资源描述
<p>七上第四章第二节 气温的变化与差异
第一课时 气温和气温观测、气温的变化
课型 新授课
课标要求
运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。
教学目标
1、知识目标：（1）理解气温及其观测
（2）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。
（3）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2、能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图
3、情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。
教学重点：认识世界气温分布规律
教学难点：会判读等温线图，并会分析世界气温的分布规律
。
教学模式 兴趣+自主+合作
教学方法 自学法、小组讨论法
教具准备 多媒体图片、温度计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
1.课件展示：p62图，说说对气温变化的感受（气温在变化）
2.请学生回顾每天的天气预报 ，播报当地天气状况都用了什么词语?(气温）
3.天气预报中两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间? 就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！
1.认真思考老师提出的问题。
两个问题的设置，能够引起学生的注意。既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。可谓一举两得。
自主学习
实验演示与合作探究
一、 气温和气温观测
1. 让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)题。
2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。
3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？
3.请学生观察课本62页图4-2-1“某地一天中不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计算该地的日平均气温。说出日平均气温的计算方法。
4.请学生思考：“如何运用日平均气温计算月平均气温、年平均气温？”
（组织讨论，巡视指导）。
5.找小组代表回答月平均气温、年平均气温的计算方法，教师写在黑板上，并让学生记在课本上相应的内容处。
6.话题承转：大家都知道，天气与我们的生产生活关系密切，而气温作为天气的重要因素与我们的生产生活关系如何呢？
1. 阅读课本P62第一、二自然段，完成：
(1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。
(2).气温是用放置在百叶箱里的温度计测得的。
(3).通常，气温的观测一天要进行4次，一般在北京时间2时、8时、14时、20时。
2.回答并标注重要知识点。
3.学生阅读课本P63“气温的观测”后回答。
4.读图并计算。
（2时、8时、14时、20时的气温大约分别是3℃、7℃、15℃、12℃.日平均气温约为9℃）。
（日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数）
以小组为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法：(1)（月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数
(2)年平均气温＝一年内月平均气温之和÷12）
学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。
问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。
让学生明确气温和生活、生产密切相关。以加深学生对气温的认识和体验，知道学习地理的重要性。
谈体验话感受
转折过渡
在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。这说明气温随时间而（变化）。
衔接与过渡
同一个地方，不同的时间气温不同，同一时间，不同地方气温一样吗？比如说现在，新闻报道哈尔滨正在下暴雪，我们这里还是深秋时节，而此时的海南岛呢？依然繁花似锦。
四. 气温的差异
课件展示：等温线分布图
D
A
B
C
E
读图指导
1、读： A、B、C、D四点的气温。
析：（1）同一条等温线气温是否相等（2）相邻两条等温线间的温差是否相等
2、读：A、C两处的温差是 ，等温线 （稀疏或密集）。B、D两处的温差是 ，等温线 （稀疏或密集）。
1、结论：（1）在同一条等温线线上，各点的气温相等。（2）同一幅等温线图，相邻两条等温线间的温差相等。
2、12℃、密集；
4℃、稀疏
结论:等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
3、低、低温中心
结论:等温线呈闭合状态时，中心气温低，表示这里是低温中心， 反之就是高温中心
（展示）
