有了爱-就有了一切.docx

有了爱，就有了一切 听特级教师孙双金只拣儿童多处行有感最近，我有幸零距离聆听了孙双金老师执教的只拣儿童多处行，如临春风，如沐春雨，如饮甘霖。课文字里行间流露出的爱和教师从心里流淌出的爱有机地融合在课堂教学中，深深的感染了所有学生和一千多名听课的老师。一、爱，蕴含在激情评价中。“教育的本质在于激励与唤醒。”孙老师的课堂上，充满了真诚的赞赏和热情的鼓励。那饱含着教师爱的评价，激活了学生的思维，激发了学生主动学习的积极性。在学生缺乏信心时：“谁来说说题目的意思，说错了也不要紧。”“这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。” “孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”在学生取得成功时：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。” “你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”“写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋。”“真好，你们都有发现的眼睛。”在学生迷茫时：“还有不同精彩的吗？”“还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。”“谁说你戴着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。”在学生答错时：“真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，只是有一个字音读得不准。” 这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”二、爱，渗透在感悟课文的过程中。“思想自由，思维自由，是人世间最美丽的花朵。”（恩格斯语）孙老师整个两课时的教学，没有烦琐的讲解，没有空洞的说教，没有强加的意志；有的是平等对话，有的是精当点拨，有的是宽容，有的是倾听，有的是共同构建。孙老师在用自己的爱极力为学生支撑起一片自由的天空。【 片段 1 】师：文章比较长，请你看看九段中你最喜欢读哪段，就读哪一段。师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学！生：读第8自然段。师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段？生：因为这一段写出了花儿旺盛的生命力，所以我喜欢。师：真好！她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。师：好，像她那样，谁再来读一读自己喜欢的段落。我看见举手同学的眼睛里充满着自信。生：读第1自然段。师：读得流畅准确。说说为什么喜欢？生：因为作者把颐和园比成了一个大魔术匣子，把孩子比成一群快乐的小天使。师：是啊！颐和园成了大魔术匣子，孩子成了快乐的天使。多么优美恰当的比喻！想不想一起读一读？师：她喜欢文章的内容，喜欢文章的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。生：读第6自然段。（掌声）师：你为什么喜欢这一段。生：因为我觉得这一段读起来令人非常振奋。师：是吗？好！我们也来振奋振奋，你来起个头。生：齐读。师：读得真好！不过刚才这个头起得不太振奋，再来读一读，好吗？师：写得精彩！读得振奋！孙老师听得也振奋！还有不同精彩的吗？师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲出了喜欢的原因，非常好！（尊重、保护、捍卫学生的权利是“生本”思想的核心。让学生用自己的方式读自己喜欢的段落谈自己的感受，就是尊重学生的权利，就是“生本”思想的具体体现。）【 片段 2 】师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。生：课文中有这样一个句子：“我们本想在知春亭畔” （第三自然段）这个句子说明了冰心奶奶本来想在知春亭畔可以找到春天，可到那儿时，看到儿童已经在那里了。说明每个儿童都有一双发现的眼睛，他们会发现春天。生：“朋友，春天在哪里？是永远不会找不到春天的！”（第九自然段）这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。她只要拣儿童多的地方走，肯定会找到春天。所以她只拣儿童多处行。师：说得真好！是不是在儿童多的地方就能找到了春天呢？从哪里还可以知道？生：玉澜堂。师：是的，在玉澜堂他们找到了春天，这一段把花比作了什么？生：比作喷花的飞泉。师：你看到的喷泉是什么样的？ 生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮，像一道道美丽的彩虹。师：在这儿，冰心奶奶把海棠树比作喷花的飞泉，你仿佛看到怎样的景象？生：我仿佛看到花开得很旺，很茂盛，很多。鲜花繁茂，充满生机！师：从哪儿看出来的？生：那几颗大海棠树，开满了密密层层的花，从树枝到树梢，不留一点空隙。师：你们能不能把海棠树的繁茂，开得花旺盛通过读表现出来？（学生自由练读，体会。）师：谁能读得更好些，密密层层、繁花、不留一点空隙、喷花的飞泉要读出来。（指名读，齐读。）师：看到这样的春景，冰心奶奶是怎样赞美的呢？你能读出作者当时的感情吗？谁来赞叹一下？（生读。）