角）
刚才老师看到大家都找到了许多的角，但是你们找到的角究竟是物体表面上的哪个部分呢？这就需要我们注意指角的方法。老师也找到一个角，请看这个三角板上有好几个角，老师找到的是这个角，下面请同学们睁大你们的小眼睛，看看老师是怎么样把这个角指出来的……（教师操作指角的方法）
（学生操作：每一个人像老师这样把你刚才找到的角指给同桌看看）
3.摸角并介绍角的各部分名称
谈话：刚才，老师在三角板上找到了这个角，那么谁愿意来摸一摸这个角呢？
（先让学生摸角的顶点）提问：你有什么感觉？（引导学生说出：尖尖的）
（再让学生摸角的边）提问：你有什么感觉？（滑滑的，直直的）
提问：屏幕上这三个角与我们刚才摸的角有什么相同的地方？（都有一个尖尖的点和两条直直的边）
（课件根据学生的回答分别闪烁角的顶点和边）
介绍：在数学上这个尖尖的点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
也就是说，角有一个顶点和两条边（板书，齐读）
4.画角
刚才同学们通过自己的观察发现了角的特点，现在，老师想在黑板上画一个角，应该怎么画呢？仔细看：首先画一个点，接着从这一点引出一条线，这条线怎么样？（直直的）然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。（老师讲述并板书画角过程）
这就是我们数学上的角了，而且为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用弧线来给角作上标记。
黑板上的这个角，谁来把它的顶点指给大家看看啊……（指名学生上来指）
5.判断角
谈话：听说我们在认识角，课堂上来了许多小客人，都睁着说自己是角，你能判断一下吗？（出示想想做做1，学生集体完成，并用手势告诉老师答案，指名说说：不是的，为什么？是的，顶点和边在哪里？）
谈话：我们小朋友可真棒，用自己的火眼金睛找到了真正的角，下面老师还想考考你，请看：（课件展示想想做做2，说说有几个角，每个角在哪里？）
6.造角
哎，小朋友们，刚才我们认识了角，知道角有一个顶点和两条边，接下来我们自己做一个角，用你手中的材料试试看。（出示材料：一根吸管、一张圆形纸、2根小棒）
思考一下，怎样利用这些材料做出角。
学生活动，小组汇报。（说一说自己是怎么创造角的，并指一指角的顶点和边在哪）
三、动手操作，感知角的大小
1.感知角的大小
（出示钟面演示，教师操作：拨动钟面的指针）提问：角有什么变化？
（学生：越来越大）
引导学生说出：角有大小。
2.感知角的大小与边的关系
（1）感知角的大小与张口大小有关
谈话：你们的发现非常重要，（出示活动角）你看老师这儿有一个神奇的角，这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。我现在想让它变大，有什么办法呢？（学生说把角的两边往外拉，教师操作）如果老师又想它变小呢？（把角的两边往一起压）
你们想不想也来玩玩这个活动角呢？
布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？
（同桌之间说一说）
明确：角两边张口越大，角越大；角两边张口越小，角越小。
（2）观察法比一比
看，老师做了这样一个角，你能做一个比老师大的角吗？你确信你这个角比老师的大吗？为什么？做一个比老师小的角，你确信你这个角比老师小吗？为什么？
引导学生说出：角的两边张开的大，角就大；角的两边张开的小，角就小。
像这样，用眼睛看就能比较出大小的方法在数学上经常用到，叫做观察法。
（3）重叠法比一比
老师这儿还有两个角（红角和蓝角），我看不出这两个角谁大谁小，你有什么办法帮帮老师？（引导学生用重叠的方法进行比较）
明确：当我们用眼睛观察，难以判断大小的时候，我们就可以用重叠的方法，把这两个角重叠在一起比一比。
（4）感知角的大小与边的长短无关
现在，老师想帮帮蓝角，我想让蓝角比红角大（把红角的边剪掉一节），这样可以吗，蓝角有没有比红角大？（没有）为什么？（把红角拉长）那这样呢？
谈话，看来角的大小和边的长短没有关系。
明确：角的大小与边的长短无关。
3.练一练
辨别两组角的大小，每组只露出角的一小部分，让学生猜测哪个角大，并交流想法。
四、全课小结
1、这节课，我们认识谁？（角）如果你是角，你会怎么介绍你自己？
2、拿一张纸，用它折出大小不同的角。