1、结论：（1）在同一条等温线线上，各点的气温相等。（2）同一幅等温线图，相邻两条等温线间的温差相等。
2、12℃、密集；
4℃、稀疏
结论:等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
3、低、低温中心
结论:等温线呈闭合状态时，中心气温低，表示这里是低温中心， 反之就是高温中心
衔接与过渡
我们知道，将气温相等的各点连接成的曲线叫等温线，我们可以在每两条等温线之间涂上不同的颜色，再和地图结合起来，就是等温线图，这样的等温线图，看起来就更形象直观了，也能更好地帮助我们观察分析世界气温的水平分布特点了。
自主
探究
课件展示：世界年平均气温分布图
读图指导
1、找：赤道、南北回归线、南北极圈
描：20℃、10℃、0℃等温线；
看：等温线与纬线的大致位置关系
析：从低纬度向高纬度气温是如何变化的。
2、看：20℃、10℃、0℃等温线在南北半球的弯曲程度是否相同。（观察这三条等温线经过的陆地和海洋。）
析：影响因素
展示）
2. 通过找赤道、南北回归线、南北极圈，描20℃、10℃、0℃等温线得出：等温线大致与纬线平行；从低纬向高纬气温逐渐降低。
析：低纬度获得太阳光热多，气温高，高纬度获得太阳光热少，气温低。
影响因素：纬度位置
2、北半球等温线比较曲折，南半球等温线比较平直。
影响因素：北半球陆地面积广大，南半球海洋面积大。受海陆分布的影响。
课件展示：世界年平均气温分布图
A
B
3、看：AB两地虽然纬度位置相同，但是气温并不一样。
析：A为陆地，B为海洋，同纬度的海洋和陆地气温不同。
读图指导
3、看： AB两地纬度位置大致相同，年平均气温一样吗？
析： 同纬度的海洋和陆地气温是
师小结：
世界气温分布特点：
1、受纬度位置影响，从低纬向高纬气温逐渐降低。
2、同纬度地带，等温线在海洋和陆地弯曲程度不同，同纬度的海洋和陆地气温不同。
3、受海陆分布影响，北半球等温线比较曲折，南半球等温线比较平直。
活动
同纬度陆地和海洋的气温水平分布特点
A
B
北半球1月平均气温分布图
北半球1月份平均气温分布图
1、看：1月，A地气温低，B地气温高。
析：1月，同纬度地带，陆地气温低于海洋。
2、看：7月，A地气温高，B地气温低。
析：7月，同纬度地带，陆地气温高于海洋。
3、析：北半球等温线，1月比较密集，说明此时各地气温差别大；7月比较稀疏，说明此时各地气温差别小。
北半球7月平均气温分布图
A
B
读图分析
1、看：1月，同纬度的A、B两地，哪里气温低？
析：1月，同纬度地带，陆地气温
（高于或低于）海洋。
2、看：7月，同纬度的A、B两地，哪里气温低？
析：7月，同纬度地带，陆地气温
（高于或低于）海洋。
3、看：1月和7月等温线分布的疏密有何差异？
析：北半球等温线，1月比较 ，说明此时各地气温差别 ；7月比较 ，说明此时各地气温差别 。
师生共归纳
1、看：1月，A地气温低，B地气温高。
析：1月，同纬度地带，陆地气温低于海洋。
2、看：7月，A地气温高，B地气温低。
析：7月，同纬度地带，陆地气温高于海洋。
3、析：北半球等温线，1月比较密集，说明此时各地气温差别大；7月比较稀疏，说明此时各地气温差别小
板书
第二节 气温的变化与差异
含义：冷热程度，用℃表示。
概述 观测：百叶箱 温度计
影响：生活和生产活动
气温
日变化 读坐标
变化 找极值
年变化 算温差
【当堂达标】
1、 畅畅在老师的指导下，实地测得某一天的气温记录如下：2时2℃，8时5℃，14时15℃，20时10℃。请问，这一天的平均气温是
A、32℃ B、15℃ C、10℃ D、8℃
2、 一天之中，陆地气温最高值出现在
A、上午11点 B、中午12点 C、下午1点 D、14时左右
3、某地7月平均气温是25.8℃，1月平均气温是—2.8℃，其气温年较差是
A、27℃ B、25℃ C、28.6℃ D、29.6℃
4、“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”说明
A、气温年较差大 B、气温年较差小
C、气温日较差大 D、气温日较差小
5、南半球一年中陆地平均最低气温出现在
A、七月 B、一月 C、八月 D、二月
6、读下图，完成下列问题。
（1） A、B、C、三幅气温年变化曲线图中，能基本反映山东省气温年变化的是 图，气温年较差最小的是 图。
（2） B图所在地，最热月平均气温出现在 月，约 ℃，最冷月平均气温出现在 月，约 ℃，气温年较差是 ℃
7、气温的高低和变化，对我们的生活有哪些影响？请同学们从衣、食、住、行四个方面来回答。
【教学反思】
本节课主要学习气温的日变化和年变化的规律以及气温曲线图的绘制方法。首先，让学生阅读气温的日变化曲线图，掌握了气温日变化规律，知道了气温日较差的计算方法。然后，学生利用此法，自学北半球大陆上气温年变化曲线图。由于此图和气温日变化图的图名多出了“北半球”“大陆”两词，让学生根据前面的内容，思考为什么？由此，加深了学生对南北半球气温不同、大陆和海洋气温不同的印象。学生利用北半球大陆上气温年变化曲线图结合课文很容易地掌握了南北半球大陆和海洋最热月平均气温和最冷月平均气温出现的时间，以及气温年较差的计算方法。同学们通过阅读气温的日变化和年变化图，学会了气温曲线图绘制方法。总之，通过这节课的学习，培养了学生观察能力和动手能力。</p>
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