师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？（生读。）师：感情非常好，掌声师：我们一起来赞叹一下。（齐读。）师：读得好，体会得也好。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来是（板书） 儿童多处春光美 。儿童多的地方，春光是那样美好，所以要只拣儿童多处行。这是一个原因，还有其他的原因吗？生：儿童有发现的眼光。师：你是从哪里看出来的。生：“我拉着一个忸怩的”（第七自然段） 从那个男孩子说，就是开得旺嘛！我看出孩子有一双发现的眼睛。师：真聪明！孩子们有发现的眼睛，你也有发现的眼睛！冰心奶奶只要往儿童多的地方走，就能发现春天。还有更新的发现吗？生：我还有一点，因为儿童是朝气蓬勃的，是快乐的小天使。师：发现的好！这句话非常重要，儿童是朝气蓬勃的，是小天使，从哪个词可以看出儿童是朝气蓬勃的？生：喷发。师：你讲得太好了！能不能读得更好？生：（深情地） “女孩子，男孩子” （第3自然段）师：从这里你们知道了什么？生：儿童像一群群小天使，是神圣的。生：儿童是春天的使者。师：多美的语言啊！这是你们的感悟。你们还读出了什么？生：冰心奶奶非常喜欢儿童。师：我把喜欢改成喜爱儿童。我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为（板书） 儿童是朝气蓬勃 的。儿童是（板书） 春天的使者 。一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。还有什么？生：第6自然段把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上是暗示孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。生：“只要适时地浇水，花儿和自己感到快乐，别人感到也快乐。” （第8自然段）师：看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点？生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。第二点是生命力旺盛的，第三点是快乐。师：你真聪明！请大家自己读读，体会一下。师：谁来把这一段美美地读一读？最后一个男孩，你没有读过，你来读。师：如果说海棠是春光，那么（板书） 儿童是最美的春光。师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为儿童就是最美好的人间春光，她曾经说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。生：我觉得她特别喜爱儿童。生：我觉得她是一位有童心的人。生：冰心曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了“有了爱就有了一切”这句话的意思（语言教学是一个平等沟通，真诚互动的过程。语文教学艺术，从某种意义上讲，就是走进心灵、平等对话的艺术。作为平等中的首席，在建构上述教学情境中，教师起着举足轻重的作用。孙老师以其睿智的语言，精当的点拨，神圣的师爱，叩开了学生丰富多彩的童心世界。）三、爱，升华在总结拓展中。“道可道，非常道。名可名，非常名。”（老子第一章）孙老师在引导学生感悟文章的情感时，没有“贴标签”式的引导，而是巧妙地通过“走进冰心，感悟冰心”，不着痕迹的进行渗透，润物无声，达到了“大道无名” 的境界。（电脑显示：走近冰心有了爱就有了一切，音乐响起，出示文字）师：（无限深情地）“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入不择细流的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大。下面，让我们走近冰心，去感悟冰心。雨后这篇文章学过吗？（出示）谁来读一读。学生朗读雨后并说感受。师：刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她笔下，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想痛快的摔那么一跤。我们想不想一起读一读？师：雨后这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看另一首诗。（出示纸船）生自由读。师：这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。（课件演示）师：如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么？生：冰心奶奶爱母亲。师：从我发给你们的她的其它文章中，还看出她爱什么？生：爱大海，爱星星师：是啊，她爱一切美好的事物。真像我们另一位百岁老人巴金写的：“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。”我希望同学们都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 “热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”只有爱学生，才能尊重学生，才能做到真正意义上的以学生为本。 “没有爱，就没有教育。”孙老师正是因为拥有深入骨髓的对学生的爱，所以能把语文教学演绎的如此出神入化，如火纯青，充满无穷的魅力。正如冰心所说：有了爱就有了一切！