九年级语文上册-第五单元-17《智取生辰纲》课件-(新版)新人教版.pptx

第五单元第五单元1717智取生辰纲智取生辰纲字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语趱行:赶路。端的:真的,确实。干系:牵涉到责任或能引起纠纷的关系。本文指责任。尴尬去处:容易出麻烦的地方。寻思:思索;考虑。分付:口头指派或命令;嘱咐。也写作“吩咐”。恁地:这样地,如此。怨怅:怨恨。省得:知道,懂得。忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。字词盘点作家作品主题思想课文结构兀的:怎么。兀自:尚且,还。逞辩:卖弄口舌。逞能:显示自己能干。窥望:暗中察看。劈手:形容手的动作极快。面面厮觑:互相望着发愣。聒噪:声音杂乱;吵闹。本文指打扰,对不起。死心塌地:形容主意已定,决不改变。字词盘点作家作品主题思想课文结构施耐庵(1296约1371),名子安(一说名耳),本名彦端,汉族,江苏白驹人,元末明初小说家。博古通今,才华横溢,搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终创作“四大名著”之一的水浒。字词盘点作家作品主题思想课文结构水浒着重揭露封建统治的罪恶,挖掘农民起义的根源,揭示“官逼民反,民不得不反”的主题。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.这篇小说是如何刻画人物的?课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横性格的刻画,还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写,都是放在故事情节中,通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色,这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上,从最初重故事叙述、轻视人物描写,到后来人物和故事并重,这是一个重大进步,水浒是这方面的代表。在水浒里,每一个英雄被逼上梁山,都有生动曲折的故事,而这情节又恰恰是人物性格发展的过程,不同的情节安排又与不同的性格相适应。身为“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”,所以一抓到机会就想拼命表现,于是就有点急功近利,再加上暴躁的性格,终于导致自己与众军士矛盾的激化,最终不免失败。而小说集中笔墨描写杨志的精明,不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩,同时也反衬了吴用等人的智慧。问题探究2.这篇小说在结构安排上有什么特点?课文题为“智取生辰纲”,但如何智取、晁盖等人做了哪些准备,作者都没有点明,而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭、杨志如何鞭打众军汉、老都管如何掣肘、虞候如何进谗言以及军汉们如何埋怨,读者的目光完全被作者引向杨志等人的矛盾上。杨志千方百计提防别人暗算,虽然有内部不和,由于他的小心谨慎,似乎万无一失了,但吴用的妙计却一直在按计划实施着。等杨志一行被蒙汗药麻翻在地,眼睁睁看着生辰纲被推走,读者也如坠入云雾里,弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。最后作者才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护,一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着,最后全盘端出,造成一种意外的效果,使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如果这个故事换一种写法,把晁盖等人的用计和行动明写出来,直接展示在观众面前,那故事就平淡无奇了。可见,同一个故事,从不同的叙事角度来讲,效果会大不一样。思路点拨:小说的情节是由特定的情节单元或叙事单元构成的。不同的小说篇章,其情节单元的构成方式是不同的,因而会有不同的情节结构类型。不同的情节结构类型有不同的叙述特点和审美功能。从对中外小说创作的研究中,我们发现小说情节结构的基本类型有六种,即线状结构、网状结构、画面结构、象征结构、写实结构、散文结构。问题探究3.这篇小说是否存在两条线索?传统的分析认为这篇小说存在一条明线和一条暗线,明写杨志一行的矛盾冲突,暗写吴用等人智取的经过。一位老师在一篇文章中认为该小说不存在暗线(滕伟明不存在暗线,发表于语文学习1983年第6期)。他认为:如果说杨志一行在明处活动,吴用等人在暗处活动,因此线索也有明暗之分,那就把情节和结构混为一谈了。如果说“智取”一节并未写明吴用等人的姓名,因此算暗线,那么暗线与补叙的运用也就没有区别。“不出场”“不交手”和“暗示意义”,是暗线的主要特点。